讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來

1、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來 新課程理念下的教學(xué)改革，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)，也不時地帶給我們創(chuàng)新的活力。我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那我們的課堂也應(yīng)該具有思想、活力和發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正活起來。但是長久以來，我們的數(shù)學(xué)課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)

2、悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶與模仿，嚴(yán)重地制約了孩子們的雙手、頭腦和小嘴，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機(jī)械，缺乏生命活力。這限制了學(xué)生與生具來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分的正視和嚴(yán)肅的對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識，從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)等方面獨(dú)出心裁，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正活起來。一、重新擺正師生關(guān)系，讓課堂活起來。重新擺正師生關(guān)系是當(dāng)今教育改革的前提和基礎(chǔ)，對教育教學(xué)質(zhì)量有著決定性的作用。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，全身心地融入到

3、學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。當(dāng)今的師生關(guān)系已經(jīng)再也不是老師高高在上，學(xué)生唯唯是諾，而是輕松活潑，和諧愉快的朋友關(guān)系。正如有位偉人所說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！币粋€安靜坐在教室里的人不等于就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就等于教學(xué)成功了一半。因此，必須要建立新型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，面對的是一個個有思想、有感情活動的個體，而不是機(jī)器，教師要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。例如：在教學(xué)軸對稱圖形之前，先與同學(xué)們進(jìn)行交流，讓他們說說覺得老師這人怎么樣？可以從很多方面談外表、性

4、格、特征、印象等。說到外表時特意提出覺得老師長得如何？觀察臉的左右兩邊一樣嗎？從而為這節(jié)課作鋪墊。由此而建立起來的師生關(guān)系會更加平等、更加融合，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧，開放的課堂氣氛，使學(xué)生在交流中體驗(yàn)到平等、民主，從而形成師生間的思想交流、人格碰撞的互動交流關(guān)系，在活躍的課堂氛圍中讓孩子們輕松愉快地掌握知識。二、結(jié)合生活開放教學(xué)素材，讓課堂活起來。數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的

5、生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”, 讓他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。一方面，現(xiàn)實(shí)的有意義的內(nèi)容容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識；另一方面，數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。對于小學(xué)生來說“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。我們現(xiàn)在所使用的這套教材，它一改往日的死板，改變了以往老師費(fèi)勁教，學(xué)生費(fèi)勁學(xué)的局面，每一章的內(nèi)容都與我們的實(shí)際生活緊密相連，讓同學(xué)們都感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如：在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”時，先讓學(xué)生說一說乘坐公交

6、車時的情景，學(xué)生自然會說到每到一站都有人上下車，但總有一些人蜂擁而上，不講秩序。這時老師提問“你可以提出什么問題呢？”很自然地會提出“下了多少人，又上了多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”從而不知不覺的交流中引入了新課，而且會讓學(xué)生受到思想道德教育，因?yàn)橐蝗喝朔鋼矶希筒粫宄狭硕嗌偃?，下了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前門上，后門下”。這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還能初步接觸生活和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)

7、學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)利息和利率這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同 ”。對于學(xué)生這些問題教師可以先不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并

8、自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。活起來的數(shù)學(xué)課堂，離不開學(xué)生的生活體驗(yàn)，它會激發(fā)學(xué)生的生活感悟，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。三、開放學(xué)習(xí)過程，讓課堂活起來。1、開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能夠單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使學(xué)生們怎樣做。事實(shí)上，我們需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)

9、學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生天真、愛幻想，因此在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)“最大公約數(shù)時”，對學(xué)生講述：校長要將圖書室的地面鋪上地磚，請同學(xué)們幫助設(shè)計(jì)，并計(jì)算出要買多少的地磚這樣可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，把枯燥的知識變活了，學(xué)生就自然愛學(xué)了。2、開放學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！痹?/p>

10、科學(xué)與人文交融的教改大潮的昭示下，數(shù)學(xué)教育也理應(yīng)克服只見概念不見人的偏頗。學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動力，直接關(guān)系到其將來能否在社會中立足，關(guān)系到其一生的發(fā)展?！皩W(xué)什么和怎么學(xué)是分不開的?！睒?biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在接觸新的數(shù)學(xué)知識時，不應(yīng)當(dāng)是被告之，而是應(yīng)當(dāng)有機(jī)會進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，去從事探索、交流等數(shù)學(xué)活動。要開放教學(xué)時空，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)游泳，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)”。可以根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的地提供一些可探究的主題內(nèi)容，引導(dǎo)他們接觸社會、實(shí)踐生活，讓學(xué)生在開放的過程中對問題進(jìn)行深

11、入地探究。小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。比如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時，有一道例題：159？，我很注意鼓勵學(xué)生探求不同的計(jì)算方法，先不急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去探索。有的學(xué)生用破十法，先算109，再算1+5；有的拆減數(shù)，把9拆成成5和4，先算15-5，再算10-4；還有的利用學(xué)具小棒，一根一根去數(shù)來減，做到方法多樣，人人參與。這時老師再安排學(xué)生間的交流活動，充分發(fā)表自己的見解，通過互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，最終選擇出較簡便的方法。顯然，在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是

12、以“做”而非“聽或看”的方式介入學(xué)習(xí)活動，而且實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動。這樣的活動不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且對于提高自己從事數(shù)學(xué)活動能力、對于促進(jìn)自身的整體發(fā)展都有很大的幫助。3、開放學(xué)生親自動手操作的時間。在對學(xué)生進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)過程中，教師一定要放手讓學(xué)生“實(shí)踐”，但實(shí)踐并非無目的地放手，而是有目的、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。在動手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對象或要解決的問題，教給學(xué)生必要的操作步驟，并指明注意事項(xiàng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作時，教師不能為了追求教學(xué)效率而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)軸對稱圖形時，先出示好

13、多制作工具，然后直接讓學(xué)生討論：準(zhǔn)備做什么？選擇什么工具？怎么做？如何分工？經(jīng)過討論，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一定的概念，這時再讓小組合作用你喜歡的方式做一個軸對稱圖形，于是各種方法相應(yīng)而出。有的學(xué)生將紙對折用剪刀剪出了軸對稱圖形；有的學(xué)生在釘子板上用皮筋拉出了一個軸對稱圖形；還有的學(xué)生想到用彩筆在白紙上畫出圖形的一半然后將紙對折的方法做出一個軸對稱圖形。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到了從分的發(fā)展，數(shù)學(xué)問題得到了創(chuàng)造性地解決，既引發(fā)了學(xué)生對教學(xué)知識的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，從而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增添了具有更加濃厚的色彩。4、開放學(xué)生練習(xí)的方式。練習(xí)往往是比較枯燥的，教師通常強(qiáng)制學(xué)生去完成，學(xué)生不是自愿的，效果就降低很多。教師若能在練習(xí)中創(chuàng)境，采用學(xué)生喜歡的方式，如數(shù)學(xué)游戲、比賽、實(shí)際操作等等，富有啟發(fā)性，趣味性的練習(xí)題，都是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展思維能力的有效途徑。例如：在教學(xué)軸對稱圖形一課中，我就采用了一系列的的方法讓學(xué)生在新穎、有趣的氛圍中進(jìn)行鞏固。如唱英文字母歌，引出字母中的軸對稱圖形；比賽畫畫，畫軸對稱圖形；觀察周圍事物尋找對稱圖形等。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個又一個練習(xí)中都以一樣的熱情去完成，數(shù)學(xué)課堂活了，學(xué)習(xí)效果自然也很好。只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)