《語(yǔ)文樂(lè)園（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、游春天的樂(lè)園 在情境中感悟 語(yǔ)文樂(lè)園（一）教學(xué)案例光谷一小 羅暉教學(xué)內(nèi)容：本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園（一）的第一課時(shí)，包含三個(gè)板塊：通過(guò)“我來(lái)試試”引導(dǎo)學(xué)生感受“對(duì)子”這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，受到傳統(tǒng)文化的熏陶；感受詞與詞之間的邏輯變化，了解詞和短語(yǔ)的關(guān)系；初步培養(yǎng)學(xué)生的看圖仿寫(xiě)能力。通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，想象畫(huà)面，感受韻語(yǔ)的瑯瑯上口，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，激活想象。通過(guò)“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，展開(kāi)想象，用兒童化的語(yǔ)言盡情表達(dá)出自己對(duì)春風(fēng)的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、對(duì)子歌引導(dǎo)學(xué)生感受“對(duì)子”這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，聯(lián)系大自然，熟讀成誦。2、通過(guò)三組詞句的緊密聯(lián)系，感受詞與詞

2、之間的邏輯變化，正確、流利地朗讀每組詞和短語(yǔ)，了解詞和短語(yǔ)的關(guān)系。3、“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞串，想象畫(huà)面，感受韻語(yǔ)的瑯瑯上口，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，激活想象。4、“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，圍繞“春風(fēng)吹”這個(gè)主題。展開(kāi)想象，用兒童化的語(yǔ)言傾情表達(dá)自己對(duì)春風(fēng)的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)。重難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)文樂(lè)園（一）的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，并積累語(yǔ)言。用寫(xiě)的方式展現(xiàn)對(duì)春天的感悟，用“樂(lè)學(xué)、活學(xué)、巧學(xué)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。指導(dǎo)過(guò)程 學(xué) 案 活動(dòng)一：詞語(yǔ)小火車1、詞語(yǔ)小火車給我們帶來(lái)了三組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀出示的內(nèi)容?出示：花瓣花朵花叢花園小草草叢草地草原泉水小溪江河海洋2、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀，要求大家看

3、清詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)宇音。3、同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，有哪些小伙伴愿意一起合作讀？4、邊聽(tīng)邊想一想：每一組詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系？例：花瓣 花朵 花叢 花園 花園萬(wàn)紫千紅5、用同樣的方法學(xué)習(xí)：小草草叢草地草原草原遼闊無(wú)邊泉水小溪江河海洋海洋波濤洶涌6、再次體會(huì)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系齊讀三組詞。7、你們還能說(shuō)出類似于這種關(guān)系的詞語(yǔ)嗎?導(dǎo) 案一、創(chuàng)設(shè)童境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，伴著溫暖的氣息，我們悄悄地迎來(lái)了春季你看，春姑娘來(lái)了，把生命給了小草，小草笑了；把鮮艷的顏色給了花朵花兒美了；把綠色給了大樹(shù)，大樹(shù)翠了。春天來(lái)了，語(yǔ)文樂(lè)園里充滿了春天的氣息!讓我們輕輕地走近她引導(dǎo)學(xué)生想象：花園里萬(wàn)紫千紅的景象。(由學(xué)生說(shuō)，相互補(bǔ)充，并總結(jié)

4、比較的結(jié)果。) 指 導(dǎo) 過(guò) 程 學(xué) 案 導(dǎo) 案活動(dòng)二：過(guò)對(duì)子橋1、學(xué)生自由讀對(duì)子，圈出雙橫線中的五個(gè)生字。2、檢查生字的掌握情況。3、將生字寶寶送回家，再自由讀對(duì)子，把對(duì)子讀通順。4、指多名同學(xué)讀對(duì)子，并正音。5、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)對(duì)子橋的秘密呢？6、全班齊誦短文。1、 師述：現(xiàn)在我們來(lái)到了對(duì)子橋，如果你發(fā)現(xiàn)了對(duì)子橋的秘密，你就可以順利過(guò)橋了。2、引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)字的對(duì)子初步開(kāi)始發(fā)現(xiàn)對(duì)子的規(guī)律。學(xué) 案導(dǎo) 案 活動(dòng)三：寫(xiě)春天1、看春景。伴隨悠揚(yáng)的樂(lè)曲和春風(fēng)吹動(dòng)萬(wàn)物的畫(huà)面：鮮花、發(fā)芽的小草、昆蟲(chóng)、柳樹(shù)、燕子 2、交流：你從哪里找到了春天？ 3、發(fā)放作品卡，將作品寫(xiě)在上面。4、作品展示會(huì)：讀讀自己的作品，相互學(xué)

5、習(xí)。 總結(jié)今天我們?cè)凇按旱氖拐摺钡膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)了語(yǔ)文樂(lè)園(一)，課下，還希望同學(xué)們能走近大自然，觀察更多更美的春天!1、同學(xué)們，春風(fēng)先生帶著我們游湖賞春了一道可真舒服啊!瞧：他吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙如果你是小作家你會(huì)怎樣寫(xiě)春風(fēng)吹呢? 2、引導(dǎo)學(xué)生想象春天的變化。 語(yǔ)文樂(lè)園（一）教學(xué)反思光谷一小 羅暉 在小學(xué)階段，“語(yǔ)文樂(lè)園”的教學(xué)常常不被老師們重視，有些老師還認(rèn)為“語(yǔ)文樂(lè)園”是一個(gè)單元教學(xué)中“休息”的時(shí)候，其實(shí)，“語(yǔ)文樂(lè)園”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

6、文的樂(lè)園呢？在本課的教學(xué)中，我做了一些嘗試：1、 創(chuàng)設(shè)有趣的情境使課堂更高效。二年級(jí)的學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。在本課教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)了“游春天的樂(lè)園”的情境，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“坐詞語(yǔ)小火車”“過(guò)對(duì)子橋”“賞春景”三個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場(chǎng)景等把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生始終置身于“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)情境中，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，讓學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，在一種積極

7、向上的課堂氛圍中，輕松完成了發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)之間邏輯關(guān)系、發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)、描寫(xiě)春天的教學(xué)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙嗽谏成系哪_印，我們也許能看到她走過(guò)的路徑，但若想知道她在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡?guó)哲學(xué)家叔本華的這番話道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，如在“做詞語(yǔ)小火車”活動(dòng)中，我以一個(gè)詞串“花瓣 花朵 花叢 花園 花園萬(wàn)紫千紅”為例子，通過(guò)讀一讀、想一想、看圖片等方式，讓學(xué)生在積極參與探究活動(dòng)中，很快發(fā)現(xiàn)了：花瓣組成花朵，花朵匯聚成花叢。片片花叢組合成萬(wàn)紫千紅的花園，范圍

8、在不斷擴(kuò)大。此時(shí)，老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生們獲得愉快和滿足，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。接著的自學(xué)環(huán)節(jié)也水到渠成，最后，我又問(wèn)學(xué)生：還有這樣類型的詞語(yǔ)嗎？意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的拓展性訓(xùn)練。 三、讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言魅力。 祖國(guó)的語(yǔ)言是一座富有的精神寶庫(kù)，是一座迷人的藝術(shù)宮殿。而讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在本課中，對(duì)子的形式的出現(xiàn)就給了我們這樣一個(gè)契機(jī)。 對(duì)子是中華民族特有的文學(xué)藝術(shù)形式，故又被稱為中華民族的“名片” 。它不但歷史悠久、短小精悍、言簡(jiǎn)意賅，而且聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫。它對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式，被稱為天然的音樂(lè)。正因?yàn)槿绱耍覄?chuàng)設(shè)

9、了“過(guò)對(duì)子橋”的情景，在對(duì)子橋上出示有趣的對(duì)子歌讓學(xué)生讀，還邊讀 邊拍掌，學(xué)生沉浸在對(duì)聯(lián)的音韻之美中，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了濃厚的興趣。 這時(shí)候，我引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生悟出規(guī)律，明白對(duì)子有一字對(duì)、二字對(duì)以及多字對(duì)，按內(nèi)容分為天文地理對(duì)、人物對(duì)、動(dòng)物對(duì)、植物對(duì)等。學(xué) 生還悟出對(duì)子的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、意義相關(guān)、平仄相對(duì)。 之后，我又通過(guò)有趣的“對(duì)對(duì)子”的語(yǔ)言游戲，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，這樣既鍛煉 了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又滿足了他們的好勝心，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力也得到了發(fā)展。4、 激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言。本次的語(yǔ)文樂(lè)園中第一次出現(xiàn)了“寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)，這是學(xué)生寫(xiě)話的第一步，走好這第一步尤為重要。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有直觀的感受，有生活的經(jīng)歷，他們才會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“賞春景”的情境，運(yùn)用多媒體展示春天的變化：正在發(fā)芽的小草、綻放的花朵、睡醒的小青蛙、飛翔的小燕子，一下子把學(xué)生帶入課春天，激起了他們對(duì)春天的各種感受，話匣子打開(kāi)了，思維也活躍了，我趁機(jī)把樹(shù)葉狀的作品卡下發(fā)給他們，他們不多