第三講-新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革

1、第3講新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革 課程集中體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的課程集中體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的 教育思想。教育思想。 課程是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。課程是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。 課程是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。課程是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。課程改革是一切教育改革的核心課程改革是一切教育改革的核心 1999年年1月，國(guó)務(wù)院在批示教育部月，國(guó)務(wù)院在批示教育部 面向面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 時(shí)時(shí)指出：指出： “今后今后3 35 5年內(nèi)要以改革課程教材年內(nèi)要以改革課程教材體系為重點(diǎn)，努力建設(shè)面向體系為重點(diǎn)，努力建設(shè)面向2121世紀(jì)的現(xiàn)世紀(jì)的現(xiàn)代化課程教材體系代化課程教材體系”。 2001年年5月發(fā)布的月發(fā)布的國(guó)務(wù)

2、院關(guān)于基國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：指出： 要要“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。數(shù)學(xué)教育改革與課程新理念數(shù)學(xué)教育改革與課程新理念 一、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景一、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景 二、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革二、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革 三、新一輪課程改革展望三、新一輪課程改革展望 四、高中數(shù)學(xué)課程基本框架四、高中數(shù)學(xué)課程基本框架 五、高中數(shù)學(xué)課程突破點(diǎn)五、高中數(shù)學(xué)課程突破點(diǎn) 六、高中新課程方案要點(diǎn)六、高中新課程方案要點(diǎn) 教育部課程調(diào)查專家組的調(diào)查教育部課程調(diào)查專家組的調(diào)查 19

3、92年頒布年頒布九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí) 中學(xué)課程方案中學(xué)課程方案一、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景一、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景 調(diào)查范圍：調(diào)查范圍：北京、江蘇、山東、湖北、吉林等九省市。北京、江蘇、山東、湖北、吉林等九省市。 調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象： 1600016000多名學(xué)生，多名學(xué)生，20002000多名校長(zhǎng)與多名校長(zhǎng)與教師，教師，300300多名社會(huì)知名人士。多名社會(huì)知名人士。 調(diào)查方法：調(diào)查方法： 二階抽樣設(shè)計(jì)，問卷調(diào)查，訪談。二階抽樣設(shè)計(jì)，問卷調(diào)查，訪談。 調(diào)查精度：調(diào)查精度： 6 %6 %我國(guó)九年義務(wù)教育在課程與教材方面取得的成績(jī) 改革了多年來(lái)只設(shè)置國(guó)

4、家課程的現(xiàn)狀，首改革了多年來(lái)只設(shè)置國(guó)家課程的現(xiàn)狀，首 次設(shè)置了部分地方課程次設(shè)置了部分地方課程 民族傳統(tǒng)之一：高度集中、高度統(tǒng)一； 打破了長(zhǎng)期以來(lái)單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)打破了長(zhǎng)期以來(lái)單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu) 與科學(xué)的分類對(duì)應(yīng)設(shè)置中小學(xué)課程， 強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部的邏輯體系； 我國(guó)九年義務(wù)教育在課程與教材方面取得的成績(jī) 選擇教材的權(quán)力下放到地、縣。選擇教材的權(quán)力下放到地、縣。 制定了小學(xué)與初級(jí)中學(xué)不同層次的培制定了小學(xué)與初級(jí)中學(xué)不同層次的培 養(yǎng)目標(biāo)；養(yǎng)目標(biāo)； 允許地方（省級(jí)）教育行政部門對(duì)課允許地方（省級(jí)）教育行政部門對(duì)課 程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，勞動(dòng)態(tài)度與技能，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，勞

5、動(dòng)態(tài)度與技能，動(dòng)手能力，搜集和利用信息的能力，動(dòng)手能力，搜集和利用信息的能力，創(chuàng)新精神，自主創(chuàng)造能力、美的感受創(chuàng)新精神，自主創(chuàng)造能力、美的感受 課程、教材、教學(xué)方面存在的主要問題1.課程目標(biāo)的準(zhǔn)確性方面課程目標(biāo)的準(zhǔn)確性方面課程目標(biāo)課程目標(biāo)校長(zhǎng)、教師認(rèn)為校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)校長(zhǎng)教師0%10%20%30%40%50%校長(zhǎng)教師基礎(chǔ)知識(shí)與技能公德政治信念分析解決問題健康勞動(dòng)態(tài)度與技能自主創(chuàng)造動(dòng)手能力美的態(tài)度表現(xiàn)搜集利用信息校長(zhǎng)與教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（校長(zhǎng)與教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（%)%)教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)校長(zhǎng)校長(zhǎng)(%

6、)基礎(chǔ)知識(shí)與技能基礎(chǔ)知識(shí)與技能分析解決問題的能力分析解決問題的能力政治信念政治信念動(dòng)手能力動(dòng)手能力公德公德美的感受與技能美的感受與技能自主創(chuàng)造自主創(chuàng)造搜集利用信息搜集利用信息健康健康勞動(dòng)態(tài)度與技能勞動(dòng)態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（教師（%）0%10%20%30%40%50%60%1知知 識(shí)識(shí) 與與 技技 能能解解 題題 技技 巧巧智智 力力 發(fā)發(fā) 展展創(chuàng)創(chuàng) 造造 性性情情 感感 態(tài)態(tài) 度度個(gè)個(gè) 性性 發(fā)發(fā) 展展 學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不 成正比；成正比；課程目標(biāo)的片面性帶來(lái)的問題 學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)

7、能力的發(fā)展不 成正比；成正比；課程目標(biāo)的片面性帶來(lái)的問題 學(xué)生智力與心理、人格的發(fā)展學(xué)生智力與心理、人格的發(fā)展 出現(xiàn)較大反差；出現(xiàn)較大反差； 學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)能力學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)能力 的發(fā)展不成正比；的發(fā)展不成正比；課程目標(biāo)的片面性帶來(lái)的問題 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度扭曲學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度扭曲 學(xué)生智力的發(fā)展與心理、人格學(xué)生智力的發(fā)展與心理、人格 的發(fā)展出現(xiàn)較大反差；的發(fā)展出現(xiàn)較大反差； 課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難 （小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)）在校園里要把（小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)）在校園里要把7 7棵小樹種棵小樹種成成6 6行，每行行，每行3 3棵，該怎樣種？棵，該怎樣種？ 2.課程要求與課程內(nèi)

8、容方面課程要求與課程內(nèi)容方面 課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難 （小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)）在校園里要把（小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)）在校園里要把7 7棵小樹種棵小樹種成成6 6行，每行行，每行3 3棵，該怎樣種？棵，該怎樣種？ （小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)）加工一批零件，計(jì)劃（小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)）加工一批零件，計(jì)劃7 7天天完成，做了兩天后，任務(wù)又增加了完成，做了兩天后，任務(wù)又增加了6060個(gè)，這樣個(gè)，這樣工效需提高工效需提高15%15%才能按期完成任務(wù)。問原計(jì)劃加才能按期完成任務(wù)。問原計(jì)劃加工零件多少個(gè)？工零件多少個(gè)？ 2. 課程要求與課程內(nèi)容方面課程要求與課程內(nèi)容方面 課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難課程目標(biāo)要

9、求過(guò)高，教材偏難20002000年某省市中考試題：年某省市中考試題：試題試題 1 1 19991999年年5 5月月1 1日有日有 個(gè)個(gè) 國(guó)家和地區(qū)的代表參加了昆明世博會(huì)國(guó)家和地區(qū)的代表參加了昆明世博會(huì)開園典禮開園典禮。 2. 課程要求與課程內(nèi)容方面課程要求與課程內(nèi)容方面 課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難20002000年某省市中考試題：年某省市中考試題：試試題題 1 1 19991999年年5 5月月1 1日有日有 個(gè)個(gè) 國(guó)家和地區(qū)的代表參加了昆明世博會(huì)國(guó)家和地區(qū)的代表參加了昆明世博會(huì)開園典禮。開園典禮。試試題題 2 2 19991999年年1010月月1 1日北京日北京

10、 萬(wàn)軍萬(wàn)軍民參加了首都建國(guó)民參加了首都建國(guó)5050周年慶祝大會(huì)。周年慶祝大會(huì)。 2. 課程要求與課程內(nèi)容方面課程要求與課程內(nèi)容方面 課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材偏難20002000年某省市中考試題：年某省市中考試題：試試題題 3 3 在大觀園中賈母的丫環(huán)在大觀園中賈母的丫環(huán)是是 ，寶玉的丫環(huán)，寶玉的丫環(huán) 是是 ，最富反抗精，最富反抗精 神的丫環(huán)是神的丫環(huán)是 。 2. 課程要求與課程內(nèi)容方面課程要求與課程內(nèi)容方面 課程內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)間不夠課程內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)間不夠 課程門類多；課程門類多； 課程內(nèi)容多；課程內(nèi)容多； 作業(yè)多。作業(yè)多。校長(zhǎng)與教師對(duì)教材所選內(nèi)容量的意見校長(zhǎng)與教師

11、對(duì)教材所選內(nèi)容量的意見 12%12%31%31%57%57% 3. 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重 學(xué)生課外作業(yè)量超過(guò)學(xué)生課外作業(yè)量超過(guò)課程方案課程方案 的規(guī)定的規(guī)定 課程方案課程方案規(guī)定規(guī)定: :小學(xué)高年級(jí)小學(xué)高年級(jí) 學(xué)生每天的課外作業(yè)不得超過(guò)學(xué)生每天的課外作業(yè)不得超過(guò)1 1小時(shí)小時(shí), , 初中生不得超過(guò)初中生不得超過(guò)2 2小時(shí)。小時(shí)。 城市小學(xué)四年級(jí)就有近一半的學(xué)生一天課間中城市小學(xué)四年級(jí)就有近一半的學(xué)生一天課間中除做操外基本沒有戶外活動(dòng)。城市初三學(xué)生這一除做操外基本沒有戶外活動(dòng)。城市初三學(xué)生這一比例高達(dá)比例高達(dá)83%。 3. 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、負(fù)擔(dān)方面學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重 學(xué)生基本沒有戶外活動(dòng)時(shí)間學(xué)生基本沒有戶外活動(dòng)時(shí)間 聯(lián)合國(guó)聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約：玩耍：玩耍 是兒童的權(quán)利，任何人不得剝奪。是兒童的權(quán)利，任何人不得剝奪。 加拿大：每天都是兒童節(jié)加拿大：每天都是兒童節(jié) 3. 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重 學(xué)生的近視率居高不下學(xué)生的近視率居高不下 椐哈爾濱市椐哈爾濱市20012001年調(diào)查，高中年調(diào)查，高中學(xué)生的近視率為學(xué)生的近視率為78%78%，高中三年級(jí)學(xué)，高中三年級(jí)學(xué)生的近視率為生的近視率為90%90%。 3. 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生的學(xué)習(xí)

13、負(fù)擔(dān)方面 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重 3. 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重 7 71717歲兒童身高的增長(zhǎng)低于國(guó)際規(guī)律歲兒童身高的增長(zhǎng)低于國(guó)際規(guī)律 中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究發(fā)現(xiàn), ,我國(guó)男童七年間我國(guó)男童七年間 身高增長(zhǎng)不足身高增長(zhǎng)不足0.50.5厘米厘米, ,女生則呈負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。女生則呈負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。 3. 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重 7 71717歲兒童身高的增長(zhǎng)低于國(guó)際規(guī)律歲兒童身高的增長(zhǎng)低于國(guó)際規(guī)律 中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究發(fā)現(xiàn)中

14、國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究發(fā)現(xiàn), ,我國(guó)男童七年間我國(guó)男童七年間 身高增長(zhǎng)不足身高增長(zhǎng)不足0.50.5厘米厘米, ,女生則呈負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。女生則呈負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。 學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足 課程方案規(guī)定小學(xué)生要保證每天課程方案規(guī)定小學(xué)生要保證每天1010小時(shí)睡眠，初小時(shí)睡眠，初 中生中生9 9小時(shí)睡眠。小時(shí)睡眠。 3. 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重 7 71717歲兒童身高的增長(zhǎng)低于國(guó)際規(guī)律歲兒童身高的增長(zhǎng)低于國(guó)際規(guī)律 中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究發(fā)現(xiàn), ,我國(guó)男童七年間我國(guó)男童七年間 身高增長(zhǎng)不足身高增長(zhǎng)

15、不足0.50.5厘米厘米, ,女生則呈負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。女生則呈負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。 學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足 課程方案規(guī)定小學(xué)生要保證每天課程方案規(guī)定小學(xué)生要保證每天1010小時(shí)睡眠，初小時(shí)睡眠，初 中生中生9 9小時(shí)睡眠。小時(shí)睡眠。 學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)隨年級(jí)的升高而急劇下降學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)隨年級(jí)的升高而急劇下降3. 3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、過(guò)重 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉劉 兼：兼： “小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會(huì)所關(guān)注

16、。我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力態(tài)不能被成人社會(huì)所關(guān)注。我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要是外在的動(dòng)力，更多的來(lái)自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是主要是外在的動(dòng)力，更多的來(lái)自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是來(lái)自對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求，一種愛好。這是目前我來(lái)自對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求，一種愛好。這是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的兩大悲劇。國(guó)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的兩大悲劇。”教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接受式為主要特征教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接受式為主要特征 課堂教學(xué)以教師的講授為主；課堂教學(xué)以教師的講授為主； 4. 4. 教與學(xué)的方式教與學(xué)的方式教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接受式為主要特征教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接受式為主要特征 課堂教學(xué)以教師的講授為主；課堂教學(xué)以教師的講授為主； 教師講授的內(nèi)

17、容主要是學(xué)科知識(shí)，布置教師講授的內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)，布置 的作業(yè)主要是課本上的書面習(xí)題；的作業(yè)主要是課本上的書面習(xí)題； 4. 4. 教與學(xué)的方式教與學(xué)的方式教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征 課堂教學(xué)以教師的講授為主；課堂教學(xué)以教師的講授為主； 教師講授的內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)，布置教師講授的內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)，布置 的作業(yè)主要是課本上的書面習(xí)題；的作業(yè)主要是課本上的書面習(xí)題； 學(xué)生很少有根據(jù)自己的真實(shí)理解發(fā)表意學(xué)生很少有根據(jù)自己的真實(shí)理解發(fā)表意 見的機(jī)會(huì)。見的機(jī)會(huì)。 4. 4. 教與學(xué)的方式教與學(xué)的方式 相關(guān)分析相關(guān)分析 相關(guān)系數(shù)相關(guān)系數(shù) 教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)

18、度 學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn) 5. 5. 教師行為方面教師行為方面0.3 相關(guān)分析相關(guān)分析 相關(guān)系數(shù)相關(guān)系數(shù) 教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度 學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn) 教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度 學(xué)生遵守社會(huì)公德、助人為樂學(xué)生遵守社會(huì)公德、助人為樂 5. 5. 教師行為方面教師行為方面0.30.23 相關(guān)分析相關(guān)分析 相關(guān)系數(shù)相關(guān)系數(shù) 教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度 學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn) 教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度 學(xué)生遵守社會(huì)公德、助人為樂學(xué)生遵守社會(huì)公德、助人為樂 5. 5. 教師行為方面教師行為方面0.30.23 存

19、在的問題存在的問題 考試次數(shù)太多，頻度太大考試次數(shù)太多，頻度太大6.6.考試現(xiàn)狀考試現(xiàn)狀 存在的問題存在的問題 考試次數(shù)太多，頻度太大考試次數(shù)太多，頻度太大 考試題目太難，尤其上級(jí)主管部門考試題目太難，尤其上級(jí)主管部門 組織的考試組織的考試6. 6. 考試現(xiàn)狀考試現(xiàn)狀 存在的問題存在的問題 考試次數(shù)太多，頻度太大考試次數(shù)太多，頻度太大 考試題目太難，尤其上級(jí)主管部門考試題目太難，尤其上級(jí)主管部門 組織的考試組織的考試 缺乏實(shí)踐性考試缺乏實(shí)踐性考試6. 6. 考試現(xiàn)狀考試現(xiàn)狀 存在的問題存在的問題 考試次數(shù)太多，頻度太大考試次數(shù)太多，頻度太大 考試題目太難，尤其上級(jí)主管部門考試題目太難，尤其上級(jí)

20、主管部門 組織的考試組織的考試 缺乏實(shí)踐性考試缺乏實(shí)踐性考試 當(dāng)眾公布分?jǐn)?shù)并排出名次當(dāng)眾公布分?jǐn)?shù)并排出名次6.6.考試現(xiàn)狀考試現(xiàn)狀 存在的問題存在的問題 考試次數(shù)太多，頻度太大考試次數(shù)太多，頻度太大 考試題目太難，尤其上級(jí)主管部門考試題目太難，尤其上級(jí)主管部門 組織的考試組織的考試 缺乏實(shí)踐性考試缺乏實(shí)踐性考試 當(dāng)眾公布分?jǐn)?shù)并排出名次當(dāng)眾公布分?jǐn)?shù)并排出名次 考試成為影響教學(xué)的首要因素考試成為影響教學(xué)的首要因素6.6.考試現(xiàn)狀考試現(xiàn)狀 城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常經(jīng)?！被蚧颉翱偸强偸恰痹谌谌喙伎荚嚦煽?jī)的比例在班公布考試成績(jī)的比例在60%60%左右，城市初中學(xué)生的左右，城市初中

21、學(xué)生的這一比例已達(dá)這一比例已達(dá)75%75%。0%20%40%60%80%經(jīng)常公布成績(jī)經(jīng)常排名次城市小學(xué)城市初中鄉(xiāng)村初中 對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)排名次的做法，對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)排名次的做法，70%70%的的考試結(jié)果初中和小學(xué)生感到緊張、害怕或討厭。考試結(jié)果初中和小學(xué)生感到緊張、害怕或討厭。0%10%20%30%40%50%60%小學(xué)初中緊張害怕討厭喜歡教育部基礎(chǔ)教育司教育部基礎(chǔ)教育司李連寧李連寧司長(zhǎng)：司長(zhǎng)： “不是哪幾個(gè)人要改革，不不是哪幾個(gè)人要改革，不是哪個(gè)部門要改革，而是我們的是哪個(gè)部門要改革，而是我們的國(guó)家需要改革，基礎(chǔ)教育不改革國(guó)家需要改革，基礎(chǔ)教育不改革不行了。不行了?！?1 1中

22、小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī) （1 1）深化教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量不斷提高）深化教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量不斷提高二、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革 1 1中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī) （1 1）深化教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量不斷提高）深化教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量不斷提高 9090年代中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽；年代中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽； 1989198919911991年聯(lián)合國(guó)年聯(lián)合國(guó)IAEPIAEP測(cè)試獲得第一名；測(cè)試獲得第一名； 國(guó)際中學(xué)生奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球與足球國(guó)際中學(xué)生奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球與足球 比賽取得優(yōu)異成績(jī)。比賽取得優(yōu)異成績(jī)。 二、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

23、1.1.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī) （2 2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握良好；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握良好； 二、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革1.1.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī) （2 2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握良好；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握良好； 邏輯思維能力較強(qiáng)；邏輯思維能力較強(qiáng)； 二、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革1.1.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī) （2 2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)

24、 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握良好；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握良好； 邏輯思維能力較強(qiáng)；邏輯思維能力較強(qiáng)； 學(xué)習(xí)勤奮，解題能力強(qiáng)，應(yīng)試能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)勤奮，解題能力強(qiáng)，應(yīng)試能力強(qiáng)；二、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革1.1.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得的主要成績(jī) （2 2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握良好；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握良好； 邏輯思維能力較強(qiáng)；邏輯思維能力較強(qiáng)； 學(xué)習(xí)勤奮，解題能力，應(yīng)試能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)勤奮，解題能力，應(yīng)試能力強(qiáng)；二、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革（1 1）課程內(nèi)容偏多、偏舊、偏繁，課程內(nèi)容偏多、偏舊、偏繁， 要求偏高要

25、求偏高2.2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題國(guó)務(wù)院文件：國(guó)務(wù)院文件：“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀?！保? 1）課程內(nèi)容偏多、偏舊、偏繁，課程內(nèi)容偏多、偏舊、偏繁， 要求偏高要求偏高 課程內(nèi)容陳舊課程內(nèi)容陳舊 中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與體系。中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與體系。2.2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題國(guó)務(wù)院文件：國(guó)務(wù)院文件：“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀?！倍?、數(shù)學(xué)家談中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容統(tǒng)計(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容統(tǒng)計(jì) 80的內(nèi)容是傳統(tǒng)計(jì)算與四則應(yīng)用題； 15的內(nèi)容是幾

26、何，主要是計(jì)算周長(zhǎng)、面積 與體積； 5的內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)，主要是計(jì)算。中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)存在的問題（1）課程內(nèi)容偏多、偏難、要求偏高；課程內(nèi)容偏多、偏難、要求偏高；（2）不講知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；不講知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)存在的問題（1） 課程內(nèi)容偏多、偏難、要求偏高；課程內(nèi)容偏多、偏難、要求偏高；（2）不講知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；不講知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；（3）忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用，課程內(nèi)容脫離社會(huì)生忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用，課程內(nèi)容脫離社會(huì)生 活與生產(chǎn)的實(shí)際；活與生產(chǎn)的實(shí)際；（3 3）忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與教育部的

27、聯(lián)合調(diào)查聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與教育部的聯(lián)合調(diào)查 （1993199319951995） 小學(xué)二年級(jí)（五年制）試題小學(xué)二年級(jí)（五年制）試題： 小明的體重約小明的體重約2020（克，千克）。（克，千克）。2.2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題（正答率為（正答率為 50.14%50.14%）（3 3）忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與教育部的聯(lián)合調(diào)查聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與教育部的聯(lián)合調(diào)查 （1993199319951995） 小學(xué)三年級(jí)（五年制）試題：小學(xué)三年級(jí)（五年制）試題： 課桌的面積約課桌的面積約5050（平方厘米，平方（平方厘米，平方 分米，平方米）分米，平方米）2.2.中小

28、學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題（正答率為（正答率為 37.68%37.68%）（3 3）忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與教育部的聯(lián)合調(diào)查聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與教育部的聯(lián)合調(diào)查 （1993199319951995） 小學(xué)五年級(jí)（五年制）試題小學(xué)五年級(jí)（五年制）試題： 昨天昨天1818：3030乘火車去北京，途中經(jīng)過(guò)乘火車去北京，途中經(jīng)過(guò)1515小時(shí)，小時(shí)，問何時(shí)到達(dá)北京？問何時(shí)到達(dá)北京？2.2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題（正答率為（正答率為 25.52%25.52%）中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)存在的問題（1）課程內(nèi)容偏

29、多、偏難、要求偏高；課程內(nèi)容偏多、偏難、要求偏高；（2）不講知識(shí)的發(fā)生過(guò)程不講知識(shí)的發(fā)生過(guò)程（3） 忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用，課程內(nèi)容脫離社會(huì)生忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用，課程內(nèi)容脫離社會(huì)生 活與生產(chǎn)的實(shí)際；活與生產(chǎn)的實(shí)際；（4）數(shù)學(xué)教材太形式化，枯燥無(wú)趣；數(shù)學(xué)教材太形式化，枯燥無(wú)趣；中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)存在的問題中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)存在的問題（1） 課程內(nèi)容偏多、偏難、要求偏高；課程內(nèi)容偏多、偏難、要求偏高；（2）不講知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；不講知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；（3）忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用，課程內(nèi)容脫離社會(huì)生忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用，課程內(nèi)容脫離社會(huì)生 活與生產(chǎn)的實(shí)際；活與生產(chǎn)的實(shí)際；（4）數(shù)學(xué)教材太形式化，枯燥無(wú)趣；數(shù)學(xué)教材太形式化

30、，枯燥無(wú)趣；（5）不注意創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；不注意創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)； 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望 (1)刪減中小學(xué)的課程內(nèi)容 繁瑣的數(shù)學(xué)式子和幾何證明要大量 精減，有關(guān)因式分解、三角恒等式的大 量訓(xùn)練要精減?；镜挠?jì)算要保留，繁 雜的要去掉，計(jì)算不要搞得太繁瑣。 （2）在初中幾何中引入實(shí)驗(yàn)幾何 學(xué)生在獲得了平面圖形與空間圖形的一些基本性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)后，到高中再講點(diǎn)論證和公理。學(xué)習(xí)幾何的價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的理性觀念，使他們知道什么是科學(xué)，而不是掌握某些具體的知識(shí)。立體幾何也不要搞系統(tǒng)的邏輯證明，可以用向量的方法處理 。3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)

31、家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 教材應(yīng)該結(jié)合日常生活及其他領(lǐng)域的實(shí)際問題，舉出更好的例子，編寫出更好的習(xí)題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力。重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使他們真正認(rèn)為數(shù)學(xué)有用。3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 在義務(wù)教育階段講一些直觀的、有趣的、與生活有聯(lián)系的知識(shí)就可以了。初中的數(shù)學(xué)尤其不要太難，要與學(xué)生們的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊一點(diǎn)，直觀的要多一點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐的要多一點(diǎn)，使

32、學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心強(qiáng)一點(diǎn)。中學(xué)數(shù)學(xué)不要太形式化，要貼近生活，要把整體的教學(xué)要求降下來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的才能。 3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（4 4）增加統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)增加統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí) 義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一些統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)，但不要提過(guò)多的概念。小學(xué)講概率可以用骰(tou)子（即色子）、獎(jiǎng)券等讓學(xué)生有所體會(huì)，初中講講獎(jiǎng)券的期望值就行了。數(shù)據(jù)處理可以用報(bào)紙上的材料，使將來(lái)的公民能對(duì)報(bào)紙上的數(shù)據(jù)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（5）講清知識(shí)的來(lái)龍去脈 應(yīng)該講概念、原理是怎么來(lái)的

33、，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，設(shè)法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的來(lái)源、實(shí)際的應(yīng)用、概念與原理的發(fā)展。 3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（6）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并作為編寫教材的指導(dǎo)思想之一，這也是我國(guó)現(xiàn)行教材最薄弱的環(huán)節(jié)。課程和教材要打破傳統(tǒng)的目標(biāo)模式，傳統(tǒng)教材羅列了學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是模仿得最好的，掌握教材最好的，這當(dāng)然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（6）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 教材應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要為學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自

34、己的活動(dòng)表達(dá)自己的理解，從而獲得發(fā)展。只要學(xué)生從事了有意義的活動(dòng)，即使沒有得出正確答案，也可以得到發(fā)展。3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（7）數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具備的特證 一是趣味性，要把趣味性放在首位，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣，不能破壞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的胃口。能不能使大多數(shù)學(xué)生不討厭數(shù)學(xué)，是衡量數(shù)學(xué)教育是否成功的重要標(biāo)志，也是評(píng)估教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（7）數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具備的特證 二是直觀性，要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生注意觀察量與形、量與量之間的客觀存在的關(guān)系。直觀是非常重要的，沒有直觀就

35、沒有證明，直觀上弄懂才是真正弄懂。三是啟發(fā)性，教材要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算和推理發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的原理和規(guī)律。3 3數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望數(shù)學(xué)家們對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的希望（8 8）培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感很重要，數(shù)學(xué)教材要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用、有奧妙，在教材編寫上要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，對(duì)探索未知世界有興趣。目目 標(biāo)標(biāo) 一一 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程習(xí)

36、和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。三、新一輪課程改革展望三、新一輪課程改革展望1改革的具體目標(biāo)改革的具體目標(biāo)目目 標(biāo)標(biāo) 二二 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。均衡性、綜合性和選擇性。1改革的具體目標(biāo)改革的具體目標(biāo)目目 標(biāo)標(biāo) 三三 改變課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”和過(guò)于和過(guò)于注重書本

37、知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。知識(shí)和技能。1改革的具體目標(biāo)改革的具體目標(biāo)目目 標(biāo)標(biāo) 四四 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力

38、、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。的能力以及交流與合作的能力。1改革的具體目標(biāo)改革的具體目標(biāo)目目 標(biāo)標(biāo) 五五 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。三、新一輪課程改革展望三、新一輪課程改革展望1改革的具體目標(biāo)改革的具體目標(biāo)目目 標(biāo)標(biāo) 六六 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí) 行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。課程、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。1改革的具體目標(biāo)改革

39、的具體目標(biāo)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。學(xué)和評(píng)價(jià)建議。 2課程標(biāo)準(zhǔn)課程規(guī)定性、統(tǒng)一性強(qiáng)，缺乏靈活性、多樣性和選擇性，難以滿足學(xué)校和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，忽

40、視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，難以反映科技和社會(huì)發(fā)展的新成就；我國(guó)高中課程的主要問題可以歸結(jié)為： 教學(xué)觀念落后，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；教學(xué)過(guò)程應(yīng)試傾向嚴(yán)重；評(píng)價(jià)的手段、內(nèi)容、方式、目標(biāo)單一；過(guò)于追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；管理權(quán)高度集中、統(tǒng)一，學(xué)校自主權(quán)不足。高中生： 愛好廣泛、興趣多樣、智能多元 個(gè)性各異、心靈自由、高中教育：高中教育： 同樣的目標(biāo)、同樣的內(nèi)容、同樣的同樣的目標(biāo)、同樣的內(nèi)容、同樣的時(shí)間、同樣的過(guò)程、同樣的試時(shí)間、同樣的過(guò)程、同樣的試卷卷現(xiàn)行的高中教育與高中生的心智特點(diǎn)矛盾凸現(xiàn)現(xiàn)行的高中教育與高中生的心智特點(diǎn)矛盾凸現(xiàn) 新高中課程體系結(jié)構(gòu)的變化實(shí)現(xiàn)了縱新高中課

41、程體系結(jié)構(gòu)的變化實(shí)現(xiàn)了縱橫分合的結(jié)構(gòu)劃分，通過(guò)構(gòu)建重基礎(chǔ)、多橫分合的結(jié)構(gòu)劃分，通過(guò)構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，讓高樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。的發(fā)展。從從課程屬性課程屬性看，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目看，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)遞進(jìn)的課程層次；和模塊三個(gè)遞進(jìn)的課程層次；從從課程管理課程管理看，形成了必修課程、選修看，形成了必修課程、選修課程、選修課程、選修課程（校本選修課程）課程（校本選修課程）相互配合補(bǔ)充的靈活體系；相互配合補(bǔ)充的靈活體系；從從課程形態(tài)課程形態(tài)看，劃分了學(xué)科課程和綜合看，

42、劃分了學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩類不同性質(zhì)的課程類型。實(shí)踐活動(dòng)兩類不同性質(zhì)的課程類型。 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（1）教學(xué)大綱教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具針對(duì)學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。體內(nèi)容、順序及其要求。針對(duì)學(xué)生，明確該學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)針對(duì)學(xué)生，明確該學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。到的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要求。求。更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)本學(xué)科課程更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)本學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)

43、展。的發(fā)展。 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）教學(xué)大綱教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的教更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。內(nèi)容的表述方式更多內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。性。關(guān)注點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的行為化行為化表達(dá)方式表達(dá)方式課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較課課 程程 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) 教教 學(xué)學(xué) 大大 綱綱 前言前言課程性質(zhì)課程性質(zhì) 課程基本理念課程基本理念 課程設(shè)

44、計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 教學(xué)目的教學(xué)目的過(guò)程與方法過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 分必修和選修（有案例）分必修和選修（有案例） 教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實(shí)施建議實(shí)施建議 教學(xué)建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題教學(xué)測(cè)試和評(píng)估教學(xué)測(cè)試和評(píng)估 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議課程資源開發(fā)與利用建議 新新 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置 小學(xué)階段以綜合課程為主小學(xué)階段以綜合課程為主3 3新課程設(shè)置新課程設(shè)置新新 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置 小學(xué)階段以綜合課程為主小學(xué)階段以綜合課程為主 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程3 3新課程設(shè)置新課程設(shè)置新新 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置 小學(xué)階段以綜合課程為主小學(xué)階段以綜合課程為主 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 高中以分科課程為主，有不同的水平要求，設(shè)高中以分科課程為主，有不同的水平要求，