15、玩出了名堂

1、教學(xué)內(nèi)容15、玩出了名堂課時2時間教學(xué)媒體教材分析：玩出了名堂是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。 這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)目標知識與技能：1、

2、會認6個生字，會寫12個生字，正確讀寫要求掌握的詞語。2、有感情地朗讀課文。3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。4、寫玩中的樂趣或收獲。過程與方法： 1、自由朗讀，疏通字詞。2、默讀課文，整體感知。3、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。4、小組合作，匯報交流。5、寫出玩中的樂趣或收獲。情感態(tài)度價值觀：1、激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。3、培養(yǎng)學(xué)生在玩中能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，邊玩邊想的習(xí)慣。教學(xué)重點與難點重點：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。難點：寫玩

3、中的樂趣或收獲，培養(yǎng)邊玩邊想的良好習(xí)慣。教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)案目標指向?qū)嵤┎呗砸弧⒒A(chǔ)達標1、看拼音，寫詞語qng xián bài fng （ ） （ ）jìng piàn suí yì （ ） （ ）wán jù jin dn（ ） （ ）2、辯字組詞。境（ ） 待（ ）鏡（ ） 詩（ ）閱（ ） 要（ ）閑（ ） 耍（ ）3、用“”畫出加點字的正確讀音。 （1）他待著沒事，就一邊看 （kn kàn）門，一邊磨（mò mó）起了鏡片。（2）一進村，就可以看（kn kàn）見我們

4、村那個磨（mò mó）坊。（3）他很盡（jn jìn）職。（4）天氣十分悶（mn mèn）熱，池塘里的魚兒待（di dài）不住了，都游到水面上透氣，調(diào)（tiáo diào）節(jié)心情；雷公也漲（zhng zhàng）紅了臉，怒吼起來4、寫出下列詞語的反義詞。驚慌（ ） 清閑（ ）細微（ ） 浪費（ ）5、讀一讀，連一連。工作 清澈環(huán)境 清閑空氣 清靜湖水 清新發(fā)現(xiàn) 秘密發(fā)表 顯微鏡發(fā)揮 意見發(fā)明 作用6、選擇恰當?shù)脑~語填空。發(fā)明 發(fā)現(xiàn)（1）有許多偉大的（ ）是在玩耍中產(chǎn)生的。（2）列文虎克在玩耍中（ ）了放大鏡。簡單

5、 簡樸（3）他的穿著十分（ ）。（4）列文虎克做成了一架（ ）顯微鏡。7、把括號中的詞語放到句中合適的位置，使句子表達得更具體。（1）他摘了一串葡萄。（像珍珠一樣的） （2）天空中飄浮著白云。（藍寶石一樣的 雪一樣的） （3）太陽照射著草地。（紅彤彤的 綠氈一樣的）8、照樣子，用加點的詞語寫句子。（1）例：這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。 (2)例：他越玩越帶勁，玩出了大名堂。 學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。通過做題檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生加強生字的記憶、形近字的辨認及對一些詞語的理解。在練習(xí)中學(xué)習(xí)生字，熟悉課文，學(xué)會知識的運用。1、學(xué)生自讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案。不會做的借助工

6、具書。2、自學(xué)生字并交流識記方法。3、小組交流答案。4、集體交流并訂正。二、設(shè)問導(dǎo)讀1、這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人 喜歡玩鏡片，利用看大門的時間磨鏡片，做成了 ，隨后又有了驚人的發(fā)現(xiàn)，做成了一架簡單的 ，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的 。2、默讀課文三、四自然段，說說列文虎克玩出了什么名堂？3、你從列文虎克身上受到了哪些啟發(fā)？ 1、讓學(xué)生通過閱讀文本來說課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生自讀課文第三自然段說說列文虎克是怎樣玩鏡片的。3、學(xué)生先自學(xué)課文第四自然段思考：列文虎克在玩放大鏡時，又玩出了什么？（先自己做，然后小組學(xué)習(xí)，最后集體交流）4、讓學(xué)生對照自己說一說。一、復(fù)習(xí)回顧1、認讀生字詞。2、根據(jù)提示說

7、一說課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文1、自讀第三自然段，說說列文虎克是怎樣玩鏡片的。（磨鏡片）指名朗讀磨鏡片的句子“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”抓住“厚”、“薄”來理解。2、列文虎克又是怎樣玩放大鏡的呢？他從這發(fā)現(xiàn)了什么？（1）學(xué)生自學(xué)找出有關(guān)的句子畫下來。（2）小組交流，組長分配好任務(wù)。3、學(xué)生先自讀課文，完成所提的問題，然后小組學(xué)習(xí)，準備交流匯報。匯報時抓住以下要點：（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎樣？（2）有新的做法：把一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了另一個平時看不到的“小人國”。（4）“小人國”究竟是什么

8、？4、列文虎克為什么能玩出大名堂？他的玩與我們平時的玩有什么不同。三、鞏固練習(xí) 有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢他一試啊不得了蚊子的腿看上去像兔子的腿他越玩越來勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。1、在文中的方框里加上合適的標點符號。2、文中的“小人國”是指 ，“居民”指的是 。3、 這段話主

9、要寫了兩層意思：第一層寫的是列文虎克在玩時，發(fā)明了 ；第二層寫的是列文虎克在玩時，發(fā)現(xiàn)了 。4、下面的說法是否正確？對的畫“”，錯的畫“×”。（1）“啊，不得了”反映了列文虎克當時驚奇的心情。（ ）（2）“蚊子的腿看上去像兔子的腿”，這句話用了打比方的手法。（ ） 對本課內(nèi)容進行鞏固。學(xué)生自己完成后再進行小組交流，然后全班交流。（1）“小人國”指的是什么？（2）“居民”又指的是什么？四、拓展練習(xí)快樂閱讀，開心作答。（一） 會跑步的鐘樓荷蘭有位名叫楊瑞恩的眼鏡匠，每天都忙著磨鏡片。 有一天，調(diào)皮的孩子們把磨好的鏡片帶到二樓去玩。有個孩子把兩片鏡片疊起來看東西，驚奇地大叫著：“多奇怪呀，

10、那么遠的鐘樓怎么跑到眼前來了？” 孩子們輪流著看，一個個都驚奇地叫起來。楊瑞恩聽到孩子們的叫嚷，跑到樓上來，拿過重疊的鏡片一看，頓時驚呆了：明明是在遠處的鐘樓，怎么會一下子跑過來了呢？孩子們的意外發(fā)現(xiàn)，引起了楊瑞恩的研究興趣。經(jīng)過不斷的鉆研和改進，他終于發(fā)明了望遠鏡。1、照樣子，用加點的詞造句。孩子們輪流著看，一個個都驚奇地叫了起來。2、用“ ”在文中畫出寫調(diào)皮的孩子們玩鏡片的句子。3、 用“”在文中畫出寫楊瑞恩意外發(fā)現(xiàn)的句子。4、 這篇課文給我們講了 的故事；楊瑞恩從中受到了 （二）有一個小實驗，雖然操作簡單，但很有趣。把一盒不太滿的火柴，豎著從離桌面約三十厘米的高處放下，讓它豎立著落到桌面

11、上，多數(shù)情況下，火柴盒會翻倒。但是，如果你先把火柴內(nèi)盒從外套中向上抽出三分之二，然后再放手，火柴盒就很容易豎立。這是為什么呢？原來，火柴盒從高處落到桌面上時，會受到桌面的沖擊力的影響而反彈，容易翻到。但是，如果將火柴內(nèi)盒抽出一些，下落后，火柴內(nèi)盒與外套中間產(chǎn)生摩擦力，它抵消了桌面的沖擊力，火柴盒反彈不起來，就不容易翻倒了。1、 填空。抽出一些火柴內(nèi)盒并放手，等火柴盒下落后，火柴內(nèi)盒與外套中間產(chǎn)生的（ ）抵消了桌面的（ ），火柴盒就不容易翻到了。2、 你還知道哪些偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的？想一想，寫下來。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓他們在實際語段中學(xué)會閱讀。學(xué)生自己讀，自己做，不懂得地方可以與同學(xué)進行交流。板書設(shè)計15、玩出了名堂玩 名堂列文虎克 放大鏡 顯微鏡（善于思考，善于觀察） 微生物課后反思：玩出了名堂這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊