漫談教師的專業(yè)成長

1、征文漫談教師的成長與課堂教學(xué)伴隨著課改風(fēng)雨兼程已走過十年，我已從當(dāng)初只有滿腔熱情的師范生成長為一名省級教學(xué)能手，其間離不開同伴的互助，離不開專家的引領(lǐng)。有幸聆聽過名師的報告，一睹名師的風(fēng)采，佩服之余，也做了些思考，深感他們的成長都離不開講臺，離不開課堂教學(xué)。課改中的教師要想快速地成長起來，獨當(dāng)一面，更離不開自己的課堂教學(xué)?？梢哉f，只有扎根于課堂教學(xué)，才能走向成功之路。一、課堂是教師成長的主陣地1、課堂是教師成長的主陣地，教師離不開課堂課堂是教師扎根的沃土，是教師成長的主陣地。課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要場所，離開了課堂，不再進(jìn)行教育教學(xué)活動，也就不再成其為教師。事實上，“一線教師”的說

2、法并不恰當(dāng)，教師就是教師，那來什么“一線”“二線”的。嚴(yán)格來說，離開了“一線”就不是真正意義上的教師。離開了課堂，教師的教學(xué)生涯就已結(jié)束，只能說是“曾經(jīng)的教師”。2、“三尺講臺也可以是萬頃良田”（評于漪語）立足于三尺講臺，展望教育的未來。任何一位教師的成長都離不開持之以恒地潛心地在三尺講臺上的耕耘。于漪老師說，“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”就是這個道理。她自己更是身體力行，高齡不下講臺，仍做示范課。三尺講臺舞臺小，課堂教學(xué)舞臺大。正是于漪老師對自己做為一名教師的要求，使她成長為一名教育名家，她對教育的影響則被稱為“于漪現(xiàn)象”。數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍，是首批“首都基礎(chǔ)教育名家”，北京第二實驗小學(xué)副校長

3、，還身兼幾所高校的職務(wù)。但讓我們不可思議的是，他仍親自帶一個班數(shù)學(xué)課，經(jīng)常赴各地做示范課，常常為教學(xué)中的一個問題食不甘味寢不安席。深愛自己的職業(yè)，熱愛自己的崗位，把三尺講臺看成是萬畝良田來耕耘，擁有這份凌云豪情的教師又怎能不成就一番事業(yè)？3、不要人為地結(jié)束自己的職業(yè)生涯不學(xué)習(xí)，不參與，不研究，不嘗試，不創(chuàng)新，就是人為地結(jié)束自己的職業(yè)生涯；以不變應(yīng)萬變，以昨天的眼光看待今天的事物，以昨天的方法面對今天的學(xué)生，就是人為地結(jié)束自己的職業(yè)生涯。教育是一種創(chuàng)造性的勞動，而按部就班，日復(fù)一日，年復(fù)一年，今天重復(fù)昨天的故事的教育是可怕的，這樣的教師事實上已經(jīng)過早地結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。 在我們的周圍還有一些

4、教師因為這樣或那樣的原因，主動或被動地結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。二、立足課堂教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 、研究教材教法、學(xué)情學(xué)法，實施有效教學(xué)“教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動成果，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學(xué)生收獲最大的時候。因為，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)”（于漪語）。校有校情，班有班情，每個學(xué)生都有自己的特點。針對性的教學(xué)才是“有效教學(xué)”。要搞好教學(xué)，首先要潛下心來去研究。無論是學(xué)洋思經(jīng)驗還是杜郎口模式，不結(jié)合自己實情的課堂教學(xué)不可能成功。、反思，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長

5、過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師學(xué)習(xí)的沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。、同伴互助是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效手段教師的成長離不開背后的團(tuán)隊。單打獨斗的時代已經(jīng)過去，我們需要一個高效的團(tuán)隊。學(xué)校的核心競爭力是經(jīng)過有效磨合的教師團(tuán)隊。分析每一個名師成長的過程，在他們每一個榮譽獲得的背后，不僅有自己的心血，更有同伴的獻(xiàn)計獻(xiàn)策，勇躍相助。大到國家級優(yōu)質(zhì)課的競賽評選，同科教師反復(fù)聽反復(fù)改；小到一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，一句教學(xué)用語，一個教學(xué)姿態(tài)，同伴都提出意見和建議。俗話說，“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”?？梢哉f，“三個小老師頂一個教育

6、家”。所以說，“以一當(dāng)十并不難，難的是以十當(dāng)一”。 三、課改是名師成長的沃野、課上地好是對好老師的基本要求做為老師當(dāng)然要能上課，會上課。課上地好是做為好老師的前提條件。我們評價一個老師優(yōu)秀，大多因為他的課上地好，給聽過的人印象較深?，F(xiàn)在所能回想起的自己曾經(jīng)的老師，他們大多課也上地好。 、課上地有特色是名師的共同特點名師都有各自的教學(xué)風(fēng)格。全國著名語文特級教師于漪的特色是“教文育人，文道統(tǒng)一、重學(xué)輕教，注重情趣”。全國著名數(shù)學(xué)特級教師華應(yīng)龍的特色是“既有數(shù)學(xué)名師的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，又有語文名師的浪漫才情，數(shù)學(xué)教學(xué)獨樹一幟”。 只有在課堂教學(xué)的舞臺上，運用過硬的教學(xué)基本功，形成了自己獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，

7、獲得了學(xué)生、學(xué)校同行、社會的認(rèn)可和贊譽，才可能真正成為名師。、課改是社會發(fā)展的需要，名師是課改的排頭兵一句“錢學(xué)森之問”引發(fā)教育界的大討論大反思，其時也正是課堂教學(xué)改革之時。社會的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展靠教師。課改促進(jìn)教師的成長，教師的成長深化課改的推行。一般而言，社會性的巨大需要造就了社會性的機遇，而每一次大的社會機遇都會造就一批社會名人和成功人士。深入課改之中，甘當(dāng)排頭兵的教師，最易成長為名師。 四、不想成為名師的教師不是好教師“不想成為將軍的士兵不是好士兵”，這是拿破侖說過的一句話。我斗膽仿寫一句，“不想成為名師的教師不是好教師”。1、了解名師，學(xué)習(xí)名師，模仿名師 想

8、成為名師是做一名好老師的動力之一。我們可以多看看名師的傳記之類的書，把他們做為我們的榜樣。我認(rèn)為名師的成長軌跡可以模仿。我們不一定非要說達(dá)到或超越他們的水平，但至少模仿學(xué)習(xí)的過程可以提高自己的水平?！罢肇埉嫽ⅰ笔且环N創(chuàng)新。試想，照著“貓”都可以畫出“老虎”來，是多么了不起！先形似再神似。 2、讀書學(xué)習(xí)是前提，課堂實踐是關(guān)鍵，經(jīng)常反思是途徑。名師無一不酷愛讀書。當(dāng)今社會，人們工作壓力大，往往心浮氣躁，最缺乏靜心閱讀。手捧一卷，如癡如醉萬物皆空，真是令人無限向往??！讀教育理論可以指導(dǎo)有效教學(xué)，讀專業(yè)論著可充實知識，讀社會人文科學(xué)可開闊視野，提高綜合素養(yǎng)但，只讀不思一場空，只讀不寫一場夢。因而，讀書+實踐+反思=能力的提升。 五、專業(yè)發(fā)展+綜合素質(zhì)發(fā)展=成長名師打個不太恰當(dāng)?shù)谋确剑喝绻f專業(yè)能力是教師賴以生存成長的根本，“打鐵須要自身硬”，那么綜合素質(zhì)就是教師“飛翔”（成長）的翅膀。于漪老師說，“智如泉涌，行可為表儀者人師也。”要想達(dá)到“智如泉涌”，那必須有知識的廣泛積累，厚積而薄發(fā)；要想達(dá)到“行可為表儀者”，那更離不開個人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我們稍微細(xì)心一點就會發(fā)現(xiàn)，有一些教師的專業(yè)能力和我們不相上下，教學(xué)成績和我們也旗鼓相當(dāng)，但