小學(xué)閱讀存在的問題及對策

1、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題閱讀是一種語文能力，而課外閱讀是語文教學(xué)中不可分割的組成部分。由于受應(yīng)試教育的禁錮，加上學(xué)校沒有提供良好的閱讀氛圍，家長對課外閱讀的不支持及學(xué)生自身缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法等諸多因素的影響，課外閱讀處在舉步維艱的境地，一、存在問題及其分析農(nóng)村小學(xué)在閱讀中存在的問題，我認(rèn)為這些問題主要是社會環(huán)境、學(xué)生主體和教師教學(xué)行為等方面的一些因素所致。其問題表現(xiàn)為：1、不能讀。作為身處農(nóng)村家庭的小學(xué)生，家長自覺給孩子購買書籍的少之又少。造成這一現(xiàn)狀的原因：一是農(nóng)村家庭的家長絕大部分都沒有閱讀的習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，照看他們的大多是六七十歲的老人，這部分人文化水平較低

2、，甚至有些是文盲，因而他們?nèi)狈﹂喿x意識，更體會不到閱讀的重要性，因而不會潛意識的給自己的孩子買書；二是農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入有限，很難保證有過多的錢用于購書上。三是農(nóng)村學(xué)校的圖書室存書量嚴(yán)重不足。學(xué)校的存書適合小學(xué)生看的很少，許多學(xué)校很難做到每年都購買新圖書補(bǔ)充到圖書室，甚至許多學(xué)校的圖書室是一種擺設(shè)，根本沒有對學(xué)生進(jìn)行開放，讓學(xué)生閱讀。在這樣的情況下，學(xué)生沒有除課本以外的書籍開展閱讀。2、不想讀。農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣不濃，缺乏閱讀動機(jī)。主要表現(xiàn)在不愿自覺閱讀、自主閱讀，把閱讀當(dāng)成是老師布置的任務(wù)，久而久之，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，是一種“要他讀”的狀態(tài)。這造成的后果是“不想讀”。作為小學(xué)生對于

3、閱讀是教師布置的任務(wù)的認(rèn)同較為普遍。在這種認(rèn)同感下，閱讀成了“要他讀”。這種為完成任務(wù)而開展的閱讀活動，長此以往，“閱讀”便成了學(xué)生一種索然無味的負(fù)擔(dān)。另外,在一部分語文教師眼中,閱讀是為了應(yīng)付考試。3、量不足。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀作了量方面的具體要求：16年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。 農(nóng)村小學(xué)生能自覺按照語文課程準(zhǔn)中推薦書目（70篇）去閱讀的只有5%，偶爾看看課外書的占20%，家中有課外書閱讀的也不到10%。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國，三年級兒童中17%的人沒有達(dá)到閱讀的最低要求，四年級有40%的人

4、閱讀不好。到了中學(xué)階段，這個(gè)比率還有上升的趨勢。從上述數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。4、不會讀。這種情況表現(xiàn)在不能正確理解詞、句，不能概括出文章的主要內(nèi)容，體悟文章的主題思想和表達(dá)方式等。這種狀態(tài)是“不會讀”。作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的有關(guān)“閱讀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要內(nèi)容，這是小學(xué)階段應(yīng)完成的主要閱讀教學(xué)任務(wù)，如果這一學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力不能達(dá)成，從某種程度上說這是閱讀教學(xué)的失敗。二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題的相應(yīng)對策1、營造閱讀氛圍，提供閱讀條件作為學(xué)校、家庭、社會均要為孩子營造一種閱讀的環(huán)境，給孩子們提供能夠閱讀的條件。學(xué)校要做到“三保證”：一要保證有書可

5、讀。二要保證閱讀的時(shí)間。學(xué)校必須每周安排出具體的閱讀時(shí)間讓學(xué)生閱讀。一周可安排2至3次，每次閱讀時(shí)間不超過1小時(shí)。三是要保證閱讀質(zhì)量。這就要求語文教師從閱讀書籍的選擇，閱讀形式的多樣性，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)等方面下大力氣加以落實(shí)。作為家庭，則要使農(nóng)村小學(xué)生的家長們提高閱讀意識，通過家長會等形式培訓(xùn)有關(guān)閱讀方面的意義，讓其自覺給子女訂購一些課外閱讀書籍，并督促自己的子女開展閱讀活動。2、激發(fā)成就動機(jī) “不想讀”學(xué)生由于在閱讀活動中經(jīng)常遇到困難，產(chǎn)生一種避免失敗的傾向，這是一種抑制的力量。當(dāng)一個(gè)人為避免失敗的行動所激起的時(shí)候，他可能回避所有的，與成就相聯(lián)系的任務(wù)。“不想讀”學(xué)生在完成閱讀

6、任務(wù)中，興趣總是不高，容易分心，教學(xué)中，教師不能一味地逼著孩子練習(xí)閱讀，而不是用科學(xué)的方法進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，任務(wù)過難且長時(shí)間不見成效，孩子就會產(chǎn)生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而如果讓他們重復(fù)過于簡單的課文，他們也會變得敷衍了事，都不能激發(fā)成就動機(jī)。因此，教師要盡力了解他們犯錯的原因，要對他們有特別的耐心，給他們以解釋的機(jī)會，要留心孩子可能出現(xiàn)的疲勞狀況，安排閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)給予在他們能力范圍之內(nèi)的任務(wù)，否則，挫折感將陪伴他們始終。作為語文教師，可以形式多樣地開展一些閱讀活動，使學(xué)生時(shí)常感受到閱讀的新鮮感、成就感。如開展“課前三分鐘見聞匯報(bào)”、“讀書匯報(bào)會”、“讀報(bào)交流會

7、”等，在此過程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀給自己帶來的樂趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂，變“要他讀”為“我要讀”、“我愿讀”。作為教師教學(xué)的目的性也要改進(jìn)，不要為了應(yīng)試而開展閱讀教學(xué)，而應(yīng)以語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。 3、加強(qiáng)課外閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)段的閱讀都有量的規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字的要求。因此，加大對小學(xué)生的課外閱讀量，以解決農(nóng)村小學(xué)生“量不足”的現(xiàn)狀。教師要為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。讓學(xué)生少做題，保證有一定的讀書時(shí)間。父母是孩子的第一任老師，教師要加強(qiáng)

8、與家長的聯(lián)系溝通，讓家長孩子一起讀書，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。平時(shí)，老師可把競賽引入閱讀活動中，有益于持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力?？膳e行講故事比賽，“不動筆墨不讀書”很多同學(xué)不愿意寫讀書筆記，教師可開展“讀書筆記評比活動”、“好記性不如爛筆頭”等。還可以要求學(xué)生記下好詞佳句，心得體會，開展“課外知識大比拼?！?教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的興趣，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極向報(bào)社、雜志社投稿，這樣既密切了讀書和生活的聯(lián)系，又及時(shí)了解學(xué)生所讀讀物的內(nèi)容，防止和減少了信息污染，促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)其對閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)，采取不同的方式檢查閱讀的效果，在此過程中要注重激發(fā)他們的閱讀興趣。注重生活積累，由“教育即生活”向“生活即教育”轉(zhuǎn)變。4、注重閱讀教學(xué)指導(dǎo)和加強(qiáng)元認(rèn)知技能訓(xùn)練作為小學(xué)的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持分段要求，逐步推進(jìn)的方式進(jìn)行。要落實(shí)對小學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，教師先要明確各段閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)：低年級一定要給學(xué)生打好識字、學(xué)詞的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)識字的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。中年級要繼續(xù)進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練，在詞句訓(xùn)練中，不僅要讓學(xué)生理解一些重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞、句的意思，還要體會它的表達(dá)效果。就是要做到“言意兼顧”。同時(shí)要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。高年級要在低中年級的基礎(chǔ)上，不僅能把握文章的內(nèi)容，理清文章敘述的順序，還要領(lǐng)悟文章