【最新】九年級語文上冊 第一單元 第2課《雨說》課件 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年級上冊語文課件

1、第 2 課 雨 說九年級語文 上 新課標（人） .田圃( )喑啞( )襁褓( )禁錮( )留滯( )喧嚷( )潤如油膏( ).pynqi nggzhr ngg o1.字音字形 2. 多 音 字禁教jn （ ）jn （ ）ji o（ ）ji o（ ）不禁禁止 教書教室 3. 形 近 字 喧渲xu nxu n喧嚷渲染錮涸gh禁錮干涸縷屢l l絲縷屢次蓑衰su shu i蓑衣衰老4.重要詞語釋義寒淺:初春時淡淡的余寒。留滯:即滯留,停留不流通。喑啞:嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。襁褓:包裹嬰兒的布或被。喧嚷:(好些人)大聲地叫或說。溫聲細語:聲音細而又溫和委婉。知悉:知道。潤如油膏:細膩光滑得

2、像油,像脂肪涂抹的一 般。安息:安靜地休息,多指入睡或長眠。祝福:原指祈求上帝賜福,后來指祝人平安和幸福。 “雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借雨之口表達情感。副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,點明這首詩特為在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內容,點明了寫作對象。 鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。1951年開始發(fā)表作,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。代表作有錯誤水手刀等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”“中國的中國詩人”。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風格。 “雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借雨之

3、口表達情感。副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,點明這首詩特為在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內容,點明了寫作對象。 雨說是鄭愁予于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關注著祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”

4、對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。 這首詩借春雨的擬人化形象,傾注了作者對祖國的愛與對祖國前景的深切關懷,表達了自己對在中國大地上生活的孩子們溫柔親切的愛意,并希望孩子們能夠自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活。1.詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解詩歌的題旨有什么幫助? 這首詩把“雨”擬人化,雨是溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是它探訪大地的殷勤腳步,它給孩子們帶來了愛和歡樂,它希望孩子們從禁錮中解放出來,和大自然融為一體,過上一種快樂、自由的生活,恢復兒童的天性。兒童是祖國的希望,“只要你們笑,/大地的希望就有了”。讓孩

5、子們在愛的滋潤下愉快地成長,這正是詩人寫本詩的用意之所在。 詩中的春雨,象征著愛的使者,她善解人意,勇敢樂觀,具有奉獻精神;象征著春天,讓人陶醉在春天自然萬物的勃勃生機中;象征著希望,讓人沉浸在對未來的美好憧憬里;象征著快樂,讓人們不斷挑戰(zhàn)困難,以樂觀的心態(tài)追求自己的人生理想;更象征著一場政治意義上的、心靈上的春雨,給中國大地帶來美好未來。2.詩中的春雨有哪些象征意義呢?一、積累與運用1.改正下面各組詞語中加點字的錯誤注音或書寫。(1)留滯(zh)牧場(m) 田圃(b)喧嚷(r ng)(2)衰衣(su) 禁錮(g) 蹤跡(j) 絲縷(l)(3)乳名(r) 跳躍(yu) 襁褓(qi ng)笠(l

6、)(4)諳啞(yn) 聳立(sng) 新編(bi n) 油膏(g o) (2) (3) (4) “圃”讀p“衰”改為“蓑”襁”讀qi ng“諳”改為“喑”2.用“/”劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏。(1)我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起(2)當我臨近的時候你們也許知悉了我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在/一起當我臨近的時候/你們/也許知悉了2.用“/”劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏。(3)我是四月的客人帶來春的洗禮(4)去聽聽溪水練習新編的洗衣謠去聽聽/溪水/練習/新編的洗衣謠我/是四月的客人/帶來/春的洗禮3.結合語境,寫出下列句子中加點詞語的含義。(1)我是在白云的襁褓中笑著長大的。襁褓: (2)當魚塘寒

7、淺留滯著游魚。寒淺: (3)去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。忍冬: 原指草藥名,詩中借用來指能夠忍受冬寒的意思。包裹嬰兒的布或被。指初春時淡淡的余寒。4.詩 詞 雅 苑 (1)“雨說,我來了,我來探訪四月的大地”讓人聯(lián)想到杜甫的詩句: 。 (2)“我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠”讓人聯(lián)想到杜甫的詩句: 。(3)“別忙著披蓑衣,急著戴斗笠”讓人想起朱自清春中的一句: 。 好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生隨風潛入夜,潤物細無聲地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠 【材料一】我來了,我走得很輕,而且溫聲細語地/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。 (鄭愁予雨說)【材料二】走到庭院一看,雨點灑在污穢的積雪上,簌簌有聲。再

8、來到屋外一望,殘雪都被雨水融化了,露出了灰暗色的土地。 (島崎藤村暖雨)5.閱讀下面描寫“雨”的詩文,回答后面的問題。【材料三】我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地。 (紀伯倫雨之歌)你從以上三則材料中讀出雨的什么特點?從三位作家對“雨”的描寫中,你得到了什么樣的寫作啟示?示例:輕柔,融化冰雪,滋潤萬物的特點。啟示:抓住特點,運用擬人、比喻等修辭手法,使語句形象生動(或:運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來描寫,寫出事物的形、色、聲、味)。二、閱讀理解 雨絲鄭愁予我們底戀啊,像雨絲,在星斗與星斗間的路上,我們底車輿是無聲的。曾嬉戲于透明的大森

9、林,曾濯足于無水的小溪,那是,擠滿著蓮葉燈的河床啊,是有牽牛和鵲橋的故事遺落在那里的 遺落在那里的我們底戀啊,像雨絲,斜斜地,斜斜地織成淡的記憶。而是否淡的記憶就永留于星斗之間呢?如今已是摔碎的珍珠流滿人世了 【注釋】底:的。著:著。1.雨說中與“我們底車輿是無聲的”一句有異曲同工之妙的句子是。 2.本詩第二節(jié)主要運用的修辭手法是。 3.第三節(jié)第一、二句所描述的對象是。我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠擬人“我們底戀”這里運用擬人的手法,形象地說明了雨絲曾經(jīng)到過干涸的小溪。 4.對“曾濯足于無水的小溪”一句該如何理解? 5.第二、第三節(jié)中兩句“遺落在那里的”在全詩中所起的作用是 。 6.本詩中“牽

10、牛和鵲橋的故事”化用了“牛郎織女”的傳說,那么,你能默寫兩句也化用了這個傳說的詩句嗎?承上啟下 三、課堂小練筆 學完本詩后,某班組織了一次以“雨”為主題的對聯(lián)交流活動。但是,有些同學只擬了上聯(lián),請你也參加這個活動,然后運用對仗的知識寫出下聯(lián)。上聯(lián):綿綿春雨潤萬物。下聯(lián)： 。 上聯(lián):小樓一夜聽春雨。下聯(lián)： 。 點撥:做對聯(lián)題,上下兩聯(lián)要意義貫串,言簡意豐,一氣呵成,切不可做成上下聯(lián)互不相關、言之無味的“無情對”。也就是說選詞成對要緊扣“意”這一主線,富于情趣,這樣的對聯(lián)才有詩意,才能開發(fā)出新意。皚皚瑞雪兆豐年深巷明朝賣杏花考點【字音認讀】考點歸納 解題技巧 新語文課程標準規(guī)定初中生累計認識常用漢

11、字3500個左右。全國各地中考對字形的考查也是必考內容。題型主要為:辨別字形的正誤,根據(jù)注音寫漢字,改正錯別字等。 中考對字形的考查一般是使用頻率較高且極易寫錯的一些詞語(成語),生僻字一般不考?？疾槎酁樾谓帧O易寫錯讀錯的漢字等。因此解答時應以音辨形,鎖定錯別字;以義辨形,判斷錯別字;以形旁辨義,選出錯別字;根據(jù)結構,推斷錯別字;根據(jù)語境,推斷錯別字。1.(2015山東濟南中考)下列詞語中沒有錯別字的一項是()A.造型 頂粱柱 刻骨明心 隱姓埋名B.藉貫沉甸甸銳不可當秩序景然C.豐碩緊箍咒疲備不堪振耳欲聾D.憔悴逐客令家喻戶曉進退維谷解析本題考查漢字的字形。A.“頂粱柱”應為“頂梁柱”,“

12、刻骨明心”應為“刻骨銘心”;B.“藉貫”應為“籍貫”,“秩序景然”應為“秩序井然”;C.“疲備不堪”應為“疲憊不堪”,“振耳欲聾”應為“震耳欲聾”。C2.(2015廣東廣州中考)下列詞語中,沒有錯別字的一項是 ()A.秩序井然驚慌失措期期艾艾波光嶙嶙B.氣充斗牛鍥而不舍頂禮摹拜芒刺在背C.精巧絕綸物競天澤踉踉蹌蹌無可置疑D.長途跋涉紅裝素裹裊裊煙云孜孜不倦解析本題考查對常用字的字形的辨識記憶。A.“驚慌失錯”應為“驚慌失措”,“波光嶙嶙”應為“波光粼粼”;B.“氣充斗?！睉獮椤皻鉀_斗?！?“頂禮摹拜”應為“頂禮膜拜”;C.“精巧絕綸”應為“精巧絕倫”,“物競天澤”應為“物競天擇”。D1.(2015四川成都中考)下列語句中書寫正確的一項是 ()A.敏感的人受了一言半語的呵責也會過分懊惱,因而我盡量刻制自己的敏感。B.開始于盛氣臨人的物質的鐵蹄之下,終結在不動聲色的死神的懷抱。C.裊裊煙云在我身邊飄浮,而你那充滿生機的樹梢,卻剛夠得著我的腳尖。D.鴨們十分乖巧,它們把嘴插在翅膀里,一幅睡覺絕不讓主人操心的樣子。A.“刻制”應為“克制”;B.“盛氣臨