多媒體讓語文教學(xué)更精彩

1、多媒體讓語文教學(xué)更精彩萬載縣第二小學(xué) 鄔智英 小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學(xué)。而多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，在小學(xué)語文教學(xué)中更有廣泛作用。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，多媒體以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊含的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會使其變?yōu)橐恍行星逦奈淖?，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。一、多媒體拉近了文本與生活的距離如果把語文

2、目的比作骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉。教學(xué)目標(biāo)要依附教學(xué)內(nèi)容才能顯示出其生命力，合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時、高效”。多媒體能使教材貼近生活，走進生活，進而以學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，拉近文本與學(xué)生生活的距離，在理解了文本內(nèi)容的情況下，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。古詩語言簡練，況且離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生雖理解了詩意，那只是生搬硬套，死記硬背。但多媒體的運用卻能把不熟識的場景拉近學(xué)生的生活中，使學(xué)生對古詩的理解如水到渠成自然流出，喜愛之情更是溢于言表。如學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首詩時，學(xué)生無法理解古詩的意境，因為他們沒有看過廬山瀑布，無法感受瀑布的雄偉壯觀，這時我在上課前搜集一些廬山瀑布的圖片，

3、投影到大屏幕上，讓學(xué)生欣賞。過后再來讀古詩，詩意的理解和感受古詩的意境美自然也就迎刃而解了。二、多媒體為課堂教學(xué)營造了濃厚的氛圍兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在講丑小鴨時，對于丑小鴨的先苦后甜的經(jīng)歷，低年級的學(xué)生理解起來有一

4、定難度。這時，我想到用多媒體通過動畫的形式再現(xiàn)丑小鴨的艱難經(jīng)歷，再加上自己聲情并茂的朗讀，學(xué)生的情感得到激發(fā)，情隨境生。當(dāng)丑小鴨被趕出孤獨流浪時，有的學(xué)生都抽噎起來，但當(dāng)丑小鴨振翅高飛時，學(xué)生不由自主的歡呼起來。這樣多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入到課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。三、多媒體為激發(fā)情感注入催化劑我們的語文教學(xué)中，有些內(nèi)容離我們的現(xiàn)實生活較遠，而且沒有故事性，說明性很強，但是我們還要從這說明性很強的文章中，捕捉語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感。不要說學(xué)生，就是我們教師也很難。

5、但是在教學(xué)中，如果適時的運用多媒體，不但理解語言文字，更為激發(fā)學(xué)生情感注入了催化劑。如教學(xué)圓明園的毀滅一課時，對于圓明園曾經(jīng)的輝煌，只憑對語言文字的理解是抽象的，那斷壁殘垣更不能激發(fā)學(xué)生的自豪之感。這時我利用多媒體向?qū)W生展示圓明園中各種建筑以及各種古董、名畫，學(xué)生的驚嘆、惋惜、贊美之聲不絕于耳，愛國情感油然而生，特別是在通過多媒體放了一段英法聯(lián)軍火燒圓明園的畫面時，學(xué)生的憎恨之情表露無遺。四、多媒體為學(xué)生朗讀激發(fā)了豐富的情感朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去。如教學(xué)海底世界時，我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界，在教師的范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進了神秘的海底世界。并產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵的詞語、優(yōu)美的段落進行閃爍、變色、放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力?？傊?，多媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和