小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》競賽課教案

1、.小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)?認(rèn)識圖形?競賽課教案第四單元：認(rèn)識圖形 認(rèn)識立體圖形教學(xué)目的：1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球：知道它們的名稱：會識別這幾種物體和圖形。2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察才能，建立空間觀念。3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點、難點：重點：直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。難點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。教具準(zhǔn)備：種立體圖形的實物及圖形卡片教學(xué)課時：教學(xué)過程：一、談話引入：把形狀一樣的物體放在一起。二、操作感知1、分一分，提醒概念。1分組活動。讓學(xué)生把形狀一樣的

2、物體放在一起，老師巡視。2小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？3提醒概念。老師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀提醒長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。2、摸一摸，感知特點。1讓學(xué)生動手摸一摸實物，然后把自己的感受和發(fā)如今小組內(nèi)交流。2匯報交流。三、形成表象，初步建立空間觀念。1、由實物抽象實物圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生識別，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，再出示相應(yīng)的實物。2、記憶想象。1分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先識別，再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應(yīng)的實物。2 讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖

3、形的樣子老師說圖形，學(xué)生想。3讓學(xué)生閉上眼睛按老師的要求摸出四種不同形狀的實物。4先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸老師給出的一種實物，由學(xué)生判斷它的形狀。5出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學(xué)生識別。3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。四、分組活動，體驗特征。1、做“做一做l1 讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。2 讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。2. 游戲：“看誰摸得準(zhǔn)。1 每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(zhǔn)做一做2。2 老師說物體形狀，學(xué)生摸。其他同學(xué)按指定要求摸，3 數(shù)圖形?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ?/p>

4、一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年

5、長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、小結(jié)。六、游戲與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡?/p>