淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的小組合作

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的小組合作溫水鎮(zhèn)中心小學(xué) 王興洲中文摘要有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活出發(fā)。2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確。3、合理分工，保證合作流暢。關(guān)鍵詞 情境 生活 合作 有效論文內(nèi)容有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提高小組合作的有效性

2、的幾點(diǎn)做法，略談幾點(diǎn)個人的認(rèn)識。1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活出發(fā)。小學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我所講的平移和旋轉(zhuǎn)一課，從學(xué)生活常中見物體出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動方式的不同，從而引出平移和旋轉(zhuǎn)。這一情景貫穿在整個課堂新授的教學(xué)過程之中，從而將數(shù)學(xué)知識融入我們的生活中，這樣的課堂學(xué)生樂于接受，同時學(xué)生們也會主動探討研究。 學(xué)生非常的感興趣，積極性很高。2、任務(wù)明確，保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、完成任務(wù)的方法。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可

3、以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：軸對稱圖形一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前，向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作要求：第一步：請同學(xué)們自己做68頁做一做。是軸對稱圖形的打“”，不是的打“×”。第二步：小組交流。對不同意見的想辦法證明。第三步：是軸對稱圖形的找出對稱軸，并用虛線畫出來。注意：圖形在組長的信封里。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。 3、合理分工，保證合作流暢。學(xué)生從小組長到組員每個人都結(jié)合討論的問題必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已

4、經(jīng)落實(shí)到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如：二年級統(tǒng)計(jì)一課，在統(tǒng)計(jì)的時候。組內(nèi)的同學(xué)要分工好。一個人記錄，兩個人數(shù)數(shù)，一個人監(jiān)督記錄的同學(xué)。這時同學(xué)們分工明確，在合作的過程中個個興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會了統(tǒng)計(jì)，得出了每項(xiàng)的數(shù)量，更嘗到了合作的樂趣！4、先靜后動，保證交流的實(shí)效性。高效課堂模式下，組內(nèi)成員之間、各小組之間的交流已很常見，那么交流的實(shí)效性對一堂課尤為重要，因?yàn)榻涣饕殉蔀閷W(xué)生獲取知識的一個重要途徑。我認(rèn)為小組長在組織組內(nèi)成員交流時一定要做到讓組內(nèi)每一個成員都對問題先靜靜的充分的思考，形成自己的觀點(diǎn)或主張后，再按照由弱漸強(qiáng)的順序組織交流。這樣，人人都是學(xué)習(xí)的參與者，同學(xué)之間的觀點(diǎn)才能碰撞出火花，為學(xué)生之間互評、質(zhì)疑、補(bǔ)充等環(huán)節(jié)做好鋪墊。同時，也避免了以“優(yōu)帶差”現(xiàn)象的發(fā)生，保證交流的實(shí)效性。同學(xué)們在這樣的小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到了成長和提高！當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在高效課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等這些問題都有待我們更進(jìn)一步