精備教案1抵抗彎曲

1、抵抗彎曲教學設計六年級科學上冊第二單元第一課 教材分析：抵抗彎曲是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的知識引入，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。教學目標：1、科學概念 （1）、房屋、橋梁結構中有“柱”和

2、“梁”，梁比柱容易彎曲。 （2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2、過程與方法 （1）、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結論。 （2）、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放。3、情感態(tài)度價值觀 能夠大膽假設又能在實驗中小心驗證。教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究。教學難點：對科學實驗的變量識別與控制。教學準備：每組學生：一號材料（墊圈一盒，長度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號材料（長度、寬度相同、厚度不同的紙條<相同的卡紙粘貼而成>），實驗記錄表，直尺，8本相同厚度的書等。教學過程與設計意圖:（一）、質(zhì)疑

3、導入新課。在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）1、圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。2、通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。3、揭題：抵抗彎曲4、猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關？（導入部分通過讓學生回憶舊

4、知、欣賞圖片，通過學生熟悉的板凳認識橫梁和柱子，并通過柱子和橫梁的承受壓力的情況比較得出橫梁容易彎曲，自然引出本課的研究目的。）（二）、紙的寬度與抗彎曲的關系。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教師加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上。3、師介紹實驗方法：（1）、今天咱們要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的

5、兩端墊起一定的高度，我們就以四本科學書的高度作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）（2）、墊圈應該放什么位置？怎樣放？（中間位置，一個一個疊上去輕輕地放）4、教師演示實驗：老師現(xiàn)在搭的紙橋梁很容易彎曲，有什么方法可以提高它的抗彎曲能力呢？5、學生設計對比實驗：出示2倍寬和4倍寬的紙橫梁，你怎樣設計一個實驗來比較它們的抗彎曲能力？6、小組討論：為了使實驗更科學、更公平，我們應該控制哪些條件不改變？怎樣控制？7、學生實驗8、匯報數(shù)據(jù)，得出結論。通過剛才大案實驗和數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。

6、）（本部分通過師生互動來研究紙抗彎曲的能力與寬度的關系，非常的直觀，再把研究的結果表現(xiàn)出來，進行科學的分析，使學生非常輕松的得出結論，為學生提供了科學的研究方法。）（三）、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。1、出示三種厚度的紙橫梁?，F(xiàn)在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的指橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會發(fā)生什么變化呢？咱們今天也來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個墊圈？并說說你這樣猜測的理由。（本部分對學生進行預測是為了后面的實測做準備，使學生通過實測驚喜的發(fā)現(xiàn)，增加紙的厚度可以大大提高抗彎曲能力，從而提高了學生的學習興趣。）2

7、、做這組實驗時我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？小組領取材料并實驗。3、學生匯報。4、觀察數(shù)據(jù)，得出結論。通過剛才大實驗，你肯定又有什么重大的發(fā)現(xiàn)吧？（厚度增加，抗彎曲能力也增強。）（在第一個實驗的基礎上，學生已經(jīng)掌握了實驗的方法，了解了實驗中的控制條件和如何去控制，所以第二個實驗就放手讓學生去進行，提高學生的探究能力。）5、通過兩組對比實驗比較得出結論。同學們，通過這兩組實驗得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么？（本節(jié)課不但是兩組實驗自身的縱向比較，也是兩組實驗之間的橫向比較，通過比較，學生的認識更進一步，清楚的認識到增加厚度能大大

8、的增強紙的抗彎曲能力。）6、板書結論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。（四）、解釋橫梁平放好還是立著放好。1、課件出示橫梁現(xiàn)在老師想考驗一下大家，看看咱們班誰是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認為平著放好，還是立著放好？為什么？2、體驗活動咱們現(xiàn)場用尺子來設計一個實驗驗證一下。（用手折尺子，平著折很容易，豎起來不容易彎。并解釋原因）（學習知識的目的就是希望學生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。老師通過提問：“橫梁是立放好還是橫放的好？” 有了前面的認知，學生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。接著讓學生用直尺進行體驗，通過體驗學生更直觀地認識到材料立著放抗彎曲能力強。