班主任與學(xué)生談心的技巧之我見

1、班主任與學(xué)生談心的技巧之我見發(fā)布者:唐易明   發(fā)布日期:2011-08-13大教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”在班主任工作中，教師總是希望通過談心，溝通師生之間的感情，達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的，而學(xué)生的心理與個(gè)性特征是復(fù)雜的，這樣就使談心具有一定的難度。班主任工作的實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要想提高談心效果，必須講究藝術(shù)。其藝術(shù)性歸結(jié)起來主要有以下方面：一、精心選擇談話的話題    一次好的談話猶如一首明快的歌，或似一篇優(yōu)美的散文，使人在輕松愉快中受到啟迪和教育，那么就應(yīng)該有一個(gè)明確的

2、話題，只有選準(zhǔn)了話題，方法得當(dāng)，才能取得最佳的效果。每次談心都要有明確的目的，談什么，怎樣談，爭(zhēng)取達(dá)到什么樣的效果，談心前都要有明確的思想準(zhǔn)備。要對(duì)談心學(xué)生作具體了解，諸如學(xué)生的思想狀態(tài)、家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等。比如，根據(jù)我?guī)У?006屆高三（5）班劉某同學(xué)的具體表現(xiàn)，我找他談心，起初，由于話題沒有選準(zhǔn)，指責(zé)他缺點(diǎn)多，給予肯定的比較少，致使他產(chǎn)生逆反心理，不但沒有取到預(yù)期的效果，反而起了反作用。后來，我改變了談心的方法，選擇一些他感興趣的話題入手，收到了良好的效果。期中考試后，我發(fā)現(xiàn)他的絕大多數(shù)科目成績(jī)都不及格，而語文卻考了105分，我抓住這一機(jī)會(huì)在班上予以表揚(yáng)。當(dāng)我得知他在考前用了很大力氣來學(xué)

3、語文時(shí)，我馬上找他談心，我說只要想學(xué)好，并且付出努力，就一定能學(xué)好。這次的語文考試成績(jī)說明你很聰明，其他各科只要付出努力同樣也會(huì)取得好成績(jī)的。再說你有很好的文藝才能，體育才能，既活潑又可愛，只要你逐步克服自己的缺點(diǎn)，是完全可以成為最受歡迎的同學(xué)的。他聽后向我表示，一定要揚(yáng)長避短，努力學(xué)習(xí)。從此以后，我經(jīng)常找他談一些感興趣的話題，建立了良好的師生關(guān)系。畢業(yè)后不久，他發(fā)來短信問我：“老師，以后可以叫你姐嗎？”當(dāng)時(shí)說不出的感動(dòng)，我差點(diǎn)落淚。由此可見，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣選擇有針對(duì)性、教育性、趣味性的談話，這樣有利于師生之間心心交融，情感溝通，使學(xué)生在自覺或不自覺中感受到教育。二、注意場(chǎng)合和方法

4、，創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛    談心是借助一定的時(shí)間，在一定的環(huán)境里進(jìn)行的，要注意一定的場(chǎng)合和方法，創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛。在辦公室和學(xué)生談話,一定要讓學(xué)生先坐下,特別是對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生更有必要.這種近距離的、平起平坐的促膝交談，可縮短彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到老師可親、可近、可依賴。學(xué)生在得到尊重的同時(shí)，也會(huì)反過來尊重老師的教育和指導(dǎo)。在這種情況下，班主任提出的看法和要求都易為學(xué)生所接受，談話的效果自然不錯(cuò)。以前，我習(xí)慣在課前、飯后或課間把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)著許多教師的面與學(xué)生談心。實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生造成了巨大的心理壓力，加上別的教師在一旁“敲邊鼓”，也使學(xué)生

5、在心理上產(chǎn)生了反感。這時(shí)候，學(xué)生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風(fēng)班紀(jì)的教導(dǎo)，都產(chǎn)生不了好的效果。后來，經(jīng)過總結(jié)，我把談心的時(shí)間安排在較為充裕的時(shí)間里，如自習(xí)課、周末等，地點(diǎn)安排在學(xué)?？战淌?、校園某個(gè)安靜的角落或?qū)W生宿舍，這就取得了預(yù)期的效果。有時(shí)，就是不得已而在辦公室里談話，我也要讓學(xué)生坐下，師生之間保持“零距離”，消除了學(xué)生“站著受審”的心理，收效很好。三、善于給學(xué)生留下思考的余地班主任與學(xué)生談心要有啟發(fā)性，要給學(xué)生留下思考的余地，最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的情況下，自己做出合情合理的結(jié)論，以收到自我教育的成效。學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，感到有必要了，他們才能自覺地去做。比如我發(fā)現(xiàn)班上一名

6、男生有早戀傾向，上課常常神情恍惚，憑我的直覺我判斷他正為情所困，于是就把他叫到了辦公室。我沒有直接批評(píng)他，而讓他品嘗了一個(gè)小杏，問他什么滋味，他皺著眉頭說：“又酸又澀?！蔽矣肿屗穱L成熟的杏，問他感覺如何，他答到：“又香又甜，非常好吃?！蔽乙姇r(shí)機(jī)已到，問：“為什么？”他答道：“因?yàn)樾⌒舆€沒有成熟，吃起來自然又酸又澀了?！蔽医又f：“中學(xué)生談戀愛就像吃小杏一樣，過早地品嘗它，只能是又苦又澀，自食苦果，待到它成熟的時(shí)候再去吃，才能香甜可口。”學(xué)生恍然大悟，心悅誠服地接受了教育。在我的啟發(fā)下，他真的變了，把精力都放在了學(xué)習(xí)上，最終考上了重點(diǎn)大學(xué)，我們也成為了很好的朋友。四、善于學(xué)會(huì)傾聽談心的過程中，

7、教師要耐心傾聽學(xué)生的每句話，讓學(xué)生暢所欲言，把話講完。我們現(xiàn)在的狀況是老師喋喋不休強(qiáng)加指責(zé)，學(xué)生俯首貼耳被動(dòng)吸收的多，而老師推心置腹地傾心交談、循循善誘地耐心引導(dǎo)，學(xué)生深思熟慮、心悅誠服接受的少。這樣只會(huì)雨過地皮濕，治標(biāo)不治本。也就是說我們進(jìn)行的不是心平氣和的談心，而是封建家長式的教訓(xùn)。其實(shí)，學(xué)生的不滿情緒和過激言行都是其合理的發(fā)泄，我們應(yīng)該耐心、細(xì)致，設(shè)身處地與之分擔(dān)后，再作理論，否則易導(dǎo)致不良后果。老師傾聽學(xué)生的談話，我認(rèn)為有三方面的好處：一來可以邊聽邊分析學(xué)生的話是否真有道理，了解問題根源；二來可以摸清學(xué)生的真實(shí)思想，以便“對(duì)癥下藥”；三來可以使學(xué)生感到教師對(duì)自己的信任、理解和尊重。因此

8、談心過程中要力戒教師“一言堂”，學(xué)生沒有表露自己心跡的機(jī)會(huì)。五、要講究語言技巧    談心是語言的交流，說話的技巧起著重要的作用。首先，不能信口開河，讓學(xué)生摸不著頭腦，理不清頭緒，也就無從參與。其次，注意表達(dá)的方式和語氣，對(duì)不同的學(xué)生采取談話的方式和語氣應(yīng)有所不同。比如，“內(nèi)向型”的學(xué)生，不善言辭，但勤于動(dòng)腦，悟性較好。與他們談心應(yīng)采取平等對(duì)話方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛，使他們?cè)凇靶那笸ǘ吹茫谟远唤狻敝畷r(shí)能夠豁然開朗。 “巧言型”的學(xué)生，思維敏捷，口語表達(dá)能力強(qiáng)。與他們談心，應(yīng)深入全面地了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，掌握事實(shí)根據(jù)，對(duì)其談話

9、內(nèi)容要去偽存真，使其口服心服。 “謙虛型”的學(xué)生，遇事謹(jǐn)慎，缺乏自信。與他們談心，應(yīng)推心置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們切實(shí)感受到教師對(duì)自己的殷切希望。 “多疑型”的學(xué)生，往往對(duì)教師的談心，存在諸多顧慮。與他們談心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點(diǎn)無懈可擊，要以誠懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的真誠?？傊?，大教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，教師總是希望通過談心，溝通師生之間的感情，達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的，而學(xué)生的心理與個(gè)性特征是復(fù)雜的，這樣就使談心具有一定的難度。班主任工作的實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要想提高談心效果，

10、必須講究藝術(shù)。其藝術(shù)性歸結(jié)起來主要有以下方面：一、精心選擇談話的話題    一次好的談話猶如一首明快的歌，或似一篇優(yōu)美的散文，使人在輕松愉快中受到啟迪和教育，那么就應(yīng)該有一個(gè)明確的話題，只有選準(zhǔn)了話題，方法得當(dāng)，才能取得最佳的效果。每次談心都要有明確的目的，談什么，怎樣談，爭(zhēng)取達(dá)到什么樣的效果，談心前都要有明確的思想準(zhǔn)備。要對(duì)談心學(xué)生作具體了解，諸如學(xué)生的思想狀態(tài)、家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等。比如，根據(jù)我?guī)У?006屆高三（5）班劉某同學(xué)的具體表現(xiàn)，我找他談心，起初，由于話題沒有選準(zhǔn)，指責(zé)他缺點(diǎn)多，給予肯定的比較少，致使他產(chǎn)生逆反心理，不但沒有取到預(yù)期的效果，

11、反而起了反作用。后來，我改變了談心的方法，選擇一些他感興趣的話題入手，收到了良好的效果。期中考試后，我發(fā)現(xiàn)他的絕大多數(shù)科目成績(jī)都不及格，而語文卻考了105分，我抓住這一機(jī)會(huì)在班上予以表揚(yáng)。當(dāng)我得知他在考前用了很大力氣來學(xué)語文時(shí)，我馬上找他談心，我說只要想學(xué)好，并且付出努力，就一定能學(xué)好。這次的語文考試成績(jī)說明你很聰明，其他各科只要付出努力同樣也會(huì)取得好成績(jī)的。再說你有很好的文藝才能，體育才能，既活潑又可愛，只要你逐步克服自己的缺點(diǎn)，是完全可以成為最受歡迎的同學(xué)的。他聽后向我表示，一定要揚(yáng)長避短，努力學(xué)習(xí)。從此以后，我經(jīng)常找他談一些感興趣的話題，建立了良好的師生關(guān)系。畢業(yè)后不久，他發(fā)來短信問我：

12、“老師，以后可以叫你姐嗎？”當(dāng)時(shí)說不出的感動(dòng)，我差點(diǎn)落淚。由此可見，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣選擇有針對(duì)性、教育性、趣味性的談話，這樣有利于師生之間心心交融，情感溝通，使學(xué)生在自覺或不自覺中感受到教育。二、注意場(chǎng)合和方法，創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛    談心是借助一定的時(shí)間，在一定的環(huán)境里進(jìn)行的，要注意一定的場(chǎng)合和方法，創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛。在辦公室和學(xué)生談話,一定要讓學(xué)生先坐下,特別是對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生更有必要.這種近距離的、平起平坐的促膝交談，可縮短彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到老師可親、可近、可依賴。學(xué)生在得到尊重的同時(shí)，也會(huì)反過來尊重老師的教育和指導(dǎo)。在這種情

13、況下，班主任提出的看法和要求都易為學(xué)生所接受，談話的效果自然不錯(cuò)。以前，我習(xí)慣在課前、飯后或課間把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)著許多教師的面與學(xué)生談心。實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生造成了巨大的心理壓力，加上別的教師在一旁“敲邊鼓”，也使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了反感。這時(shí)候，學(xué)生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風(fēng)班紀(jì)的教導(dǎo)，都產(chǎn)生不了好的效果。后來，經(jīng)過總結(jié)，我把談心的時(shí)間安排在較為充裕的時(shí)間里，如自習(xí)課、周末等，地點(diǎn)安排在學(xué)?？战淌?、校園某個(gè)安靜的角落或?qū)W生宿舍，這就取得了預(yù)期的效果。有時(shí)，就是不得已而在辦公室里談話，我也要讓學(xué)生坐下，師生之間保持“零距離”，消除了學(xué)生“站著受審”的心理，收效很好。三、善于

14、給學(xué)生留下思考的余地班主任與學(xué)生談心要有啟發(fā)性，要給學(xué)生留下思考的余地，最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的情況下，自己做出合情合理的結(jié)論，以收到自我教育的成效。學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，感到有必要了，他們才能自覺地去做。比如我發(fā)現(xiàn)班上一名男生有早戀傾向，上課常常神情恍惚，憑我的直覺我判斷他正為情所困，于是就把他叫到了辦公室。我沒有直接批評(píng)他，而讓他品嘗了一個(gè)小杏，問他什么滋味，他皺著眉頭說：“又酸又澀。”我又讓他品嘗成熟的杏，問他感覺如何，他答到：“又香又甜，非常好吃?！蔽乙姇r(shí)機(jī)已到，問：“為什么？”他答道：“因?yàn)樾⌒舆€沒有成熟，吃起來自然又酸又澀了?！蔽医又f：“中學(xué)生談戀愛就像吃小杏一樣，過早地品嘗它，只能

15、是又苦又澀，自食苦果，待到它成熟的時(shí)候再去吃，才能香甜可口?！睂W(xué)生恍然大悟，心悅誠服地接受了教育。在我的啟發(fā)下，他真的變了，把精力都放在了學(xué)習(xí)上，最終考上了重點(diǎn)大學(xué)，我們也成為了很好的朋友。四、善于學(xué)會(huì)傾聽談心的過程中，教師要耐心傾聽學(xué)生的每句話，讓學(xué)生暢所欲言，把話講完。我們現(xiàn)在的狀況是老師喋喋不休強(qiáng)加指責(zé)，學(xué)生俯首貼耳被動(dòng)吸收的多，而老師推心置腹地傾心交談、循循善誘地耐心引導(dǎo)，學(xué)生深思熟慮、心悅誠服接受的少。這樣只會(huì)雨過地皮濕，治標(biāo)不治本。也就是說我們進(jìn)行的不是心平氣和的談心，而是封建家長式的教訓(xùn)。其實(shí)，學(xué)生的不滿情緒和過激言行都是其合理的發(fā)泄，我們應(yīng)該耐心、細(xì)致，設(shè)身處地與之分擔(dān)后，再作

16、理論，否則易導(dǎo)致不良后果。老師傾聽學(xué)生的談話，我認(rèn)為有三方面的好處：一來可以邊聽邊分析學(xué)生的話是否真有道理，了解問題根源；二來可以摸清學(xué)生的真實(shí)思想，以便“對(duì)癥下藥”；三來可以使學(xué)生感到教師對(duì)自己的信任、理解和尊重。因此談心過程中要力戒教師“一言堂”，學(xué)生沒有表露自己心跡的機(jī)會(huì)。五、要講究語言技巧    談心是語言的交流，說話的技巧起著重要的作用。首先，不能信口開河，讓學(xué)生摸不著頭腦，理不清頭緒，也就無從參與。其次，注意表達(dá)的方式和語氣，對(duì)不同的學(xué)生采取談話的方式和語氣應(yīng)有所不同。比如，“內(nèi)向型”的學(xué)生，不善言辭，但勤于動(dòng)腦，悟性較好。與他們談心應(yīng)采取平

17、等對(duì)話方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛，使他們?cè)凇靶那笸ǘ吹?，口欲言而不解”之時(shí)能夠豁然開朗。 “巧言型”的學(xué)生，思維敏捷，口語表達(dá)能力強(qiáng)。與他們談心，應(yīng)深入全面地了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，掌握事實(shí)根據(jù)，對(duì)其談話內(nèi)容要去偽存真，使其口服心服。 “謙虛型”的學(xué)生，遇事謹(jǐn)慎，缺乏自信。與他們談心，應(yīng)推心置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們切實(shí)感受到教師對(duì)自己的殷切希望。 “多疑型”的學(xué)生，往往對(duì)教師的談心，存在諸多顧慮。與他們談心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點(diǎn)無懈可擊，要以誠懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的真誠。總之，班主任與學(xué)生談心，要努力做到與學(xué)生情感的交融。偉大的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處?！苯逃^程是一個(gè)交心的過程。從教育者來講，它是心靈感知的輸出者；從學(xué)生來講，它是敞開心扉接受教育者心靈感知的輸入者。班主任教育學(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。談話更是如此，語言交流是情感交流的表現(xiàn)形式。為達(dá)到師生情感融洽，班主任必須以寬厚的師愛贏得學(xué)生的信賴，以深沉的師愛激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，以高尚的師愛教學(xué)生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會(huì)貼近、融洽，談心才能有好的效果。