怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

1、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)利用假期期間，我閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議一書(shū)，書(shū)中給廣大教師提出不少的教學(xué)建議，每一條建議都是幫助老師解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，其中有的是用實(shí)際事例，有的是一些理論分析，做多的都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中親身遇到的問(wèn)題和真實(shí)教學(xué)案例，閱讀這本書(shū)，對(duì)身為老師的我們來(lái)說(shuō)，有很大的益處，其中的實(shí)例和教育教學(xué)理論也讓我打開(kāi)眼界，受益匪淺。當(dāng)我閱讀到第54條建議“怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)”是，心中感觸非常大，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)的困惑就是我現(xiàn)在最真切存在的，也是目前最頭疼的一個(gè)困惑??！現(xiàn)在的孩子，入學(xué)的時(shí)候是帶著渴求知識(shí)的火花的，但是這點(diǎn)花火很快就熄滅了，從而產(chǎn)生

2、了教學(xué)上最兇惡最可怕的敵人:兒童對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)的：“為了使兒童有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須是他有一種豐富多彩、引人入勝的智力生活。換句話說(shuō)，就是如果我們想讓兒童高高興興地學(xué)習(xí)的話，那就無(wú)論如何不能用學(xué)校常用的那些方法來(lái)局限兒童的智力生活，即一味地要求他識(shí)記、背誦和為了應(yīng)付教師地檢查而把知識(shí)再現(xiàn)出來(lái)”說(shuō)的太有道理，太真實(shí)，和自己真是太有共鳴了！現(xiàn)實(shí)中的老師有著非常大的教學(xué)壓力，而為了釋放這些壓力，學(xué)生無(wú)形中就成了老師釋解這些壓力的出口了，為了達(dá)到學(xué)校制定的教育教學(xué)目標(biāo)，一味的就讓學(xué)生讀、寫(xiě)、背、抄，久而久之，老師厭教了，學(xué)生也厭學(xué)了。多么令人痛心的一種現(xiàn)象??！這難道就是我們教學(xué)

3、的最終目的嗎？在平日里的教育教學(xué)過(guò)程中，我也常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題，怎么才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？而且是在快樂(lè)、輕松的前提下。我總結(jié)出一下幾點(diǎn)：首先是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師！當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出興趣了，自然而然的他就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)了，在平時(shí)的課堂上，我非常注重授課時(shí)語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣、富有激情，使學(xué)生想聽(tīng)，愿意聽(tīng)，給我的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓所學(xué)的知識(shí)不再索然寡味，充分的利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，盡量使所講的知識(shí)生動(dòng)、有趣。而這樣的課堂往往使學(xué)生具有活躍性、探索性，即使再單調(diào)的內(nèi)容也會(huì)妙趣橫生。比如在講授寓言故事狐假虎威時(shí)，單單的有感情的朗讀課文是不

4、夠的，學(xué)生不能深切的體會(huì)到狐貍的狡猾，老虎的無(wú)知，從而理解本文的寓意。而我針對(duì)這篇課文，制作了一個(gè)精美的課件，里面有與課文相匹配的插圖，狐貍繪聲繪色的范讀。我讓學(xué)生們看著課件，脫離課本，進(jìn)行角色扮演，全班同學(xué)都踴躍舉手參加，同學(xué)們演的是活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)的氣氛非常高漲，這樣的課堂，很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)任務(wù)也在非常輕松、愉快的氛圍下完成了。其次是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的成功感。蘇霍姆林斯基這樣告誡我們：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以時(shí)時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。而且無(wú)論如何也不要讓這種內(nèi)在力量消失，否則，任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)

5、生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有所長(zhǎng)、獲得成功。如果一位學(xué)生在課堂上老是得不到老師的注意，他就會(huì)漸漸降低參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果一位學(xué)生經(jīng)常被老師批評(píng)，他會(huì)漸漸產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己是一個(gè)“壞孩子 ”，怎么會(huì)有上進(jìn)心，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？相反，一位學(xué)生感覺(jué)老師很欣賞他，他會(huì)全神貫注地聽(tīng)課，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，全力表現(xiàn)自已，常此以往，他的信心大增，思維活躍，學(xué)習(xí)效果自然而然的也就提高了。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，如加分、頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品、給他某一特別的權(quán)利等等。別忘了我們的一個(gè)微笑可以點(diǎn)燃孩子的一

6、個(gè)希望，我們的一個(gè)肯定的眼神可以增加學(xué)生的勇氣，我們一句贊美的話可以增加學(xué)生的信心。三是我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真真切切的感受到你的愛(ài)。學(xué)生和我們一樣，他們雖小，可是作為老師的我們對(duì)他怎么樣，他還是能很真實(shí)的感受到的，如果你真心的對(duì)待他，他也會(huì)真心的喜歡你，要是學(xué)生喜歡你了，那么，你所教的那門(mén)學(xué)科學(xué)生也會(huì)變得很樂(lè)意去學(xué)習(xí)的，這叫“愛(ài)屋及烏”?？墒侨绻覀儗?duì)學(xué)生冷漠，愛(ài)理不理，用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去傷害他們幼小的心靈，相信他們對(duì)你也不會(huì)有什么好感的。其實(shí)，平時(shí)里，我們一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)肯定的眼神，一句溫暖人心的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感受都我們的關(guān)愛(ài)，我們也只有懂得去尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)我們的尊重。

7、60;       在第54條建議中，蘇霍姆林斯基還講到了閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，他是這樣說(shuō)的：“只有當(dāng)兒童的智力生活在書(shū)籍中度過(guò)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來(lái)?！逼鋵?shí)，在這么多年的教育教學(xué)工作中，遇到無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)向我反映：“老師，我的小孩作文水平怎么那么差??？一個(gè)晚上都寫(xiě)不出幾句話，要怎么才能提高孩子的習(xí)作水平??？”每每這時(shí)，我都會(huì)毫不猶豫的告訴家長(zhǎng)們：“讀書(shū)吧，讓你的孩子利用課余時(shí)間多讀些有益的、適合他們年齡段讀的課外書(shū)籍吧！”大量的課外閱讀有助于積累語(yǔ)言，所謂是“書(shū)到用時(shí)方恨少” ，這個(gè)“少”字的含義我理解是有兩個(gè)，一是讀的少，二是記的少。所以說(shuō)話、習(xí)作是就沒(méi)詞了，變得無(wú)話可說(shuō)，如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，等到自己說(shuō)話，寫(xiě)作時(shí)就能呼之即出，信手拈來(lái)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)的多有道理啊“學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象的說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)