六上語文第五單元備課

1、第五單元導學案 一、單元內容簡析：本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。少年閏土是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的我的伯父魯迅先生通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的一面，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌有的人。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本?！翱谡Z交際習作”中的口語交際，讓學生交流“留在心里的印象”，習作讓學生根據(jù)兩則材料選

2、擇一個完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個故事。“回顧拓展五”中的“交流平臺”一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，可以引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的故鄉(xiāng)、巴金寫的永遠不能忘記的事情、周海嬰寫的父親的寫作、蕭紅寫的回憶魯迅先生，都可以在課堂內外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。二、教學目標1、理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情，初步認識、了解魯迅，感受魯迅的崇高精神。2、繼續(xù)學習描寫人物的一些

3、基本方法，如外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。3、掌握文中的生字新詞佳句，能自主自覺地通過一定方式記憶字形，并能規(guī)范書寫。4、在閱讀中積累好詞佳句，并拓展視野，激發(fā)興趣。5、讀一些魯迅的作品或關于魯迅的文章，觀看和魯迅有關的影視作品。三、教學重點、難點：1、抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。 并初步學會利用人物語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，以及了解詩歌的特點，體會運用對比手法的好處。2、通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。3、初始魯迅，了解魯迅先生的文學成就。（結合單元導讀和課后資料袋）4、情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛

4、憎情感。四、單元教學措施:總體策略：1、本單元所選文章都圍繞魯迅先生展開，有一定的時代距離，閱讀時應簡要交代背景，引導學生搜集與魯迅先生的相關資料。2、教師盡量準確把握本文所滲透的信息，保證傳輸信息的準確性；另一方面要聯(lián)系學生生活的實際來感悟，盡量縮短距離。3、對于字詞學習，應提倡個性化識字，鼓勵交流學習經(jīng)驗，放手讓學生自主學習。4、摘錄生字新詞、重點詞句，也可以是學生喜歡的詞句和精彩的句子，并通過交流給予必要的指導，及時點評。五、課時分配教學本組教材可用1113課時，精讀課文45課時，略讀課文23課時，“口語交際.習作”3課時，“回顧.拓展”2課時。具體安排：少年閏土2課時，我的伯父魯迅先生

5、2課，一面2課，有的人1課，口語交際.習作五3課，回顧.拓展五2課時。17 少年閏土教學目標：1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。4、用較快的速度閱讀課文。教學重點：讀懂課文內容，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。體會課文所表達的思想感情。教學難點：理解一些含義比較深刻的句子。第一課時課時目標：1.會寫7個生字。正確讀寫“胯下、畜生、明晃晃”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清課文思路。3.初步感受閏土的人物

6、形象。教學過程；一、新課導入： 談話：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字他，就是魯迅。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅吧。（課件出示魯迅資料）今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。（板書：少年閏土）。二、自主學習(一)自學提示一：掃清字詞障礙，練習正確流利地朗讀課文學法：先獨立朗讀，難讀的地方多讀幾遍，遇到不認識的字或不理解的詞語就作上記號。然后對子之間合作解決。（時間：8分鐘）點拔：1、正確區(qū)分多音字“正”在“正(zhng)在廚房里”與“正（zhng）月”以及“佛”在“仿佛（f）”與“神佛（f）”中的不同

7、讀音?！拔逍校▁ng）”“供(gong)品”等詞的讀音也要提醒學生注意?！靶蟆弊x“ch”,不讀“x”。2、魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學生在朗讀中加以理解。可以查字典或與同學討論。（二）自學提示二：課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事？閏土給你留下了怎樣的印象？學法：邊默讀課文邊思考，然后在對子間交流。（時間：5分鐘）點拔：這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。課文刻畫了一個機智勇

8、敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。（三）自學提示三：課文在寫“我”與閏土初次見面的情景時主要是對人物的什么方面進行描寫呢？在這里閏土給你留下了怎樣的印象呢？ 學法：瀏覽課文第四自然段，畫出有關句子。（2分鐘）點拔：第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?！弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅?yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在學生面前。通過文字的描寫讓學生想象景色及閏土的形象。通過閱讀培養(yǎng)學生對語言的感受能力。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐

9、的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。 第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景?！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征?！白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。三、隨文練筆，進行仿寫用幾句話描寫一位同學的外貌，其他同學猜猜他是誰？點拔：課文這兩處是閏土外貌的描寫，刻畫了閏土可愛的形象。可要求學生仿照課文的寫法，描寫老師或同學的外貌。

10、可要求學生寫時不寫出人名，只寫特征，再集體評改時，讓全班同學猜一猜寫的是誰。第二課時課時目標：1.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。2.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。3、學習本文描寫人物的方法。教學過程：一、課前檢測二、自主學習（一）在和閏土相處的過程中，閏土向“我”講了那幾件稀奇事？學法：默讀課文5-16自然段，試著用自己的語言概括。再小組交流。（時間：6分鐘）（二）自學提示二：在這幾件希奇事中，你對哪件事最感興趣？為什么？學法：默讀課文，在相關的句子旁邊批注自己的感受。對子合作，先說出你最感興趣的哪件事，然后有聲有色地朗讀給對子聽，注意讀出你的感悟。點拔：注意抓第1114自

11、然段，并聯(lián)系第1自然段，使學生明白“看瓜刺猹”這件事讓“我”記憶猶新。可讓學生精讀這件事，留心閏土講“看瓜刺猹”時的神情，說說從這事看出他是怎樣一個少年。再讀讀有關段落，還可像閏土那樣繪聲繪色地講講這件事。 （三）你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？提出來全班討論交流。（四）自學提示三：閏土是個活潑可愛的少年，作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，讀一讀，體會本文描寫人物的方法。學法： 先自主學習，然后全班交流。（時間：3分鐘）點拔：1.通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點，通過對人物語言、行動的描寫刻畫了人物的個性特征。 2.通過典型事例寫人物的特點，如“雪地捕鳥、海邊拾貝殼

12、，看瓜刺猹，潮汛看魚”這幾件事，反映出閏土是一個知識豐富、聰明能干的孩子。三、拓展閱讀課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他發(fā)生改變的呢？有興趣知道的同學，請去找找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀吧！四、課堂總結五、板書設計 捕鳥 機智勇敢17 少年閏土拾貝 聰明能干 刺猹 生活豐富多彩 看跳魚兒六、課后反思：18 我的伯父魯迅先生教學目標：1會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙

13、、飽經(jīng)風霜”等詞語。2有感情地朗讀課文。3能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。4感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。教學重點：體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯(lián)系,練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。第一課時課時目標：1會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。2有感情地朗讀課文。教學過程：一、新課導入

14、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）文題中的我是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。二、自主學習（一）自學提示一：讀通課文，掃清字詞障礙 學法：獨立朗讀課文，注意讀準字音，讀通 課文，畫出課文中的生字詞語，理解其意思。（時間： 8分鐘）點拔：本課要寫的字中，“嗽”中間要封口，右邊是“欠”，“囫圇”兩字要提醒學生看清里面的字形。多音字如“北風怒號”中的“號”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”也可適時提醒學生注意。本

15、課的四字詞語比較多，這類詞語言簡意賅，包括一些成語和熟語，可讓學生在熟讀課文的基礎上選擇抄寫。在學生理解所選詞語在課文中的含義和用法后，可以要求他們獨立運用這些詞語。學生完成后可相互讀讀，糾正不當之處。（二）自學提示二：快速默讀課文，說說課文寫了哪幾件事？可以分為幾段？試著給每段加上小標題，想一想第一部分和其他部分的聯(lián)系。 學法：獨立讀書、思考。小組交流。（時間：10分鐘）點拔：可先讓學生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事(每件事通過空行成為獨立的一部分)，給各部分加小標題。指導學生給各部分擬一個小標題，可讓學生先說說每一部分的段意，再告訴學生，小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多

16、為短語?？梢杂米约旱脑捀爬ǎ部梢詮恼n文中摘錄詞句作小標題。最好讓每一個學生都試著列小標題，通過交流，從中選出最好的。三、課堂檢測第二課時課時目標：1.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。2.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想的多的崇高品質。3、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。教學過程：一、課前檢測二、自主學習（一）自學提示一：讀讀課文第一段，想一想從這段話中你體會到了什么？你是從哪些句子你體會到的？ 學法：自主讀書，獨立思考，圈點批注。再對子交流，說說你體會到什么，是從哪些句子體會到的？再有感情地讀給對子聽。（時間：3分鐘）（二

17、）自學提示二：讀讀課文二、三、四、五段，說一說：魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?學法：先快速默讀課文，勾畫相關的句子。然后對子之間讀一讀，說一說。（6分鐘）點拔：第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題。談水滸傳表現(xiàn)了他對青少年的關心和愛護；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨；救護車夫則表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關心；關心女傭阿三則表現(xiàn)他關心別人勝過關心他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。第一部分和后面幾個部分是因果關系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。（三）

18、自學提示三：我的伯父魯迅先生是怎樣的一個人呢？課文中是怎樣刻畫人物的？學法：關注人物動作、語言、神態(tài)等句子，讀一讀，在句子旁邊寫一寫自己的感受。小組交流，準備匯報。注意讀不懂的句子提出來大家一起討論。點拔：如談水滸傳一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好”一句中，一個動作“摸”，一個表情“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風度和詼諧風趣的話語特色。教學時，要引導學生通過對伯父動作的品味，感受伯父的慈愛和寬厚，和小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。再如救助車夫一段，為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯

19、首甘為孺子牛”的感人形象。在教學時，教師要善于抓住這些有特色的語言，引導學生在閱讀中學習領悟?？上茸寣W生默讀課文，把自己置身其間，或把自己當做文中的“我”，與作者一道經(jīng)歷救助過程，體驗救助前后“我”的情感。然后讓學生在小組內輪流讀，互相評，看看能不能通過朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關切之情、救助后伯父的憤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結合，以此加深對人物情感的體驗。在指導學生理解含義深刻的句子時，可先讓學生自己嘗試理解，然后在小組里交流，最后班上交流，老師再就疑難給予指導，在此過程中培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文或結合時代背景，理解含義

20、深刻的句子的能力。三、拓展運用1.抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。2.從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。四、小結五、板書設計18 我的伯父魯迅先生談水滸傳關心、教育孩子講“碰壁”頑強斗爭深切懷念救助車夫憂國憂民女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多六、課后反思19* 一面教學目標：1正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。2進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點：進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學過程：一、新課導入師：同學

21、們，前面幾節(jié)課我們學習了少年閏土和我的伯父魯迅先生，我們對魯迅先生有了初步的了解魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事（板書課題：一面，讓學生齊讀課題） 向學生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯解放后，曾任湖南大學校長。二、自主學習（一）自學提示一：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（

22、二）自學提示二：用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀一邊劃出表示時間、地點的詞語或句子，理清脈絡，歸納課文主要內容。點拔：課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內山書店去躲一躲。再寫內山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。（三）自學提示三：瀏覽課文，找出描寫魯迅外貌的語句，這些語句有哪些相同和不同之處？突出

23、表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？學法：用“”劃出外貌描寫的句子，并在旁邊做上批注。點拔：課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三

24、次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。（三）文章還有哪些地方寫到了魯迅先生的“瘦”呢？在通讀課文、理清思路的基礎上，重點研讀作者同魯迅先生見面的部分，可以抓住外貌描寫展開教學。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。要善于引導學生抓住關鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸

25、體一字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。（四）隨著我和魯迅先生對話的深入，我的感情是怎樣步步發(fā)展的？（五） “我”為什么能在歷盡艱苦、受盡虐待的情況下咬緊牙、昂起頭呢？（朗讀課文最后兩個自然段）（六）這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響？三、談一談：學習了一面后，你對魯迅先生又有了哪些新的認識？四、課堂總結五、板書設計 瘦19* 一面 之交 一生影響 愛六、課后反思20*有的人教學目標： 1能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好

26、處。教學重點：對比朗讀的訓練。教學過程：一、新課導入：師：同學們，通過對本組前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真

27、的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了有的人一詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）二、自主學習（一）自學提示一：1.看視屏，聽錄音，注意詩歌節(jié)奏和重音。2.自讀詩歌，讀出節(jié)奏和重音，并讀出感情。（二）自學提示二：文中寫了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫這幾種人？由此看出本文采用的寫作手法是什么？試結合具體內容談談都從哪些方面展現(xiàn)的。 學法：用“”劃出文章寫的幾種人，并在旁邊做上批注。點拔：詩中部分字詞含義深刻，如，“活、死、不朽、摔垮”。教師可以引導學生反復朗讀相關詩句，聯(lián)系上下文揣摩其中的含義。教師宜用更多時間引導學生朗讀、想象，去捕捉言外之意，要讓學生學得生動、活潑。對比是這首詩的

28、主要寫法，教學時要注重對比朗讀的訓練。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學生對課文內容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀；三是更加細化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。在理解整首詩的詩意的基礎上，讓學生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個真正有

29、價值的人。這首詩意蘊深刻，但教學時注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學生實際出發(fā)，讓他們在加深對魯迅了解的同時真切感悟到做人的真諦。（三）詩歌的副標題是“紀念魯迅有感”，詩中那些句子寫出了詩人對魯迅的紀念？請談談你的看法，好嗎？（四）你從這首詩中悟出了什么道理？三、拓展運用你還知道哪些為人民服務的典范？四、課堂總結五、板書設計20* 有的人 紀念魯迅有感有的人活著 有的人死了 已經(jīng)死了（雖生猶死） 還活著（雖死猶生） 愛 對比 恨六、課后反思回顧拓展五教學目標1交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。2積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。3感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。課前準備1整理、搜集魯迅的名言警句。2趣味對聯(lián)故事。教學過程第一課時交流平臺提取資料，交流印象1通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。2魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。3你