叢秀華教學設計《生態(tài)系統(tǒng)的組成》

1、 教學設計授課教師 叢秀華 授課班級 東湖二中八年 所在單位 法庫縣東湖三中 設計時間 2014年11月 上課時間 2014年11月 第7單元 第19章 生態(tài)系統(tǒng) 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成一 教學理念本課的整體設計是面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，提高生物學科的科學素養(yǎng)和社會生活的聯(lián)系。依據(jù)生物課程標準的理念，可創(chuàng)造性使用教材，基于現(xiàn)實積極營造良好的教學環(huán)境，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的功能，設計富有創(chuàng)造性的情景和活動。二 教材分析（一） 教學內(nèi)容概述 本節(jié)課是蘇教版生物學八年級上冊第7單元生物和環(huán)境是統(tǒng)一體第19章生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識和能力

2、的養(yǎng)成，能為后面的學習做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和食物鏈、食物網(wǎng)。教學中要運用多媒體手段，為學生進行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺”，通過相關(guān)圖片、視頻引導學生對一些常見生態(tài)環(huán)境進行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學，使學生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環(huán)境的意識。（二） 教學目標知識性目標： 1、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。能力目標：1、 通過常見生態(tài)系統(tǒng)的分析，培養(yǎng)學生的觀察總結(jié)能力。2、 通過食物鏈、食物網(wǎng)的

3、活動的認識書寫，培養(yǎng)學生的動手參與能力。情感態(tài)度與價值觀目標：1、 讓學生感受大自然的美妙與和諧，使學生了解生物、社會、生活的密切聯(lián)系。2、 使學生認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。（三） 教學重難點重點：1、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈、食物網(wǎng)。難點：舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈、食物網(wǎng)。三 學情分析學生的好奇心強，對新鮮事物和活動有興趣，喜歡和別人交流，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，易于形成活躍的學習氛圍。學生已經(jīng)學習了生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)有了粗淺的認識，八年級的學生知識面較寬，具備了一定的自學能力、處理信息的能力。班級容量大，個別學生可能不會自始至終圍繞教師設

4、置的各個環(huán)節(jié)走，課堂上注意力容易轉(zhuǎn)移。四 教學過程教學內(nèi)容：教學內(nèi)容教師活動學生活動 導入新課      提出問題 ：生物多樣性包括哪些方面？出示：常見生態(tài)系統(tǒng)圖片。引言：生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物及所生存的自然環(huán)境的多樣性。什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的？思考問題，生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性 復習生物多樣性   閱讀教材，共同回答教學內(nèi)容教師活動學生活動     探究主題一：生態(tài)系統(tǒng)的組成 講述： 以池塘生態(tài)系

5、統(tǒng)為例，闡述生態(tài)系統(tǒng)的成分。 提出問題：1池塘里面含有哪些成分？2. 將這些成分按照有無生命進行分類。3. 什么是生產(chǎn)者、消費者、分解者 出示生產(chǎn)者，消費者，分解者的圖片?？偨Y(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境通過不斷地物質(zhì)循環(huán)和能量流動，互相作用、互相依存而形成的統(tǒng)一整體。 提問：一片草地、一個村莊、東湖中學是生態(tài)系統(tǒng)嗎？一群羊是生態(tài)系統(tǒng)嗎？ 學生展開想象，思考池塘里面含有哪些成分，并進行分類。  閱讀教材，找出生產(chǎn)者、消費者、分解者。·       思考    &#

6、160;教學內(nèi)容教師活動學生活動      探究主題二：食物鏈、食物網(wǎng)。 播放視頻：青蛙食白蟻 提出問題1、 青蛙和白蟻是生態(tài)系統(tǒng)中的哪一成分？2、2、青蛙和白蟻之間是什么關(guān)系？講解民謠：大魚吃小魚、小魚吃蝦米、蝦米吃泥巴，給出一條食物鏈。諺語：螳螂捕蟬黃雀在后，所展現(xiàn)的是一條完整的食物鏈嗎？講解：食物鏈出示：兔子圖片出示：教材103頁圖片小組活動：連出草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。提出問題1、 此生態(tài)系統(tǒng)中一共有幾條生物鏈？2、 找出最長的一條生物鏈。 講解：食物網(wǎng)  欣賞視頻，說青蛙和白蟻之間的關(guān)系    

7、  學生說出這句民謠當中的食物關(guān)系，并說出食物鏈當中包含了生態(tài)系統(tǒng)中的哪些成分。 思考，并完成食物鏈的書寫。    思考兔子吃什么？什么生物吃兔子？ 說出圖片中含有的生態(tài)系統(tǒng)的成分，完成食物鏈。  思考      板書設計 第一節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的組成 生 非生物成分態(tài) 系 生產(chǎn)者食 食統(tǒng) 生物成分 消費者 物 物 分解者 鏈 網(wǎng)教學方法：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，主要采取的教學方法有講授法，討論法、閱讀法、歸納法、提問法等相結(jié)合，目的在于培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流能力。教學程序：復習導入，以兩個探究主題為整體路線。探究主題一完成生態(tài)系統(tǒng)的組成的這一教學重點的研究，以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，以草原生態(tài)系為練習。探究主題二用民謠和諺語講解食物鏈，以生物兔子展開完成食物鏈的練習，通過教材103頁草原生態(tài)系統(tǒng)的中的食物鏈小組活動，得出食物網(wǎng)的概念。五 教學資源課件、視頻（青蛙食白蟻）、圖片（兔子，各種生態(tài)系等）六 教學設計評價教學設計環(huán)節(jié)比較清晰，有助于學生對于本節(jié)課整體的把握。但整體課上活動較少，學生的參與程度不是很好。七 教學反思