定向自學(xué)三步語(yǔ)文課堂模式

1、 “定向自學(xué)合作探究寫(xiě)作達(dá)標(biāo)”語(yǔ)文教學(xué)模式 實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。實(shí)施此教學(xué)模式，要強(qiáng)化有效目標(biāo)意識(shí)，課堂上的一切活動(dòng)都要圍繞有效目標(biāo)進(jìn)行，教師為有效“達(dá)標(biāo)”而導(dǎo)，學(xué)生為有效“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，直至目標(biāo)的最終有效達(dá)成。要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，各個(gè)環(huán)節(jié)上要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。要建立和諧的師生關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)踐性、合作性、創(chuàng)造性原則，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將反饋、矯正和評(píng)價(jià)貫徹始終，合理安排自學(xué)、展示、合作、探究、寫(xiě)作、達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)，以求得最佳教學(xué)效果，保證課堂目標(biāo)高效完成。實(shí)施該教學(xué)模式，要從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。要?jiǎng)?chuàng)造性實(shí)踐此模式，提倡百花齊放。（一）模式的構(gòu)建

2、1基本目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和會(huì)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等語(yǔ)文素養(yǎng)各個(gè)方面得到全面提升。模式內(nèi)容：定向自學(xué)合作探究寫(xiě)作達(dá)標(biāo)此模式將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)階段：自學(xué)階段?！白詫W(xué)”包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)，預(yù)習(xí)分全冊(cè)預(yù)習(xí)、單元（章節(jié)）預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)三個(gè)層次。教師要出示教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。課上學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師指導(dǎo)或要求識(shí)記、查閱或搜索（教材相關(guān)信息或知識(shí)：背景、生平、風(fēng)格、流派等）、閱讀（感悟、品味、記評(píng)等），去整體感知教材（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）。此時(shí)

3、，教師通過(guò)巡視、督查、詢(xún)問(wèn)、板演等形式，最大限度地掌握“學(xué)情”并加以歸類(lèi)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。合作階段。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課堂設(shè)計(jì)為由幾個(gè)問(wèn)題組成的有機(jī)整體，讓學(xué)生將自學(xué)階段的情況（成果與問(wèn)題）進(jìn)行充分的展示，引導(dǎo)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與討論，提出不同見(jiàn)解，互相啟發(fā)，達(dá)到生生互動(dòng)，多向交流，合作探究。教師通過(guò)評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、釋疑，以“教”導(dǎo)“學(xué)”。要善導(dǎo)難點(diǎn)，善導(dǎo)關(guān)鍵，善于揭示方法和規(guī)律。這其中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生做到邊聽(tīng)、邊記、邊想、邊寫(xiě)、邊說(shuō)。達(dá)標(biāo)階段。包括寫(xiě)作和檢測(cè)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生自己總結(jié)，并根據(jù)語(yǔ)文能力的形成規(guī)律，布置學(xué)生

4、進(jìn)行寫(xiě)作（或總結(jié)規(guī)律、或整理成文、或擴(kuò)寫(xiě)、或續(xù)寫(xiě)、或改寫(xiě)、或評(píng)價(jià)、或隨感等），或當(dāng)堂完成，或課下完成。使語(yǔ)言表達(dá)逐步準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)密，思維縝密、敏捷、全面，實(shí)現(xiàn)由眼口手腦的活動(dòng)層次轉(zhuǎn)換和能力鞏固提升，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢測(cè)要根據(jù)學(xué)生所學(xué)、所練命題，達(dá)到學(xué)練考一致。基本流程示標(biāo)自學(xué)展示整合達(dá)標(biāo)操作程序（）示標(biāo)：導(dǎo)入示標(biāo)（定向）教師可運(yùn)用多種手段（文字資料、多媒體展示等），創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是關(guān)鍵。要在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置），一是目標(biāo)要具體、科學(xué)、準(zhǔn)確、高效，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)既

5、有機(jī)統(tǒng)一，又要突出重點(diǎn)；二是要定好向、分好層，注意照顧到不同層次的學(xué)生。示標(biāo)后教師明確地向?qū)W生提出自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題、采用什么方法、用多長(zhǎng)時(shí)間、如何反饋等。（）自學(xué)：感知督查學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師指導(dǎo)或要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)內(nèi)容（即整體感知、重點(diǎn)品讀，標(biāo)出自己不能完全解決的疑難問(wèn)題等）。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)、主動(dòng)參與、了解“學(xué)情”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題力求讓學(xué)生在本環(huán)節(jié)自己解決，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取新知識(shí)成功后的喜悅。在這里特別要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦同時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣。本環(huán)節(jié)時(shí)間要依據(jù)內(nèi)容和難度而定，一定要保證學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行充分的自學(xué)，這是有效教學(xué)的基本保

6、證。在具體操作中，可分段進(jìn)行。 （）展示：品味-誦讀-質(zhì)疑探究在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)、小組間展示、研討、質(zhì)疑、答疑活動(dòng)（師生、生生互動(dòng)），教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充，可以鼓勵(lì)學(xué)生采取朗讀、背誦、提出更深刻的問(wèn)題等形式引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納、概括，教給和強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。教師也可根據(jù)學(xué)生的反映，對(duì)自學(xué)過(guò)程中不懂的問(wèn)題答疑解惑?？傊?，要通過(guò)各種方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能與語(yǔ)言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝，接受美好情感的熏陶，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)情，提高學(xué)生的審美和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的以及生成性的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)安排

7、學(xué)生在小組范圍內(nèi)合作探究，或組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)共同探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用討論、競(jìng)賽、板演、演講、辯論等形式充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究成果，發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互提出問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)，反思提高。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，調(diào)整教學(xué)。因?yàn)閱渭兊恼J(rèn)知感受能豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，但是如果不抓住契機(jī)，把“這一點(diǎn)”“這一篇”與“許多點(diǎn)”“許多篇”連系起來(lái)，讓學(xué)生在更大的聯(lián)想、比較的空間中，豐富體驗(yàn)，提升思維層次，形成能力，那么學(xué)生只經(jīng)歷了熱鬧，卻喪失了更多收獲的機(jī)會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助互學(xué)的精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦與動(dòng)筆相結(jié)合。課堂（一節(jié)

8、課）本環(huán)節(jié)時(shí)間一般不低于15分鐘。（一節(jié)課）教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)（問(wèn)題）一般不要超過(guò)4個(gè)，而且要求設(shè)問(wèn)精準(zhǔn)，清晰，表述不可隨意。（）整合：總結(jié)寫(xiě)作在課堂合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括，歸納方法和規(guī)律，談出自己的收獲和感受。教師根據(jù)學(xué)生歸納情況進(jìn)行補(bǔ)充完善，進(jìn)一步幫助學(xué)生升華認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排適當(dāng)?shù)膶?xiě)作任務(wù)?；蚩偨Y(jié)規(guī)律、或整理成文、或擴(kuò)寫(xiě)、或續(xù)寫(xiě)、或改寫(xiě)、或評(píng)價(jià)、或隨感等，或當(dāng)堂完成，或課下完成。因?yàn)閷W(xué)生前期課堂上豐富的感受，如果不變成思維縝密的文字，就會(huì)變成過(guò)眼云煙，能力培養(yǎng)就會(huì)只開(kāi)花不結(jié)果，結(jié)局必定是低效甚至是無(wú)效的。這里不必盲目地進(jìn)行課外篇目的擴(kuò)展訓(xùn)練，要

9、讓課堂很“本分”，這樣學(xué)生才能真正“厚實(shí)”起來(lái)，才能練就過(guò)硬的基本功和縝密、豐富、敏捷的思維能力。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間要給予充分保證。另外口頭總結(jié)時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘。讓學(xué)生先思考后總結(jié)。（）達(dá)標(biāo)圍繞目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)不同層次的達(dá)標(biāo)練習(xí)、檢測(cè)題。達(dá)標(biāo)練習(xí)可采取口頭提問(wèn)、書(shū)面練習(xí)、活動(dòng)展示等多種形式，要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成。評(píng)價(jià)可采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式。（二）實(shí)施要求教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)、多種因素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。在實(shí)施該模式的過(guò)程中，為達(dá)到有效教學(xué)的目的，需要教師和學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，密切配合。1教師備課全體教師要做到三級(jí)備課：（1）學(xué)期初備課。學(xué)校在每學(xué)期初要組織教師分學(xué)

10、科、分年級(jí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。（2）單元備課。單元教學(xué)前，各年級(jí)備課組全體教師要集體研究單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)資源。（3）課時(shí)備課。教師上課要有提前一周的備課量。在課時(shí)目標(biāo)的確立上，在自學(xué)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，要面向全體學(xué)生。要特別重視目標(biāo)的有效性，不要空話(huà)套話(huà)和參考書(shū)上的現(xiàn)成說(shuō)法，不要完不成的、模糊的目標(biāo)，要讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。（4）語(yǔ)文教師必須在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合、使用方面做到：深刻、廣博、獨(dú)到、機(jī)智，圍繞目標(biāo)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)和流程都努力做到符合學(xué)生的

11、認(rèn)知規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積累，去體味、感悟作品，多角度、多層面鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本情感美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，力求課堂要達(dá)到和諧完美的動(dòng)態(tài)和充滿(mǎn)生命活力的境界，使其效益達(dá)到最大化。（5）教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣。其中的難點(diǎn)是寫(xiě)作興趣。要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，最根本的標(biāo)志是學(xué)生的思考具有豐富性、深刻性、嚴(yán)密性、敏捷性，最根本的渠道在于讓學(xué)生有大量語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生充分地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。其中，關(guān)鍵是把學(xué)生的所有活動(dòng)都應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐上，無(wú)論是活動(dòng)前還是活動(dòng)中、活動(dòng)后。寫(xiě)，是過(guò)程，是方法，是手段，也是目的。2教師上課（1）在實(shí)施教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要兼顧高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，每堂課各個(gè)層次學(xué)生發(fā)言分別不少于3人次。（2）教師每堂課講課占用時(shí)間不能超過(guò)15分鐘的時(shí)間。（3）布置作業(yè)要有針對(duì)性，要精當(dāng)務(wù)實(shí)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，杜絕懲罰性作業(yè)。（4）要盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入教師可以了解掌握的時(shí)間內(nèi)。(節(jié)假日除外)3課后反思教師要通過(guò)各種形式了解自己課堂教學(xué)的效果，認(rèn)真聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，不斷完善課堂教學(xué)，并將反思結(jié)果記錄在教案中。4達(dá)標(biāo)要求教師在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)內(nèi)容時(shí)要以課標(biāo)為導(dǎo)向，把學(xué)、練、考三者結(jié)合起來(lái)，學(xué)什