簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用慈溪市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛紅霞摘要:英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,而語言的運(yùn)用又離不開環(huán)境。所以在英語教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境至關(guān)重要。簡筆畫形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，它可以不受時(shí)間和空間的限制，為教學(xué)過程提供一個(gè)真實(shí)可感的形象語言環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。 關(guān)鍵字:簡筆畫 教學(xué) 直觀 思維圖2圖5圖1圖3圖4中國古代象形文字既是文字，又是很美的簡筆畫。形象樸素而單純，文字生動(dòng)而有趣（見圖1），這種簡筆畫帶有圖案的意味，它的這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國圖案造型上占有普遍重要的位置。用簡明的筆畫表現(xiàn)意境

2、，并能指出人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，富有生趣（見圖2）。舊石器時(shí)代的巖畫，新石器時(shí)代的彩陶，都極盡簡筆畫的意趣，如三角形表示巖石，平行線表示大河流，折線表示水流、山形，交叉線表示魚網(wǎng)、獸網(wǎng)，圓點(diǎn)表示網(wǎng)墜、彈丸等（見圖3）。從中也可以看到當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)和生活是有組織的，反映在紋樣中是重復(fù)、條理、節(jié)奏等美的形式。也有象甲骨文一樣的單獨(dú)小紋樣，非常優(yōu)美新鮮，這些簡筆畫特別能抓住生物的習(xí)慣和神態(tài)，表現(xiàn)得非常精練和生動(dòng)。簡筆畫的特點(diǎn)是善于抓住形象中最具特征的地方，概括性強(qiáng)，善于從整體上把握外形，簡的含意就出來了，如方形、圓形、三角形、各種多邊形和橢圓形等規(guī)則形和不規(guī)則形（見圖4）。有“現(xiàn)代藝術(shù)之父”之稱

3、的法國著名畫家保羅塞尚認(rèn)為：“大自然中的一切都能夠歸為圓柱體和正方體，一個(gè)藝術(shù)家內(nèi)心必須有強(qiáng)烈的幾何觀念，這樣才能把握多變復(fù)雜的自然現(xiàn)象?！睅缀涡我蚱渌哂械囊?guī)律性，既便于觀察，又易于表現(xiàn)，還易于記憶。另一個(gè)特點(diǎn)是提煉夸張，可以表現(xiàn)出對(duì)象生動(dòng)情緒和動(dòng)態(tài)，使簡筆畫生動(dòng)，富于感染力。（見圖5）簡筆畫英文名叫Stick Figures，所謂Stick，就是木棒，也叫木頭人形，Stick Figures就是用木棒樣的小直線去組合成各種木偶形象，這些圖形可以表示靜止和活動(dòng)的物體，可以表示靜止和活動(dòng)的情景，可以表示音素、單詞和句子，也可以表現(xiàn)文章和故事。簡筆畫形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，它可以不受時(shí)間和空間的限制

4、，為教學(xué)過程提供一個(gè)真實(shí)可感的形象語言環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，簡筆畫既有多媒體的某些特性，又有自身的特點(diǎn)，所以就是采用先進(jìn)的媒體教學(xué)手段，也不能取代簡筆畫的運(yùn)用。簡筆畫的突出特點(diǎn)是“簡”，但它又不是簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住事物的本質(zhì)特性，將最重要的信息傳送給學(xué)生，使學(xué)生留下強(qiáng)烈的第一印象。概括起來，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.變抽象為形象傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是由老師講解課文內(nèi)容，或聽錄音，這只是單層面的教學(xué)方式，學(xué)生只是調(diào)動(dòng)聽覺，被動(dòng)地起到收音機(jī)的作用，這樣不但教學(xué)過程顯得單調(diào)、枯燥，學(xué)生也極易疲勞。而簡筆畫通過寥寥幾筆，勾畫出各種不同事物的

5、形象和人物的動(dòng)作、形態(tài)、表情等，對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)知識(shí)信息產(chǎn)生積極探索的良好精神狀態(tài)。有經(jīng)驗(yàn)的教師可通過動(dòng)作、表情表現(xiàn)出某種狀態(tài)，但有些非得用簡筆畫表現(xiàn)不可，如在教run、jump、kick、catch動(dòng)詞時(shí)（見圖6），盡管有經(jīng)驗(yàn)的教師可通過動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出某種狀態(tài)，但如果直接用簡筆畫，學(xué)生一目了然，教師不用多費(fèi)口舌講解，學(xué)生就已經(jīng)明白。圖6這種信息表達(dá)為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，因而提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)中許多抽象的東西形象化了，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用簡筆畫，能使教師的主導(dǎo)作用和

6、學(xué)生的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。2.將邏輯思維與形象思維相結(jié)合傳統(tǒng)的聽說讀寫教學(xué)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，老師講解音、形、義，主要通過邏輯思維的形式使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，其中也不排除形象思維的作用，比如有形的物體和有形的動(dòng)作，但是這種形象的思維是要通過學(xué)生的加工和轉(zhuǎn)化，而簡筆畫可以一次性直接把形象表達(dá)出來，提供具體明確的非?；顫姷囊曈X教材和形象教材，傳播大量文字教材無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)信息，學(xué)生可以直接用形象思維參與教學(xué)，一切事物只有通過人的感覺器官才可能被接受，簡筆畫把事物的形象通過學(xué)生的視覺直接傳到大腦皮層，在加上老師的講解，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，增加思維密度和思維活動(dòng)的重復(fù)性和反饋性。如在教有關(guān)春夏秋

7、冬的課文時(shí)，它的語言表述是：Everything begins to grow in spring.Its very hot in summer. Its best to wear cool clothes.Its not very hot in autumn.Its very cold in winter. You need to wear warm clothes.我們用簡筆畫將課文設(shè)計(jì)成四幅圖（見圖7）：圖7簡筆畫用寥寥幾筆，把最具備氣候特征的物象形象地表現(xiàn)出來，即春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，圖一的物象是燕子來了，柳絮飛了，鮮花開了，春天到了，萬物開始生長，學(xué)生一看到圖畫，頭腦中就產(chǎn)生一幅春

8、天的圖景，圖畫中的物象所產(chǎn)生的形象思維，即燕子來了等，幫助了學(xué)生邏輯思維，萬物開始生長的進(jìn)行，夏、秋、冬三幅的作用也是如此。3.把孤立的形象變?yōu)檫B貫的圖畫通常在英語教學(xué)中也采用掛圖作為教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是掛圖一經(jīng)畫成是固定的、不變的，教師一般不好在上面添加其他的更多的內(nèi)容。簡筆畫卻不一樣，它可以由教師根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思出相應(yīng)的圖畫，并由淺入深地在原有圖畫上添加新的內(nèi)容。學(xué)生的視覺和聽覺隨著簡筆畫內(nèi)容的不斷增添進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生跟著簡筆畫由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地參與教學(xué)思維，掌握課文內(nèi)容，這是簡筆畫優(yōu)于一般掛圖的明顯特點(diǎn)。如在教A Farm-house時(shí)，可將課文分成以下7個(gè)片段：1.

9、On the farm there is a farm-house. Its not very big.2. But there are some flowers round the door and the windows of the farm-house.3. Opposite the house there are a few apple trees in the garden of farm-house.4. The man near the fence is the farmer. He is digging.5. Theres a dog at the gate; that is

10、 the farmers dog.6. Theres a woman in front of the door of the farm-house; she is the farmers wife.7. She is feeding the chicken.然后根據(jù)7個(gè)片段設(shè)計(jì)成如下的情景：圖8通過簡筆畫，將樹、房子、花和人有機(jī)結(jié)合在一起，以簡單的房子和樹為基礎(chǔ)，不斷添加新內(nèi)容，變成了幾幅內(nèi)容相關(guān)的由淺入深的連貫圖畫，學(xué)生也由簡單到復(fù)雜掌握了大量的語言內(nèi)容，這樣學(xué)生不但復(fù)習(xí)了許多舊的知識(shí)，又學(xué)到了許多新的知識(shí)，既提高了聽力的水平，又大大調(diào)動(dòng)了注意力和興趣，學(xué)生心不旁騖，思維集中，激發(fā)了學(xué)生的好

11、奇心。4.變單調(diào)枯燥為生動(dòng)活潑課堂教學(xué)藝術(shù)重在生動(dòng)活潑，引人入勝，英語教學(xué)也是如此，最忌單調(diào)枯燥，使學(xué)生感到乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)具體的形象感興趣并容易接受，教師必須根據(jù)教學(xué)目的，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合教材，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，簡筆畫能夠變單調(diào)枯燥為生動(dòng)活潑，從形象入手，提供逼真的表現(xiàn)效果，又能用幽默的手法更加生動(dòng)有趣的將課文表現(xiàn)出來。學(xué)生在從容寬松的氣氛中既學(xué)習(xí)語言知識(shí)，也可以欣賞，評(píng)論簡筆畫的圖象，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒盎然，思維積極，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑?？傊\(yùn)用簡筆畫是搞好語言教學(xué)一條重要手段，是外語教師的一項(xiàng)基本功，教師很好地掌握這一技能，發(fā)揮它

12、的作用，從而有效地提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程。那么，簡筆畫在英語教學(xué)中是如何體現(xiàn)它的價(jià)值呢？有如下幾個(gè)方面：一、用好簡筆畫，培養(yǎng)學(xué)生的智力。生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，人類一般智力因素的生長曲線呈負(fù)加速增長的趨勢，在嬰兒期和兒童早期發(fā)展很快，以后逐漸減慢，大約14歲以后，智力發(fā)展速度趨于下降，在兒童智力發(fā)展的小學(xué)階段，英語課教學(xué)效率和學(xué)生能力提高有著直接的關(guān)系。在眾多教學(xué)方法中，簡筆畫作為教學(xué)的一種輔助，是有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率的重要工具，教學(xué)簡筆畫以它簡潔快速又生動(dòng)逼真的形象把抽象變?yōu)榫唧w，把籠統(tǒng)變?yōu)槊魑@一特點(diǎn)正適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，它不僅能提高效率更能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高觀察、

13、記憶、想象、思維等的能力。1.簡筆畫有利于小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)達(dá)爾文評(píng)價(jià)自己說：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察能力上，我可能在眾人之上?！庇^察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，簡筆畫生動(dòng)逼真的形象會(huì)吸引學(xué)生好奇而喜愛的目光，他們就能集中注意力，并把注意指向需要觀察的對(duì)象，此時(shí)教師向?qū)W生提出觀察任務(wù)，有意識(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立地觀察從中獲得有益的信息，提高觀察力。2.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力記憶是個(gè)體對(duì)客觀事物的識(shí)記，保持和再認(rèn)的過程，記憶能力強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和積累，心理學(xué)研究表明，視、聽覺同時(shí)使用，其記憶的保持率為65%。教育家

14、蘇霍林姆斯基指出：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺、聽覺、感覺同時(shí)進(jìn)行，在兒童的意識(shí)里形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。有研究對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行了測試，從下面的表格中我們也能看出圖畫的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持的積極作用。傳達(dá)方式記憶保持率%三小時(shí)以后三天以后只憑口述70%10%只給看圖72%20%邊看圖邊口述85%65%因此，簡筆畫的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高兒童的記憶力。如在教A Fox and A Crow時(shí)，利用簡筆畫將故事分成四個(gè)模塊（見圖9）圖9通過圖文并茂的板書在教師邊講邊畫中逐步呈現(xiàn)，把信息合成具體的表象，再儲(chǔ)入到記憶中去，

15、即所謂的表象編碼過程。而人常常通過再造想象把文字還原成表象，再加以儲(chǔ)存。因此，當(dāng)原來的語句已經(jīng)記不起來的時(shí)候，它所描繪的情景還常常會(huì)留在我們的腦子里。所以學(xué)生借助圖畫能提高對(duì)知識(shí)的記憶力。3.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力圖10愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是人們?cè)陬^腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程。英語聽說讀寫都與想象力有關(guān)，教學(xué)簡筆畫對(duì)學(xué)生展開想象創(chuàng)造了條件。教師可以在課中或課后隨意設(shè)計(jì)幾個(gè)簡筆畫，讓學(xué)生有足夠的想象空間，例如（見圖10），這種幽默的簡筆畫受到學(xué)生的喜愛，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生能生動(dòng)形象地

16、將圖畫描述出來，達(dá)到教學(xué)目的。4.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力思維是人腦對(duì)客觀事物間接的，概括的反映，是智力活動(dòng)的主要形式和方式，它是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的內(nèi)在規(guī)律性的能力，是學(xué)生能力最核心的部分。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐步向以邏輯思維為主發(fā)展。小學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要工具，而教學(xué)簡筆畫正是學(xué)生從形象思維到抽象思維過渡的橋梁之一，它生動(dòng)直觀的圖畫和簡練的文字相配合，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維出發(fā)，向抽象思維發(fā)展。如要引出fruit這個(gè)單詞時(shí)，教師可以在黑板上畫出不同的水果，如apple、banana、pear、strawberry、pineapple、orange等等，然后引出fru

17、it。通過這個(gè)過程，學(xué)生知道事物間存在著關(guān)系，如此反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就能逐步地得到培養(yǎng)。簡筆畫的特點(diǎn)使它架構(gòu)在形象思維與抽象思維之間，充分發(fā)展學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)他們思考問題，提出問題，在積極的思維過程中進(jìn)一步探索事物的本質(zhì)，掌握事物的規(guī)律性的知識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘課文中潛藏著的智能因素，通過有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。二、簡筆畫能充分調(diào)動(dòng)視覺的優(yōu)越性英國文學(xué)家、政治家愛迪生熱情贊美視覺：“我們一切感覺里最完美、最愉快的是視覺。它用最多樣的觀念來充實(shí)心靈，它隔著最大的距離來接觸外界的東西，它也能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞，對(duì)本身的享受不感到厭倦。”在學(xué)習(xí)外語時(shí)，一般都采

18、用多種途徑，通常是看、說、讀、寫、聽，將大腦、眼睛、耳朵、口和手等器官充分調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)識(shí)記能力，而人類的大部分知識(shí)來源于視覺。兒童時(shí)期，視覺極為敏感，思維具有極強(qiáng)的形象性。瑞士教育家裴斯泰洛齊將形狀當(dāng)作教學(xué)的基本教學(xué)手段，認(rèn)為直觀是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閳D畫在少年兒童的智力發(fā)展中起著重要的作用，研究表明，兒童對(duì)文藝作品的理解水平會(huì)因有無插圖而升降，而且年齡越小，對(duì)圖象的依賴性就越大。在英語教學(xué)中，我們無法要求一群可愛活潑的孩子安安靜靜地坐一節(jié)課，然而簡筆畫是很具體，很真實(shí)的，一株小草，一朵鮮花就能引起孩子們極大的興趣。如果用彩筆勾勒出一幅與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的賞心悅目的簡筆畫，使整個(gè)板書圖文并茂，就能一

19、下子吸引住孩子，簡筆畫在他們與英語之間架起了一座橋梁，對(duì)畫面的興趣在無形中轉(zhuǎn)化為對(duì)英語的喜愛，促使學(xué)生在課堂上集中精力投入學(xué)習(xí)，其求知欲和好奇心將大大增強(qiáng)，從主觀上提高了學(xué)習(xí)興趣，這些生動(dòng)、悅目的簡筆畫，活躍了課堂氣氛，把孩子們吸引在教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中，使其不知不覺地掌握了所學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教師采用簡筆畫教學(xué)，就會(huì)受到學(xué)生們的極大歡迎，使學(xué)生更有效地接受內(nèi)蘊(yùn)信息。 三、選擇簡筆畫方便教學(xué)簡筆畫作為教學(xué)工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一種最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，它的好處是不占用過多的教學(xué)時(shí)間，便于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)；其次，簡筆畫在課堂

20、內(nèi)完成，具有示范性，使學(xué)生處于藝術(shù)的游戲中，更具生動(dòng)性、趣味性；又因?yàn)楹喒P畫是介于具體和抽象之間的意象繪畫，形象簡練夸張，使學(xué)生一目了然，它甚至比掛圖更直觀，教學(xué)更具連續(xù)性。此外，由于教學(xué)對(duì)象的全體性、教學(xué)設(shè)施狀況及教學(xué)時(shí)間的限制，簡筆畫很適合鄉(xiāng)村中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際條件。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：圖111.簡筆畫有助于語音和語法的教學(xué)。如語音教學(xué)中，m、n、g、l是難點(diǎn)，我們就可利用簡筆畫畫出每個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)輔音的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點(diǎn)。又如在學(xué)bus、cat、boat、runner等單詞時(shí)，可利用簡筆

21、畫教學(xué)，同時(shí)可學(xué)習(xí)單數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)名詞（見圖11）。2.簡筆畫有助于詞匯和句型的教學(xué)。能達(dá)到精、妙、新、活的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語言。如用簡筆畫進(jìn)行father、mother、son、daughter、brother和sister的詞匯教學(xué)時(shí)，第一步將A Picture of My Family畫在黑板上，右邊是Jims Family Tree；第二步讓學(xué)生看圖，使他們產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；第三步，老師講述照片上人物，請(qǐng)學(xué)生看圖猜出father、mother、son、daughter、brother和sister的意思，由于有了圖，很容易猜出意思；第四步，根據(jù)F

22、amily Tree教生詞和發(fā)音；第五步，用已學(xué)過的句型Whos that? Whats his/her name? Can you spell it? 配合詞匯進(jìn)行反復(fù)操練直至掌握，這樣做使英語課上得生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然，搞好簡筆畫教學(xué)并非易事，教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)情景和構(gòu)圖，圖的數(shù)量、位置及板書的安排，都需要經(jīng)過周密的思考，決不可隨心所欲，毫無準(zhǔn)備地在黑板上作畫，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。3.簡筆畫有助于課文的整體教學(xué)。簡筆畫情景教學(xué)法，

23、就是用簡筆畫為課文情節(jié)提供情景，讓學(xué)生在看圖復(fù)述中整體地熟悉課文，理解課文，通過看圖說話提高運(yùn)用語言的能力。用簡筆畫情景教學(xué)法，把學(xué)生的注意力從重形式轉(zhuǎn)向重內(nèi)容，從學(xué)習(xí)點(diǎn)滴語言知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)ξ恼碌恼w理解，教師利用簡筆畫為學(xué)生創(chuàng)造交際的情景，組織學(xué)生圍繞這些情景開展積極交際活動(dòng)。學(xué)生要用自己的語言來說明簡筆畫提供的情景，必須開展積極的思維，這時(shí)的語言知識(shí)不再是學(xué)習(xí)的目的，而是理解課文的手段，語言成了表述思想的工具，課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，深入理解課文，因此，這種方法是符合現(xiàn)代教學(xué)法原則的。如我們?cè)诮藺t the seaside這篇短文時(shí)（見圖12），可以將課文編繪一組簡筆畫，講解時(shí)可以從部分到整體，

24、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從易到難，用自己的話復(fù)述，從而達(dá)到學(xué)生張口說話的目的，由于簡筆畫為教學(xué)提供了恰如其分的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽、說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還能減少或不使用母語，因此，有助于使學(xué)生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力。圖124.簡筆畫除了有助于新授課的教學(xué)外，還有助于練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)和鞏固A Farm-house時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，例如What are they round the door? Wheres the man? Whats he doing? Wheres the woman and whats she doing? 在圖的提示下，每個(gè)學(xué)生都能回答；借助圖片還可以練習(xí)

25、There is/are等句型。四、簡筆畫有助于排除本國文字的干擾學(xué)習(xí)外語，需要正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，而最初接觸外語的學(xué)生往往喜歡借助本國文字來給外語單詞注音或標(biāo)明含意，有些外語教師為了給學(xué)生說得明白些，也常采用這樣的方法，造成了語言的混亂，增加了上課的負(fù)擔(dān)和學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。而簡筆畫用“畫英”轉(zhuǎn)化取代了“漢英”，從而排除了本國文字的干擾，強(qiáng)化新知識(shí)，并且能夠很快地集中精力，直接接觸新的語言，真正進(jìn)入外語學(xué)習(xí)的氛圍中，從而保持心理中單純的最佳狀態(tài)，使思維和記憶能力相互促益，進(jìn)而成倍地提高記憶速度和效率。為此，簡筆畫起到了架起學(xué)習(xí)新語言的最好的橋梁作用。五、從審美角度看，簡筆畫有助于生命情感的陶冶美育，一方面使人感情發(fā)達(dá)以達(dá)完美之域，另一方面，還可以作為其他教育的手段。因此，培養(yǎng)人的審美感覺是十分重要的。一張好