進(jìn)城務(wù)工人員幫扶情況記錄表

1、精選文檔清靜中學(xué)嵩華校區(qū)學(xué)校部學(xué)困生幫扶狀況記錄表 科目語文同學(xué)姓名溫興燁責(zé)任老師李云珍學(xué)生情況該生自律力量差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏愛好和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成果差。缺乏進(jìn)取心， 自由散漫，懶散怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主力量較差。原因分析1、同學(xué)對(duì)于老師說的話言聽計(jì)從，但是有時(shí)留意力渙散對(duì)老師的要求理解不全面。2、上課時(shí)，不認(rèn)真聽講、愛搞小動(dòng)作、缺乏主動(dòng)思考的力量。下課追趕打鬧，寵愛拳打腳踢。3、沒有自學(xué)力量，做什么都需要?jiǎng)e人的掛念?？磿鴷r(shí)留意力不集中。4、做作業(yè)時(shí)，字跡不工整，遇到問題經(jīng)常需要?jiǎng)e人指導(dǎo)。采取措施1、

2、在思想上教育他，感化他。特意支配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、急躁細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。2、老師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”學(xué)問，也有拓展訓(xùn)練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲。3、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，留意再現(xiàn)學(xué)問產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)同學(xué)去探究、去發(fā)覺。成績(jī)下學(xué)期1單元2單元3單元4單元5單元6單元7單元8單元期中期末綜合轉(zhuǎn)化情況清靜中學(xué)嵩華校區(qū)學(xué)校部學(xué)困生幫扶狀況記錄表 科目語文同學(xué)姓名何銘軒責(zé)任老師李云珍學(xué)生情況該生性格較慢，做什么事包括學(xué)習(xí)、寫字、思考速度都格外慢，學(xué)習(xí)

3、上跟不上老師的教學(xué)步伐。自律力量差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)力量低下。同學(xué)在學(xué)習(xí)上，遇到難懂的問題，沒有到得到很好的解決，日積月累，形成學(xué)習(xí)障礙，丟失了對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，厭學(xué)。受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，心理緣由，缺乏自信念。原因分析該生愛開小差，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的力量，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的力量，易受不良環(huán)境影響。在語文學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是，由于基礎(chǔ)學(xué)問格外薄弱，所以綜合運(yùn)用學(xué)問的力量還是格外欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期爭(zhēng)辯的重點(diǎn)。采取措施1、做作業(yè)時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行巡察檢查，隨時(shí)指導(dǎo)，在他們第一次接觸新學(xué)

4、問時(shí)就記住對(duì)的。2、每節(jié)課前的復(fù)習(xí)，要多檢查他們對(duì)舊學(xué)問的把握狀況，以確定課堂上對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)在哪一方面。3、做練習(xí)冊(cè)時(shí)，對(duì)這一部分同學(xué)要多關(guān)照，讓他們獨(dú)立完成，不要給老師一種假象。4、依據(jù)他們的實(shí)際狀況來布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，而且盡量讓家長(zhǎng)協(xié)作檢查、指導(dǎo)，并簽字。5、抽出課余時(shí)間來給他們進(jìn)行一些鞏固練習(xí)和做題方法的指導(dǎo)。成績(jī)上學(xué)期1單元2單元3單元4單元5單元6單元7單元8單元期中期末綜合轉(zhuǎn)化情況清靜中學(xué)嵩華校區(qū)學(xué)校部學(xué)困生幫扶狀況記錄表 科目語文同學(xué)姓名普京責(zé)任老師李云珍學(xué)生情況該同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，沒有生疏到學(xué)習(xí)的重要，對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，上課不認(rèn)真聽講，愛搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)的意識(shí)較差。不會(huì)學(xué)

5、習(xí),上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務(wù)，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)學(xué)問把握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育和照看不夠，特殊是對(duì)同學(xué)的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。課文背誦不是很流利，很多“只識(shí)不寫”的字還不生疏?？陬^表達(dá)力量還要加強(qiáng)。原因分析沒有一個(gè)為的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的同學(xué)父母語化淺，不能有運(yùn)輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，又對(duì)同學(xué)疏于管理。父親或母親根本沒有時(shí)間管理孩子，這些同學(xué)回家以教不能約束自己也不知怎樣去學(xué)習(xí)，甚至不完成家庭作業(yè)。這也是學(xué)困生產(chǎn)生的主要緣由之一。采取措施1、 上課多提問，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問，并對(duì)他的回答加以確定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他確定能答對(duì)的問題請(qǐng)他回答。2、課后多關(guān)懷，每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓舞他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)制造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓舞他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。3、同學(xué)作業(yè)上的錯(cuò)誤，給同學(xué)指出后，讓他自己找到具體的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后更正；當(dāng)他其次次還是錯(cuò)誤時(shí)，老師急躁地給他示范或指導(dǎo)。4、通過不同方式，如家長(zhǎng)會(huì)，電話，家訪了解家庭環(huán)境。了解家長(zhǎng)能否指導(dǎo)同學(xué)完成