《假如》教學設計3

1、?假設?教學設計3【課前透視】?假設?一詩，借馬良的神筆表達了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些假設是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏清楚，字里行間充滿想象力和創(chuàng)造力，是朗讀積累的好教材。一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充滿了想象力和創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓學生在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。引導他們成為一個充滿愛心的人。【課前透視】、認識良、縮等個生字，會寫食、縮等個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。、有關

2、愛他人、關愛環(huán)境的愿望?！窘虒W重點】識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環(huán)境?！拘畔①Y料】生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖?！窘虒W時數(shù)】兩課時。第一課時切入舉偶、講故事：播放故事錄音?神筆馬良?問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假設他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。、談話：每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？學生交流，有一個孩子也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來學習。童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢想翻開了學生純真的心靈，喚起了孩子們學習的熱情，培養(yǎng)了學生豐

3、富的想象力。對話平臺一、初讀、教師配樂范讀詩歌。、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。、請四名同學分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。給學生充分的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。二、識字、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。、指名開火車讀字，組詞。、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記哭字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字拉泣、澡操，加偏旁識記寸尋、良食、建健等。、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。識字、寫字是閱

4、讀和寫作的根底。教學時教者要注重于教學方法的靈活性，采取一些符合學生年齡特征和心理特點的教學形式，在游戲、活動中識字，易調動學生學習興趣，提高學習效率。三、讀議小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？選出自己最喜歡的一節(jié)讀給組內同學聽，并說說喜歡的理由。課標指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。四、練習讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說我要給小鳥畫許多的谷粒。我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。我要給 這樣設計對學生進行了語言文字方面的訓練，學生在比較的

5、同時學會鑒賞，在理解的同時學會了運用。五、朗讀、有感情地練讀自己喜歡的局部。、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。如假設我有一支馬良的神筆句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象、評出朗讀小能手。在閱讀教學中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在學生出現(xiàn)問題時加以指導，甚至范讀，對學生朗讀水平的提高有很大的作用。六、寫字、出示我會寫中的尋、哭、良、食個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如哭少點食最后一點寫成捺。、教師范寫哭、食二字，學生觀察、評議。、學生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。第二課時對話平臺一、導

6、入、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。、文中的小作者都想畫些什么？為什么？指我板畫，并說一說。二、朗讀、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環(huán)境的教育。、多種形式讓學生練習讀。三、背誦、同桌合作背誦課文。、創(chuàng)設情境練習背誦?？山Y合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。、舉行背誦比賽。四、練習文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的表達著重培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。五、寫字、出示雙、體、操、場個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。如操、場不容易寫好、體易寫錯少橫。、教師指導書寫操、場二字。、學生描紅、臨帖，互