《花兒也會放風箏》教學案例與反思_第1頁
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1、花兒也會放風箏教學案例與反思花兒也會放風箏是北師大版小學語文第六冊第四單元中的一篇主體課文。這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂的放風箏的情景。教學片斷   （品讀完第一小節(jié)后）  師：我們看到自己的風箏放起來了，心里真高興。遠處的花兒也看到了我們的風箏，他們會怎么想呢？（他們也想放風箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。生自由練讀。  師：誰能讀給我們聽一聽？  生：高興地讀。  師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？  生：小朋友會放風箏，很高興；花兒自己也會放，他也多高

2、興呀！所以我就高興地讀。  師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？  生：花兒見到不僅只有小朋友會放風箏，連他也會放，他還很驕傲！  師：那你就讀出你的這種感受吧！  生：驕傲地讀。  師：還有誰想讀嗎？  生：我發(fā)現(xiàn)遠處的花兒是在“喊”，讀他說的話時聲音還要大一些。  師：看來你學會了抓住重點詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。  生：讀。 （全體學生再次帶著自己不同的感受讀課文） 反思  新課程標準強調：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導中教師不應包辦代替，要放手讓學生自己進行閱讀實踐。應珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。 尊重個性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學中，教師真正做到了“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，方法不多，就是提倡鼓勵學生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，讀出自己的感受，

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