《蜀道難》教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修三)

1、蜀道難 教案教學(xué)設(shè)計（人教版高一必修三）一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌 的意境美和聲韻美。3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的 藝術(shù)風(fēng)格；過程與方法目標(biāo) 朗讀法、串講法、賞析法。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)用心感受詩歌的意境美和聲韻美。二、教學(xué)重、難點1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進行賞析，學(xué)習(xí)作品描 寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）第一課時：1、導(dǎo)入新課：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人， 被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，

2、 賀知章往訪， 看到了李白寫的 蜀道難 ，他看完了之后，大嘆一聲： “李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上 了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白 帶來“詩仙”美譽的蜀道難究竟是什么樣子的呢？我們 今天一起來學(xué)習(xí)一下。2、作者及背景介紹。 李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名 詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游 吳越， 北上太原， 有“大濟蒼生”之志。 唐玄宗天寶九年（742年） ，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有 所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，即唐玄宗把他 趕出了長

3、安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在 極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山 水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他的一生是奮斗的一生 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路,我們將他的 生平分為四個階段來介紹。（l）讀書漫游（42歲以前,701742）（2）長安三年（4244歲,742744）（3）再度漫游（4455歲,745-755）（4）身經(jīng)戰(zhàn)亂（5562歲,755-762）。他留下許多膾炙人口的詩作， 蜀道難行路難 夢 游天姥吟留別 靜夜思 早發(fā)白帝城 夜宿山寺 黃 鶴樓送孟浩然之廣陵贈汪倫望廬山瀑布等最能代 表其

4、藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪 漫主義詩歌的代表作家。3、創(chuàng)作背景： 這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時 寫的。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某 事而作的。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武）認 為，李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認為此詩 表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷， 反映了詩人在長期漫游 中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。4、簡介文體知識 本詩是一首樂府詩。樂府是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管 音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備 朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還 有一項任務(wù)就是采集

5、民歌，供統(tǒng)治階級觀風(fēng)俗。后來其含 義有了變化，指一種合樂的詩歌，即樂府詩，簡稱樂府 樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括 文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲 用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這 首詩就屬于后者。5、課題簡析 蜀道難是樂府相和歌辭瑟調(diào)曲舊題。樂府解 題云：蜀道難備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用 夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川， 既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充 分體現(xiàn)了李白浪漫主義的

6、創(chuàng)作特點。6、朗讀課文。教師范讀課文，疏通字詞讀音。自由朗讀集體朗讀7、翻譯課文。（1）學(xué)生根據(jù)注解自行翻譯，記下疑難之處。（2）教師點撥重難點字、詞、句。8、歸納文言知識。第二課時：一、研習(xí)課文內(nèi)容。1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn) 了三次，你知道是哪一句嗎？明確：“蜀道之難，難于上青天”。2 提問： 這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次， 是不是簡 單的重復(fù)呢？明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高 哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：第一層（“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連?！保?講了蜀道的來歷。第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長嘆”）

7、 寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。學(xué)生熟讀，背誦。 第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱 顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ā皢柧饔魏螘r還使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍， 有 千里孤身之感。第二層（“連峰去天不盈尺 嗟爾遠道之人胡為乎來 哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連 峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。學(xué)生熟讀，背誦。第三

8、次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身 西望長咨嗟！ ”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。 第一句再現(xiàn)劍閣的險要景 象。 既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家 必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。學(xué)生熟讀，背誦3提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非 簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？ 明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這 三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。二、品讀課文1、李白能開篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢？讀第一段，請找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎 樣把

9、抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（可以從：傳神的詞語、 表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點評。）（給出一個賞析范例）如： 捫參歷井仰脅息， 以手撫膺坐長嘆。前一句運用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來，更讓人感 覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現(xiàn) 出行人的心驚膽戰(zhàn)， 以及無法繼續(xù)前行時無助的嘆息之情?！拔歉甙俪?，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！?中的描寫與此處有異曲同工之妙。（“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔 絕之久；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難；終于“天梯石 棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路 有

10、了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃 鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更 難。又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆” 人之無助的神態(tài)、動作，正面慨嘆。如此行道能不難乎？這 一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段，再一次感受作者 濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。（梳理出：隔絕之久-辟路之難-奇絕難行-撫膺嘆難）2、第一段中蜀道之難已至極點，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢？請大家跟著老師讀這一段（師大聲讀，生低聲跟讀） 通過讀，我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營 造，請你從語言、手法

11、、意境等角度，找出自己喜歡的語句 說說自己的賞析，然后交流。（學(xué)生品讀、鑒賞、交流）-詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲” 一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴， 凄厲鳥聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個悲涼、慘 淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還?！斑B峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此 對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達到登峰造極之境。詩人 不由質(zhì)問-其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!以蜀人口吻勸

12、阻“西游”之人不要來蜀地。在悲凄中變色， 在震響中生畏， 讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。再讀，背誦該段。3、風(fēng)光變換，險象環(huán)生，在這樣驚險的氛圍中，我們 隨詩人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險要的句子。這段由地勢之險、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行， 勸誡友人早回家，憂國事之艱。三、鑒賞本詩。1、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什 么現(xiàn)實意義？明確：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到 了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的 棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。 因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人

13、。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載劍閣銘中形勝之地，匪親勿居的語句，目的在于勸人 引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露 了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸 又是影射政治黑暗、兇煞的雙關(guān)語句，從而表達了對國事的 憂慮與關(guān)切，為詩篇增添了深厚的意蘊、現(xiàn)實的內(nèi)涵。唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志 者可能恃險作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的憂 慮是有現(xiàn)實意義的。2、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？ 明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日-寫出歷史上蜀 道的不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣-映襯人行走 難上加難。摹

14、寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步 履艱難、神情惶恐-困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼 夜月）-使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán) 境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕 壁”-夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀 道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。四、探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。1、本詩用了大量散文人的詩句，字數(shù)從三言，四言， 五言，七言，九言、直到十一言，參差錯落，長短不齊，形 成奔放的語言風(fēng)格。2、

15、詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又 稱反復(fù)），主旨句（蜀道之難，難于上青天） 凡三見：開頭、 中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn) 一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿 始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再， 再嘆之不足而至于三的感受。3、變幻莫測，充滿浪漫主義氣息 “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩人設(shè)想自己 沿著盤山道攀登青泥嶺的情形?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂 峰以后的情形。-這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅： 詩人從星星中間穿過， 有時還好奇地觸摸它們， 看看是個什 么樣子。 這是何等奇特的想像！“但見悲鳥號古木， 雄飛雌從繞林間。 又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。 ”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是 凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂 無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的