《成長的秘密》之《錫坤闖世界》賞析記錄

1、成長的秘密之錫坤闖世界賞析記錄成長的秘密是北京巴學園的園內記錄片。錫坤闖世界里，可以看到在錫坤扔鞋、穿大人鞋、翻別人的包、扔玩具時，老師是如何對待他、幫助他的。從中，可以對比自己在家里如何對待孩子，分析怎么做才是對孩子有利的。賞析的第一個問題：一、我們如何理解西坤扔鞋、翻書包、穿大人鞋等等的行為？影片中的錫坤正在經歷空間敏感期，空間敏感期出現時間從1歲半持續(xù)到6歲左右，呈螺旋狀發(fā)展。處在空間敏感期中的錫坤把各種不同的物品扔到垃圾桶中，扔鞋、翻書包、穿大人鞋等等的行為都屬于空間敏感期的探索形為。從垃圾桶到小書包，從教具架到司機師傅的袖子，從大大小小的鞋子到鋼琴，只要錫坤能走到的地方都被他探索了個

2、遍。孩子不停的嘗試來驗證每一次嘗試的后果是否相同，在不停的嘗試中感受空間的變化。處在空間敏感期的孩子，喜歡扔東西從上往下扔，從近處往遠處扔；喜歡從上往下跳；喜歡推著帶輪的椅子跑來跑去；喜歡攀爬；喜歡走馬路牙子，走不平的路；還喜歡把物體壘高，一遍遍地推倒重壘；喜歡鉆到桌子底下，或者大紙箱子里；喜歡旋轉木馬，喜歡大人抱著他轉圈；喜歡爬到沙發(fā)背上；還喜歡獨自呆在一個空間里。這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時間的關系，他們由此形成空間概念照鏡子：1、你的孩子在2歲3歲期間經常會反復扔東西，你是否認為孩子這是故意搗亂，當你給他撿起來，他會繼續(xù)扔的時候，你是否認為孩子不聽話？2、孩子走

3、路偏喜歡走坑坑洼洼的地方，喜歡走馬路牙子的時候，你是否控制孩子不讓孩子走？3、孩子喜歡鉆到床下或者沙發(fā)下面，或者桌子椅子下面的時候，你是否很生氣地呵斥孩子，認為孩子不愛干凈，不講究衛(wèi)生？4、這個年齡的孩子喜歡爬高下低的折騰，你是否認為孩子太調皮？上天為什么要給我們的兒童設定發(fā)展的敏感期呢？這是大自然的安排，大自然要留下人類這個物種，就會設定讓這個物種不滅的機制，敏感期就是這樣的機制。我們發(fā)現當兒童在某個敏感期的時候，任何力量都無法阻擋兒童的發(fā)展，所以，當我們不懂得孩子是在敏感期的發(fā)展行為的時候，我們就會反復阻止孩子的行為，并認為孩子這樣反復的行為是“不聽話”。如果孩子聽我們的話，就會違背大自然

4、給予孩子的恩賜，即違背孩子自然發(fā)展的規(guī)律。但是，由于我們不懂得孩子的內在發(fā)展需求，所以我們會阻止孩子，打罵、呵斥、羞辱、否定等方式是我們常用的方式，這樣帶給孩子的是什么呢？第一，孩子會控制不住自己的發(fā)展需求，但成人的打罵和否定讓孩子產生心理壓力，影響了孩子完成這個時期的發(fā)展任務；第二，孩子會產生自卑，不接納自己，兒童將父母的對自己的評價看得很重要，父母的評價是兒童形成自我認知的基礎，被父母否定無異于讓孩子否定自己，父母的做法讓孩子認為自己不是好孩子，不被父母接納，不被愛；第三，孩子內在需求發(fā)展被阻止，會讓孩子內心煩躁，情緒變壞，“無故”發(fā)怒，尋氣找惱，“無故”大哭。青春期的孩子便會更加叛逆。如

5、果敏感期沒有獲得滿足，孩子在這個時期需要發(fā)展的能力就會缺失，同時影響自我認知。每個孩子生來就是探索這個世界的精靈，他們對這個新奇的世界充滿探索的欲望，大自然安排的他們在不同的年齡對不同的物質產生探索激情，這就是探索的階段性，探索的階段性讓孩子的探索行為有序發(fā)展。這個有序表現為每個年齡的敏感期不同。兒童的探索行為是了解世界的平臺，也是孩子保持住自己天賦的探索精神的載體，當我們期望孩子對將來的知識學習有極大的熱情，期望孩子努力學習知識，考試分數高，孩子的求知欲望就要被保護好，這是基礎。二、在電影中大李老師是如何滿足西坤內在發(fā)展需求的？1、在西坤進行了一段時間的“搗亂”探索之后，大李老師開始引導西坤

6、的探索向高一級發(fā)展，比如用蒙氏教具，使用蒙氏教具既滿足了西坤對空間的認知，同時還發(fā)展了西坤的邏輯能力，同時將西坤引入“工作”的狀態(tài)，這就是引領向高一級的狀態(tài)引導孩子；這個引領很難，正是因為難，我們才要學習，看電影中大李的引領意識和方法，多體會。引領需要媽媽懂得，而不是敏感。2、大李老師給予了西坤探索的安全感，在西坤將小方塊倒在地上的過程中，我們看到了西坤不斷試探大李的反應，最后西坤獲得安全感后不顧一切地開始探索。在這個過程中我們看到大李沒有語言，但大李傳遞出來的信息足以讓西坤感到被全身心接納，被接納以為著安全感的獲得；照鏡子：當孩子在玩水的時候，我們是否在旁邊不停地嘮叨：“小心，不要弄濕衣服！

7、”這句話給孩子帶來了什么感受？這句話會讓孩子失去探索水的安全感。如果在夏天，弄濕了衣服，給孩子帶來對水的認知，可以不穿防水的衣服啊。3、當西坤對小方塊掉落在地上發(fā)出的聲音感興趣的時候，大李及時感覺到了西坤的發(fā)現，于是用小碗裝上小方塊潑向地上，讓西坤盡情感受和體驗這樣的聲音，這就是幫助，幫助西坤在這次探索中獲得更多的體驗；4、西坤發(fā)現大李的發(fā)卡后，大李取下來給西坤看發(fā)卡，同時讓頭發(fā)散落（那一刻，大李美麗無比）讓西坤明白發(fā)卡的作用，大李隨著西坤探索需求而滿足著西坤；5、當西坤的探索影響到集體工作時，為西坤單獨安排時間滿足西坤的探索欲望，這就是尊重個體的特性；6、當西坤要將醬油倒入杯子的時候，大李無

8、聲地將杯子配合西坤，以免西坤倒?jié)姙?，這個細節(jié)我不知道大家看到了大李的用心是什么？大李避免了西坤將醬油潑灑，讓西坤感覺自己有能力，幫助孩子獲得自信與自尊照鏡子：孩子在將水倒入杯子的時候，你是否在一旁嘮叨：“小心，不要倒?jié)姙⒘税。　被蛘吆⒆影阉疂姙⒑?，你不停指責“這么一點事情都做不好！將來能感什么！”7、大李和巴學園的老師對孩子的幫助是無聲的，我們沒有聽到任何一個老師在給孩子講道理，他們都是用行為在幫助孩子，在雪地里，一個孩子摔到了，大李沒有說：“孩子，你好勇敢，不怕！”大李感覺到孩子的尷尬，于是跑幾步后自己摔倒，用這個行為告訴孩子：沒有關系，我們都會摔跤的，這很好玩！這是在幫助孩子擺脫尷尬。這樣

9、的方式會讓學習到，將來孩子會體諒他人的心境，像大李那樣幫助他人擺脫尷尬的境地。這是身教！8、西坤與女孩在收拾工作毯的時候，老師看到他們從兩頭卷工作毯，明知道這樣不行，但老師沒有上前來講道理或者教他們如何收拾，而是耐心地等待他們自己總結經驗，最后自己完成。這樣的方式讓孩子做完工作的整個程序，包括歸為這個最后的程序。照鏡子：孩子每次工作后，你是否要求孩子歸位？在家里你自己的東西是否擺放有序？你自己是否在要求孩子歸位的時候與孩子一起來歸位？歸位是是孩子需要完成的一件工作。如何與孩子一起歸位看大李如何做的。兒童是從自己的直接經驗中獲得學習的，而不是從我們的大道理中。我們習慣給孩子講道理，結果我們發(fā)現孩

10、子根本聽不懂。三、在滿足西坤內在發(fā)展需求的同時，大李和老師們是如何幫助西坤建構原則的？1、當西坤在試穿小朋友們的鞋子時，老師沒有阻止西坤，而是等西坤試穿完后，告訴西坤歸位小朋友的鞋；2、當西坤在集體歸位蒙氏工作教具時不停地“搗亂”，雖然大李知道這是西坤的探索熱情，但影響了集體歸位的環(huán)節(jié)，所以大李在告訴西坤沒有作用后，讓西坤坐反思角，阻斷了西坤的這個“破壞”行為；讓西坤知道在這樣的環(huán)境中西坤的行為不被允許，這是用行動在告訴西坤此時此刻“不可以”做的事情。這是建構原則的過程。在建構原則的過程中，行動比“講道理”更容易讓兒童理解并感受。3、西坤將鋼琴蓋的布拉下來，老師也沒有給西坤講道理，而是和西坤一

11、起重新布置好鋼琴。這讓西坤知道不可以像剛才那樣拉下鋼琴的布來。很多時候，我們在教育孩子的時候都喜歡給孩子講道理，還常常埋怨孩子不懂道理，孩子的確聽不懂我們的大道理，但如果我們身教，孩子就會明白。在身教的過程中，我們沒有羞辱、打罵、否定孩子，所以，孩子沒有被傷害。關鍵是如何身教的問題，影片也幫助我們解決了這個問題。四、如何理解反思角對孩子的作用？本身來講，反思角沒有對錯，如何應用就存在對錯了。反思角是阻斷孩子當時錯誤行為的一種方式，不是懲罰孩子的方式，大家要注意區(qū)別這一點，這很重要！慎用反思角，如何使用請群友自學。或者賞析結束后大家繼續(xù)討論。五、什么是對孩子的尊重？尊重孩子與順從孩子的區(qū)別是什么

12、？這是我們今天的主題，什么是尊重孩子，在每一次的賞析中我都提到這個問題，尊重孩子是指尊重孩子內在發(fā)展規(guī)律。比如孩子在一歲半前有口唇期，這個時期口唇是身體最敏感的部位，孩子需要用口唇來感知身邊的物體，于是孩子見什么就啃什么，吃手指，啃玩具，凡是能夠用嘴接觸到的物品孩子都會“啃”，如果這個時期我們不允許孩子吃手，不允許孩子啃他玩具，就違背了孩子內在發(fā)展的意愿，阻礙了孩子的內在發(fā)展，不尊重。那么我們要如何做呢？給孩子準備可以啃的東西，包括干凈的玩具，硬的軟的不同形狀的。這就是順應孩子和幫助孩子發(fā)展。你在孩子的口唇期是如何做的呢？還有在腿的敏感期，孩子喜歡不停地走路、上樓梯、走凹凸不平的地方、走有水洼

13、的地方，你是否為了孩子的安全和保持衣服褲子的干凈而阻止了孩子？再比如，兒童在56歲有一個文化敏感期，這個時期兒童學習文化“如饑似渴”，當孩子到56歲的時候，對物質的基本探索已經不能夠滿足兒童的精神需求，他們開始轉向對人類文化的探索，這是兒童發(fā)展的一個規(guī)律，兒童在這個時期完全是發(fā)自內在的力量讓他們對文化的學習有著極大的熱情看見廣告牌上的字就問怎么念，自己認真讀繪本上的每一個字，讀不懂的字還主動來問不放過他們感興趣的任何文字，如果這個時期我們阻止孩子認字讀書，就違被了兒童的內在發(fā)展規(guī)律，就是不尊重孩子。目前，更多的父母在孩子文化敏感期沒有到來的時候就強迫孩子識字、背經、頌文，更多的父母用大量的時間

14、閱讀，占用孩子大量本應該用于孩子工作的時間來學習文化，使孩子需要在工作中發(fā)展的動手能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力、使用工作材料的能力、團隊合作能力、人際交往能力等失去發(fā)展機會，同時孩子通過工作保護自己天生的專注力、意志力、探索能力等機會也喪失，當孩子進入文化敏感期后已經喪失學習文化的熱情和積極性，6歲前用大量的時間閱讀、識字、背英語等，看似孩子學習到了很多文化知識，但孩子的內在發(fā)展已經被破壞。這就是不尊重孩子。這樣被破壞的孩子在上小學后自然就會出現問題，比如上課不專心（專注力不足）、手不停地有小動作（搓衣角、玩小東西、搞小動作）、完成作業(yè)拖沓、做事情拖沓、缺乏完成一件事情的毅力等等。照鏡子：1

15、、你每天用于讓孩子工作，或者引領孩子工作的時間是多少？2、你是否很在乎孩子記憶詞語或者英語單詞的數量，一旦想起來就考核孩子一通？你的考核方式可能是隨便的溫和的善意的問一問“昨天的那個字還認識嗎？”，這樣的方式讓孩子每天的學習變成為了你的考核，而不是自己的熱情在引領自己學習，同時給孩子帶來自卑感，因為他可能記不得了。3、你是否每天用大量的時間（幾乎占據孩子自由活動的三分之二時間）與孩子一起閱讀，或者讓孩子自己閱讀？要知道閱讀帶給孩子的是間接經驗，兒童要在直接經驗中獲得發(fā)展。在這一點上我要提醒深圳的家長朋友，因為我發(fā)現深圳的家長用大量的金錢給孩子買書閱讀，而不知道要引領孩子工作。4、你是否要求孩子見到你的朋友（對孩子來說是陌生人）的笑臉相迎，并要打招呼。這是對孩子的不尊重。當孩子見到自己的朋友，他自然會笑臉相應的。像大李那樣引導西坤就是尊重?，F在，我們知道尊重孩子的內涵是什么了吧，尊重孩子的內在發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的感受，尊重孩子內在發(fā)展的權利。這個規(guī)律是一個人青春期心理發(fā)展的規(guī)律。我們如何尊重孩子的這個發(fā)展規(guī)律呢？首先要懂得這個規(guī)律才懂得孩子這個時期的行為、情緒、心理活動，其次要積極配合孩子參加有異性的集體活動，注意孩子情緒變化和心理需求、告訴孩子交往的原則和底線，越過底線帶來的后果是什么等等，這就是尊重了孩子。如果我們看到孩子與異性交