《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計之三

1、?賣火柴的小女孩?教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點、難點理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時簡案一、導(dǎo)入新課1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為世界童話之王的安徒生的童話世界。2、說說你對安徒生的了解。學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三

2、張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好似在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到黃昏，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣闊

3、窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了?賣火柴的小女孩?這篇優(yōu)美動人的童話。二、初讀課文1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為賣火柴、擦燃火柴、凍死街頭三個局部。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。2、學(xué)生齊讀。二、以幸福為線索，

4、解讀小女孩的命運1、課文中寫道：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。1、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？是寒冷、是饑餓、是欺凌D、找出這局部你最想讀的句子讀一讀。2、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福？爸爸會打她，家里跟街上一樣冷3、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說

5、小女孩沒有幸福？沒有親人的疼愛，得不到關(guān)心4、她死了人們只說她想給自己暖和一下為什么說小女孩沒有幸福？3、理解火柴給小女孩帶來的幸福1、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？火柴2請同學(xué)們翻開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前？感慨號讀一讀有感慨號的句子。3、你從這幾個感慨號中體會到了什么？是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！4、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因

6、嗎？燃：快樂；滅：失望是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？滅的還有小女孩的希望,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷；面對的不是火爐，而是黑暗；面對的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。5、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰來談?wù)?？生：她渴望得到食物，因為她太餓了；生：她渴望得

7、到快樂，因為她太孤獨了；生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；引導(dǎo)有感情朗讀奶奶，啊，請把我讀出懇求、讀出迫切生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。引導(dǎo)朗讀她趕緊擦著了一大把火柴也沒有痛苦的地方去了。讀出同情、讀出悲傷師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有寒冷；沒有烤鵝，只有饑餓；沒有圣誕樹，只有孤獨；沒有奶奶，只有寂寞；沒有得到擺脫，只有面臨死亡。4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。師：你從她的

8、朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。生：聽出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：她得到的是夢想中的幸福。她在夢想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶。5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？她點燃起對幸福的渴望一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？是她的希望然而不滅的又是什么呢？

9、不滅的是她追求幸福的信念直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要捏著燒過了的火柴梗。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。微笑你從微笑中體會到了什么？她微笑什么？誰給了小女孩這樣的幸福？火柴可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是夢想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。三、從?賣火柴的小女孩?中想

10、開去從?賣火柴的小女孩?一文想開去，你想到了什么？1、不能失去對美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，?賣火柴的小女孩?皇帝的新裝?丑小鴨?等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了?賣火柴的小女孩?更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)心。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家安徒生！