9《王幾何》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）

1、9.王幾何導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，積累字詞，概括文章的主要內(nèi)容。2.勾畫(huà)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)（一）、默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。（二）、自讀課文，初步了解文章內(nèi)容。1.給下面加點(diǎn)字注音須臾（ ） 眉梢（ ） 屏息（ ） 銘記（ ）綽號(hào)（ ） 嘈雜（ ） 睜圓（ ） 呆板（ ）2.解釋下面詞語(yǔ)：(1).哄堂大笑： (2).得意洋洋： (3).洗耳恭聽(tīng)： (4).忘乎其形： (5).持之以恒： (6).鴉雀無(wú)聲： 3. 走

2、進(jìn)作者馬及時(shí)，筆名小飛，四川都江堰人。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集最后一片樹(shù)葉，詩(shī)集泥土與愛(ài)情 中國(guó)孩子等、歌詞茶山謠等。4.談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。5.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？ 6.王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？7.文章用王幾何做標(biāo)題，有什么好處？8.本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。9、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？二、目標(biāo)深化，交流探討10. 本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？11、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑，作者這樣寫(xiě)有什么作用?12. 王老師在課堂上展示的絕

3、活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？13.從文中看，王老師是個(gè)什么樣的人？你能找出相關(guān)的依據(jù)嗎？14.這是一篇典型的寫(xiě)人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面刻畫(huà)了一位老師的形象。你能在文中找出相關(guān)的描寫(xiě)，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)嗎？三、目標(biāo)展示，反饋評(píng)價(jià)15、指出下列句子所用的修辭手法。（1）幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢？（ ）（2）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（   ）（3）那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如

4、此吧？（ ）（4）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。?）（5）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（      ）16、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。 （1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（      ）（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。?）(3)“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)！”（ ）四、目標(biāo)達(dá)成，拓展提升17.王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂(lè)