新課標背景下的非連續(xù)性文本閱讀初探

1、https:/新課標背景下的非連續(xù)性文本閱讀初探新課標背景下的非連續(xù)性文本閱讀初探摘 要：義務教育語文課程標準（2011 年版）中第一次將“非連續(xù)性文本”這一概念從國際學生評估項目（PISA）測試中引入。它屬于實用性文體的一種，在現(xiàn)代信息化社會中，有著很重要的地位和作用。非連續(xù)性文本閱讀能力的培養(yǎng)是提升學生閱讀素養(yǎng)的一項重要任務。非連續(xù)性文本閱讀試題的命制要圍繞主題多樣取材，要注重考查學生對語言的理解運用能力和對材料的綜合分析能力。關鍵詞：非連續(xù)性文本；閱讀評價；課程標準；閱讀素養(yǎng)義務教育語文課程標準（2011 年版）的“課程目標與內(nèi)容”部分兩次提到“非連續(xù)性文本”這一概念。一處是第三學段（5

2、6 年級）提到的：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”另一處是第四學段（7-9 年級）提到的：“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論?！边@是一個嶄新的概念，而課程標準并未對此進行闡釋，若要在教學實踐中實現(xiàn)這一課程目標，首先要對“非連續(xù)性文本”這一概念進行探尋。一、“非連續(xù)性文本”概念引進的背景2009 年上海市參加了經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）國際學生評估項目（PISA）測試，在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)三項評價中均排在第一位，引起國際輿論一片驚嘆；然而仔細分析發(fā)現(xiàn)，在閱讀測試中，上海學生在占30%的非連續(xù)文本試題上得

3、分很低。這反映出非連續(xù)性文本閱讀在我國語文教學中還沒有得到充分重視，閱讀教學的內(nèi)容分布很不均衡。正是在這樣的背景之下，2011 年版義務教育語文課程標準中增加了非連續(xù)性文本閱讀的目標要求。二、什么是“非連續(xù)性文本”所謂的“非連續(xù)性文本”是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料。它可以分為兩類：一類是以圖（表）文結合方式呈現(xiàn)的非連續(xù)性文本，包括新聞報道、說明書、統(tǒng)計圖表、信件等日常生活中經(jīng)常會遇到的各種材料；另一類是指為了更清楚地說明某一主題，而選自不同材料的純文本信息組合。三、開展“非連續(xù)性文本閱讀”教學的必要性四、關于非連續(xù)性文本閱讀學業(yè)評價的實踐現(xiàn)實的語文教學，因受到現(xiàn)行教材

4、中非連續(xù)性文本材料的缺失的客觀限制，使得非連續(xù)性文本的閱讀教學極少被涉及。因此，有待于教師去開發(fā)相應的學習資源。這些學習資源可以包括相關主題的閱讀材料，也可以是相關的練https:/習題、試題?？上驳氖牵覀兛吹浇暝诟鞯氐闹锌荚囶}中都出現(xiàn)了非連續(xù)性文本的閱讀題。這無疑能對非連續(xù)文本閱讀的教學起到導向的作用。從對各地中考卷的非連續(xù)性文本題的分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，題目大致考查以下幾項內(nèi)容：理解概括文本內(nèi)容；把握文章觀點；品味文章語言；篩選并整合文章信息；詞句的含義和作用；發(fā)表自己的看法和見解等。非連續(xù)性文本閱讀能力的培養(yǎng)僅僅依靠教師編制的有限的幾道練習、試題是不夠的。在教學中，教師除了要在非連續(xù)性

5、文本閱讀的指導和評價上發(fā)揮積極的作用，更要鼓勵學生在日常的閱讀中運用互聯(lián)網(wǎng)加強對相關主題材料的搜集、整理和分析，主動出擊非連續(xù)性文本閱讀，并養(yǎng)成習慣，內(nèi)化為閱讀素養(yǎng)。附：試題范例及評析聽寫的是漢字 追捧的是文化 中國漢字聽寫大會評述隨著各種輸入手法的普及，國人手寫漢字的能力不斷下降。在這樣的背景下，中央電視臺推出了特別節(jié)目中國漢字聽寫大會，該節(jié)目受到熱烈的歡迎與參與，引起了社會各界強烈的反響和共鳴。專家觀點漢字聽寫大會張揚了漢字文化的博大精深。它使深埋在內(nèi)心的炎黃情感沸騰，以熱烈活潑的形式釋放著威力強大的正能量：漢字是中國文化的命門，我們是自豪驕傲的炎黃子孫！漢字的精神流淌烙印在炎黃子孫的血脈

6、中，所以一旦疏導合理，亦莊亦諧，熱愛漢字就與中國夢有了渾然天成的妙合。這才是時下最健康的寓教于樂，這才是腳踏實地的科教興國，這也是熒屏界最最急需的正能量！網(wǎng)友觀點中國漢字聽寫大會將喚起國人對文化底蘊的關注。文字、詞匯關系到一個人的底蘊深厚程度，反映在人的方方面面，最終關系到一個民族的長遠發(fā)展。民國時期，那些文化、藝術、科學界的頂級人才，他們受到良好的母語教育，有著深厚的母語文化底蘊，這賦予他們思維廣度和深度。王國維、魯迅、陳寅恪、馬一浮、錢穆這些文史領域的超級大師自不必說了，楊振寧、李政道、蘇步青、陳省身等這些數(shù)理方面的人才，他們接受的傳統(tǒng)文化教育，掌握的漢語詞匯量，也是現(xiàn)在的博士生們難以望其

7、項背的。這次大會設置了嘉賓對詞匯的分析解釋，讓大家更好地了解母語文化。 百度貼吧（2013.10.13）媒體觀點“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，這句話不僅是節(jié)目的宣傳，也可見近年來中國人對漢字傳承存在危機感。漢字聽寫大會有助于母語的傳承。雖然象形文字古代其他國家也有，但只有漢字維系至今，漢字應該是維系我們?nèi)A夏文明延續(xù)數(shù)千年的最后一個載體。漢字特別依賴于它的書寫情感，https:/就是母語文化情感。國人手寫漢字能力下降的原因，還在于對漢字缺少敬畏之心。不書寫、提筆忘字就導致了母語情感的淡化，短時間看不出危機來，如果時間放長點，這種淡化對國民的心理、情感、價值的影響是致命的，漢字聽寫大會將激發(fā)國人母語的情感、書寫的熱情。1.綜合以上文段，社會各界對舉辦中國漢字聽寫大會各持什么觀點？（3分）評析：該題考查概括文本、提取文章觀點的能力。2.網(wǎng)友觀點文段中列舉了許多名人，有何作用？（2 分）評析：該題考查句子在文中的作用。3.上述文段認為國人手寫漢字的能力下降