《動手做做看》說課稿

1、動手做做看說課稿北海李莊小學 謝艷芳（一）說說教材：動手做做看是人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元中的一課。這一單元的教育專題就是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。動手做做看是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓小朋友明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，得到了正確的答案，也明白了科學家真正的目的。本節(jié)課是第二課時，通過這節(jié)課的學習

2、，引導學生感受故事的趣味，能從故事中受到啟發(fā)，知道生活中不能輕信別人的話，要自己動手做做看。還能在想象、朗讀、說話中，體會伊琳娜的敢于實踐、質(zhì)疑權(quán)威的勇氣。（二）說說方法：現(xiàn)在的語文教學倡導真實的語文，本色的語文教學，也就是有效的課堂。而不是看起來熱熱鬧鬧，形式多種多樣，但學生只是在配合老師說著預(yù)設(shè)好的答案，其實什么都沒有學到。因此在這節(jié)課中，我也力圖體現(xiàn)這樣一種理念，努力刪繁就簡，把“真”、“實”還給課堂。首先，在這節(jié)課中，我力圖將教學目標單純化，圍繞一個主導性的問題：對待“朗志萬”提出的問題，伊琳娜是怎么想，怎么做的，引導學生從故事中受到啟發(fā)，知道生活中不能輕信別人的話，要自己動手做做看。

3、教學中，我抓住 “伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的想法和做法的語句，采取了朗讀與想象說話相結(jié)合的方法展開教學。學習第四、五兩段，引導學生通過朗讀理解媽媽的話，初步了解動手做做看的意思，并馬上動手做做看進行了實驗，“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，讓學生看實驗后談?wù)勛约旱南敕?，這樣讓學生通過實驗來驗證朗志萬說的話是否正確，同時也驗證了媽媽說的話：動手做做看就能知道事情的結(jié)果，也使語文教學活動化，實踐化。接著看圖觀察伊琳娜的表情、動作，想象伊琳娜的心理活動，回到課文，反復(fù)朗讀伊琳娜心里想法的句子，感悟伊琳娜的吃驚和生氣。學習第六、七自然段，理解伊琳娜質(zhì)問科學家的話。在反復(fù)朗讀后

4、，我設(shè)計了兩次交流：“這是一個怎么樣的伊琳娜”，目的是引導學生從課文中感悟伊琳娜遇到問題能動手做一做，發(fā)現(xiàn)問題敢于向科學家質(zhì)疑，不輕信不盲從的品質(zhì)，也就是讓學生做一個生活的有心人。這是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是本單元學習的主題。在課文學完后，我應(yīng)該安排積累拓展，目的是引導學生進一步感悟文意，將學習活動延伸到課外，拓展學生的學習空間，激發(fā)他們課后動手實踐的興趣。再結(jié)合課文后泡泡中的學習提示，設(shè)計 “我想對自己說，對課文中的伊琳娜說、或想對科學家朗志萬說一說”等這一環(huán)節(jié)，引導學生與文本中的人物進行對話。這樣的說話不僅能培養(yǎng)學生口語交際能力，而且學生在交際中對課文蘊涵的道理也有了較為深刻

5、的理解，以指導他們以后的學習和生活。這樣一來條整節(jié)課就會簡約，但不簡單，過程清晰。其次，在學習課文，注重人文性的感悟的同時，我也注重了語言文字的訓練，重視語言的積累與運用。葉圣陶說：語文教育的一個主要任務(wù)是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確地熟練地運用語言這個工具。在本節(jié)課中，我在引導學生通過語言文字朗讀感悟的同時，適時的點撥，有機地滲透了語言文字的積累和運用。如，對于新詞“漫”的理解，學生看看實驗，用到這個詞時，適時的一句話點撥：水流出來了就是“漫出”，你已經(jīng)會用“漫”了。“哈哈大笑”一詞的理解，我則引導學生聯(lián)系上下文體會郎志萬因為什么而笑，為什么高興，在讀文中體會詞義。而課文中的伊

6、琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”的理解，在學生反復(fù)朗讀句子，說說句子的基礎(chǔ)上，引導學生對比朗讀這兩句話，體會到反問句強調(diào)語氣的作用，這時我便說明：反問句有強調(diào)語氣的作用，學生對反問句的作用從讀句子對比到教師點撥，應(yīng)該說有了較深的體會。當然，朗讀悟情，讀中體會，這一直是語文教學的注重點。在這節(jié)課中，我抓住對話，反復(fù)引導學生朗讀，從說句子意思到推測人物說話時的語氣，再進行朗讀的指導，使學生在朗讀中動情，朗讀中感受課文描寫的形象，去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。低年級學生是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。因此，我在講解課文的時候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說通