教學(xué)研究項目結(jié)題匯報PPTPPT課件

1、湖北教育科學(xué)湖北教育科學(xué)“十二五十二五”規(guī)劃規(guī)劃 2011年度立項課題年度立項課題 結(jié)題匯報結(jié)題匯報課課 題題 名名 稱：新媒體時代廣播電視全媒體記者培養(yǎng)模式研究稱：新媒體時代廣播電視全媒體記者培養(yǎng)模式研究 課題負責(zé)人：課題負責(zé)人： 余余 林林 2013.12.16目目 錄錄課題基本情況課題基本情況研究目的研究目的研究思路研究思路 成果及創(chuàng)新點成果及創(chuàng)新點 1234 課課 題題 來來 源：湖北省教育廳源：湖北省教育廳 立立 項項 時時 間：間：2011年年11月月 成成 果果 形形 式：報告、論文式：報告、論文課題基本情況課題基本情況1主要研究人員主要研究人員單單 位位職職 稱稱李云華李云華華

2、中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校高級編輯高級編輯張萍張萍華中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校講師講師曾毅曾毅華中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校講師講師鄭傳洋鄭傳洋華中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校講師講師曾皓曾皓華中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校工程師工程師研究目的研究目的2研究背景 新媒體時代對媒體從業(yè)新媒體時代對媒體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要求，對者素養(yǎng)提出新的要求，對廣播電視傳媒人才的培養(yǎng)廣播電視傳媒人才的培養(yǎng)理念和教育方式產(chǎn)生巨大理念和教育方式產(chǎn)生巨大沖擊，也對現(xiàn)代新聞傳播沖擊，也對現(xiàn)代新聞傳播教育提出新的研究課題。教育提出新的研究課題。1.探究全媒體記者的內(nèi)涵和

3、素養(yǎng)層次探究全媒體記者的內(nèi)涵和素養(yǎng)層次2. 明確人才培養(yǎng)的具體要求明確人才培養(yǎng)的具體要求3.完善專業(yè)教學(xué)體系完善專業(yè)教學(xué)體系4. 創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方法研究思路研究思路3成果及創(chuàng)新點成果及創(chuàng)新點 4成果類型成果類型序號序號成果名稱成果名稱核心期刊論文核心期刊論文1 1融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式. .新聞知識新聞知識.2013.2013，（1010）研究報告研究報告1 1多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu)多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu)2 2中國廣播電視媒體人才市場研究中國廣播電視媒體人才市場研究3 3廣播電視全媒體記者培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式研究

4、廣播電視全媒體記者培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式研究4 4融合型廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系融合型廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系5 5廣播電視全媒體記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析廣播電視全媒體記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析教學(xué)文檔教學(xué)文檔1 1廣播電視學(xué)廣播電視學(xué)20142014版培養(yǎng)計劃版培養(yǎng)計劃2 2實踐教學(xué)成果（學(xué)生作品：視頻、網(wǎng)址等）實踐教學(xué)成果（學(xué)生作品：視頻、網(wǎng)址等）總計總計8 8課題研究的創(chuàng)新點課題研究的創(chuàng)新點以平臺理論為視角構(gòu)建人才培養(yǎng)體系以平臺理論為視角構(gòu)建人才培養(yǎng)體系 理理論論平臺平臺課課程平臺程平臺實踐實踐平臺平臺人才孵化平臺人才孵化平臺以學(xué)科融合為基礎(chǔ)以學(xué)科融合為

5、基礎(chǔ)以融合新聞報道為核心以融合新聞報道為核心以媒介融合為情境以媒介融合為情境以校媒業(yè)務(wù)合作為基礎(chǔ)以校媒業(yè)務(wù)合作為基礎(chǔ)融合型廣播電視記者綜合性能力模型融合型廣播電視記者綜合性能力模型 融合型廣播電視記者綜合性能力模型的融合型廣播電視記者綜合性能力模型的設(shè)計是以廣播電視學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系設(shè)計是以廣播電視學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系為依據(jù)，并參考人力資源領(lǐng)域能力素質(zhì)評估為依據(jù)，并參考人力資源領(lǐng)域能力素質(zhì)評估模型的理論和方法，深度挖掘模型的理論和方法，深度挖掘“基礎(chǔ)能力培基礎(chǔ)能力培養(yǎng)養(yǎng)”、“特色能力培養(yǎng)特色能力培養(yǎng)”、“拓展能力培養(yǎng)拓展能力培養(yǎng)”三大層次的內(nèi)涵及具體所指，設(shè)計出全新三大層次的內(nèi)涵及具體所

6、指，設(shè)計出全新的評估指標體系，包括的評估指標體系，包括3項一級指標，項一級指標，9項二項二級指標，級指標，27項三級指標，重要指標項三級指標，重要指標12項項。一級指標二級指標三級指標測評等級ABCD1 基礎(chǔ)能力1.1敏銳觀察社會1.1.1 關(guān)注社會1.1.2 新聞敏感1.2發(fā)現(xiàn)新聞價值1.2.1 新聞價值判斷1.2.2 新聞價值挖掘1.3數(shù)字廣電節(jié)目制作1.3.1 聲畫攝錄1.3.2 文本寫作1.3.3 后期剪輯、節(jié)目包裝2 特色能力2.1視聽節(jié)目編導(dǎo)2.1.1 節(jié)目策劃2.1.2 任務(wù)統(tǒng)籌2.1.3 現(xiàn)場調(diào)度2.1.4 外聯(lián)2.1.5 合成包裝、后期把關(guān)2.2現(xiàn)場出鏡報道2.2.1 現(xiàn)場環(huán)

7、境觀察與搜尋2.2.2 信息歸納2.2.3 語言表達2.2.4 畫面意識2.3深度分析闡釋2.3.1 資料整理2.3.2 邏輯推斷2.3.3 觀點提煉與闡述3 拓展能力3.1 視聽新媒體制作3.1.1 流媒體影音規(guī)范技術(shù)3.1.2 網(wǎng)頁設(shè)計與排版3.1.3圖形圖像處理3.1.4 Flash動畫制作3.2 視聽新媒體發(fā)布N/A3.3 全媒體傳播3.3.1 渠道整合3.3.2 受眾整合融合新聞實踐教學(xué)的新模式融合新聞實踐教學(xué)的新模式 搭建融合新聞報道的實訓(xùn)平臺搭建融合新聞報道的實訓(xùn)平臺“Convergence Online（融合在線）（融合在線）”網(wǎng)站網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾。該

8、網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進行傳播互動的渠道。聞的上載以及進行傳播互動的渠道。 學(xué)生要完成融合新聞報道項目須根據(jù)先修課程學(xué)生要完成融合新聞報道項目須根據(jù)先修課程中已掌握的新聞策劃、拍攝制作、現(xiàn)場采訪、文字中已掌握的新聞策劃、拍攝制作、現(xiàn)場采訪、文字寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播等知識，獨立探索和解決面臨新的寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播等知識，獨立探索和解決面臨新的新聞線索開展融合新聞報道的實際問題。新聞線索開展融合新聞報道的實際問題。http:/省教育科學(xué)題省教育科學(xué)題匯報完畢匯報完畢20102011學(xué)年度校教學(xué)研究基金項目學(xué)年

9、度校教學(xué)研究基金項目結(jié)題匯報結(jié)題匯報課課 題題 名名 稱：稱：廣播電視復(fù)合型記者的綜合性能力培養(yǎng)廣播電視復(fù)合型記者的綜合性能力培養(yǎng) 以以網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐為教學(xué)研究平臺為教學(xué)研究平臺課題負責(zé)人：課題負責(zé)人： 余余 林林 2013.12.16目目 錄錄課題基本情況課題基本情況1研究目的研究目的2研究思路研究思路3成果主要內(nèi)容成果主要內(nèi)容4創(chuàng)新點與不足創(chuàng)新點與不足5 課課 題題 來來 源：華中科技大學(xué)武昌分校源：華中科技大學(xué)武昌分校 課課 題題 類類 型：實踐教學(xué)改革型：實踐教學(xué)改革 立立 項項 時時 間：間：2011年年3月月 成成 果果 形形 式：報告、論文式：報告、論文課題基本

10、情況課題基本情況1主要研究人員主要研究人員單單 位位職職 稱稱李云華李云華華中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校高級編輯高級編輯石長順石長順華中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校教授教授張萍張萍華中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校講師講師曾毅曾毅華中科技大學(xué)武昌分校華中科技大學(xué)武昌分校講師講師 課題針對廣播電視媒介轉(zhuǎn)型下教育改革、傳統(tǒng)廣課題針對廣播電視媒介轉(zhuǎn)型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視教學(xué)綜合性實踐與實訓(xùn)不足的兩大問題，播電視教學(xué)綜合性實踐與實訓(xùn)不足的兩大問題，深入探討廣播電視全媒體記者內(nèi)涵、特質(zhì)及素養(yǎng)深入探討廣播電視全媒體記者內(nèi)涵、特質(zhì)及素養(yǎng)構(gòu)成，構(gòu)成，以網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐以網(wǎng)絡(luò)視頻采編

11、實踐課程為平臺創(chuàng)新課程為平臺創(chuàng)新實踐教學(xué)方式實踐教學(xué)方式,搭建符合核心能力培養(yǎng)體系的實踐搭建符合核心能力培養(yǎng)體系的實踐教學(xué)平臺教學(xué)平臺，形成配套的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系。，形成配套的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系。 探索出符合新時期要求下廣播電視記者的培養(yǎng)探索出符合新時期要求下廣播電視記者的培養(yǎng)模式，及綜合性培養(yǎng)的具體教學(xué)方法，為省本科模式，及綜合性培養(yǎng)的具體教學(xué)方法，為省本科專業(yè)綜合改革、及廣播電視學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)打下專業(yè)綜合改革、及廣播電視學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。一定基礎(chǔ)。研究目的研究目的2研究思路研究思路3成果類型序號成果名稱核心期刊論文核心期刊論文1 1融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式融合型廣

12、播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式. .新聞知識新聞知識.2013.2013，（1010）研究報告研究報告1 1多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu)多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu)2 2網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐教學(xué)設(shè)計與策略教學(xué)設(shè)計與策略3 3廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系4 4廣播電視記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析廣播電視記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析教學(xué)文檔教學(xué)文檔1 1網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐教學(xué)大綱教學(xué)大綱2 2網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐實驗指導(dǎo)書實驗指導(dǎo)書3 3教學(xué)活動實況錄像教學(xué)活動實況錄像4實踐教學(xué)成果（課程網(wǎng)站、學(xué)生視

13、頻作品、獲獎證書等）實踐教學(xué)成果（課程網(wǎng)站、學(xué)生視頻作品、獲獎證書等）總計總計 9 9成果主要內(nèi)容成果主要內(nèi)容44.1 成果目錄成果目錄項目成果應(yīng)用專業(yè)及學(xué)生人數(shù)項目成果應(yīng)用專業(yè)及學(xué)生人數(shù)專業(yè)名稱專業(yè)名稱人數(shù)人數(shù)專業(yè)名稱專業(yè)名稱人數(shù)人數(shù)廣電廣電2008級級26新聞新聞2008級級47廣電廣電2009級級44新聞新聞2009級級34漢語言漢語言2010級級47新聞新聞2010級級554.2網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐設(shè)計思路設(shè)計思路 l 以培養(yǎng)融合型廣播電視記者為目標，以項目教學(xué)法為以培養(yǎng)融合型廣播電視記者為目標，以項目教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，組織學(xué)生針對新聞事件開展紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)，組織

14、學(xué)生針對新聞事件開展紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等多線報道任務(wù)，校內(nèi)集中指導(dǎo)為等多線報道任務(wù)，校內(nèi)集中指導(dǎo)為“收收”、采訪走向社會、采訪走向社會為為“放放”，依照廣播電視學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系規(guī)劃教，依照廣播電視學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，參考多元智能理論設(shè)計各環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，采取學(xué)內(nèi)容，參考多元智能理論設(shè)計各環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，采取微博動態(tài)點評平時表現(xiàn)、作品分數(shù)反映單科成績、綜合性微博動態(tài)點評平時表現(xiàn)、作品分數(shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力情況等多元教學(xué)評價方式。能力模型評估核心能力情況等多元教學(xué)評價方式。4.3網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐項目設(shè)計與教學(xué)方法項目設(shè)計與教學(xué)方法 l 網(wǎng)絡(luò)

15、視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐的課程項目為：針對一個新聞事件的課程項目為：針對一個新聞事件進行融合新聞報道，學(xué)生所做作品則在本課題自制的網(wǎng)絡(luò)進行融合新聞報道，學(xué)生所做作品則在本課題自制的網(wǎng)絡(luò)平臺平臺Convergence Online網(wǎng)站和新浪微博上發(fā)布。網(wǎng)站和新浪微博上發(fā)布。 4.4網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐課程紀實課程紀實網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐學(xué)生作品（精選）學(xué)生作品（精選）師生微博互動截圖（部分）師生微博互動截圖（部分） l 課程的評價采用多元方式，包括三個層面：微博互動點評、課程的評價采用多元方式，包括三個層面：微博互動點評、作品分數(shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能

16、力掌握作品分數(shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力掌握情況。情況。4.5網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐教學(xué)評估教學(xué)評估 1指導(dǎo)教師利用微指導(dǎo)教師利用微博對學(xué)生在各環(huán)博對學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進節(jié)的表現(xiàn)情況進行階段性點評。行階段性點評。 2教師根據(jù)教學(xué)大教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計的考核標綱設(shè)計的考核標準給出單科成績準給出單科成績。3根據(jù)本課題組設(shè)根據(jù)本課題組設(shè)計的計的能力模型能力模型及評估指標體系及評估指標體系考察學(xué)生掌握?？疾鞂W(xué)生掌握專業(yè)核心能力的情業(yè)核心能力的情況況。 5.1 課題研究的創(chuàng)新點課題研究的創(chuàng)新點5.1.1 創(chuàng)造融合新聞報道的教學(xué)模式創(chuàng)造融合新聞報道的教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐以

17、項目訓(xùn)練為思路的教學(xué)把握融合新聞的本質(zhì)，明確融合新聞報道各層面的訓(xùn)練要求，形成系統(tǒng)、可操作的實施方案，開創(chuàng)了武昌分校特色的融合新聞報道教學(xué)模式。5.1.2 深度挖掘核心能力培養(yǎng)體系的具體所指深度挖掘核心能力培養(yǎng)體系的具體所指 網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐明確了在專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系中的地位和作用綜合訓(xùn)練和評估平臺，既豐富人才培養(yǎng)的課程體系，同時也使專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系形成完整的系統(tǒng)(補充評估培養(yǎng)效果的環(huán)節(jié))。 研究的創(chuàng)新點與不足研究的創(chuàng)新點與不足55.1.3 搭建融合新聞報道的實訓(xùn)平臺搭建融合新聞報道的實訓(xùn)平臺 按照課題組的設(shè)想，搭建出融合新聞報道的實訓(xùn)平臺“Convergence Online（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進行傳播互動的渠道，是國內(nèi)首個開展融合新聞報道訓(xùn)練的網(wǎng)站。5.1.