多思善想__學(xué)習(xí)選取立論的角度教案

1、 多思善想，學(xué)習(xí)選取立論的角度教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)并掌握多角度立論后選取最佳角度的方法，形成相應(yīng)的能力。2、過(guò)程與方法： 運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)對(duì)材料的揣摩，了解多角度立論后選取最佳角度的方法；通過(guò)對(duì)文中有關(guān)延伸性思考題的研討，初步掌握方法的運(yùn)用；通過(guò)課堂遷移訓(xùn)練和課外作業(yè)形成和鞏固這些能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、從多個(gè)角度中選取最佳角度和圍繞題目作多角度分析思考。2、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 看一幅圖，導(dǎo)入。出示課件，提問(wèn)：你看到的是一幅什么圖畫(huà)？（這幅圖從不同的角度

2、看可以得到不同的答案，花瓶或者是兩個(gè)人的臉。） 達(dá)芬奇的老師佛羅基爾說(shuō)：“即使同一個(gè)蛋，只要換一個(gè)角度看它，形狀便立即不同了?！碧K東坡也說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覀兊淖h論文寫(xiě)作也是這樣，要學(xué)會(huì)選取立論的角度。 出示課件 橫看成嶺側(cè)成峰多思善想，學(xué)習(xí)選取立論的角度古人云：“文以意為先，意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合?！薄白魑?，以立意為將軍，轉(zhuǎn)換開(kāi)闔，如行軍之必由將軍號(hào)令。句則為其裨將，字則為其兵卒，材料則為其器械，當(dāng)使兵隨將轉(zhuǎn)?！倍⒘⒄摰亩x： 提問(wèn)：首先，我們先要搞清楚什么是立論？請(qǐng)同學(xué)回答。 明確：針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解或主張，闡明理由，表明自己的態(tài)度。三、話(huà)

3、題探討 A、濫竽充數(shù)：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)(yuè)之，廩食(sì)以數(shù)百人。宣王死，湣(mn)王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。（韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上） 齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生請(qǐng)求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉(cāng)供養(yǎng)的樂(lè)手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子繼位。湣王也喜歡聽(tīng)吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生只好逃走了。濫竽充數(shù):比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。寓言新探：想一想，“濫竽充數(shù)”的故事能從哪些角度切入立論？必修三“話(huà)題探討”提示的思考角度：1. 正面思考：批評(píng)南郭先生

4、不懂裝懂。2. 側(cè)面思考：批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數(shù)者有機(jī)可乘；表?yè)P(yáng)齊湣王不墨守先王之法，厲行改革，使無(wú)能者無(wú)藏身之地；責(zé)備其他吹竽者充當(dāng)老好人，任憑南郭先生混跡其中。 3.反面思考：南郭先生最后逃走，沒(méi)有繼續(xù)硬占位子，還算有點(diǎn)自知之明。 B、賣(mài)馬人牽著一匹千里馬到集市上出售，連續(xù)三天無(wú)人問(wèn)津，于是向伯樂(lè)求助。伯樂(lè)圍著馬轉(zhuǎn)了幾圈，一言未發(fā)，離開(kāi)時(shí)又?jǐn)?shù)次回頭看這匹馬。馬隨即被人買(mǎi)走，價(jià)格是原來(lái)的十倍。 1.賣(mài)馬人：善于利用名人效應(yīng)。 2.買(mǎi)馬人：盲目崇拜名人 。3. 伯 樂(lè)：相馬有術(shù)。名人應(yīng)謹(jǐn)言慎行。4.千里馬：要學(xué)會(huì)宣傳與包裝。 C、古希臘神話(huà)故事：安泰是眾所公認(rèn)的無(wú)敵英雄，地神蓋

5、婭是她的母親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。（提示：從三個(gè)人物入手）從安泰角度分析：無(wú)敵英雄安泰失敗是因?yàn)殡x開(kāi)了大地母親，忘掉并因此失去了自己力量的來(lái)源?？梢蕴釤挸龅恼擖c(diǎn)： 人只有不離開(kāi)根本，才能有所作為； 自知者明，只有自知，才能無(wú)往而不勝； 要揚(yáng)長(zhǎng)避短； 要不斷完善自己。從母親角度分析： 適當(dāng)給予是必要的，但重要的是培 養(yǎng)孩子自立的能力；讓“安泰”們?cè)缧┆?dú)立；看起來(lái)是愛(ài)，其實(shí)是害。從赫拉克勒斯角度分析：知已知彼，百戰(zhàn)不殆；出奇才能制勝；要講

6、究方法。4、 課堂訓(xùn)練 材料一：動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著說(shuō)：“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起?！庇幸恢磺嗤苈?tīng)得不耐煩了，就向教授發(fā)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當(dāng)然！井底之蛙！”青蛙反擊說(shuō)：“正因?yàn)槭蔷字?，我才?wèn)你難道打井也從底層做起嗎？”哲學(xué)教授啞口無(wú)言。動(dòng)物們紛紛說(shuō)：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，何況不是呢？”第一步：找出材料中的陳述對(duì)象：1、教授2、青蛙3、動(dòng)物們。第二步：找出陳述對(duì)象在事件中所產(chǎn)生的結(jié)果 1、教授最后被青蛙反駁得啞口無(wú)言。2、青蛙把

7、教授給駁倒了。3、動(dòng)物們反駁教授。 第三步：由果及因，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上正面提出中心論點(diǎn)。 1、教授被駁得啞口無(wú)言是因?yàn)椋海?） 理論與實(shí)踐脫離：得出:理論要與實(shí)踐相結(jié)合。（2） 具體問(wèn)題不能具體分析：得出：學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。（3） 說(shuō)話(huà)過(guò)于絕對(duì)：得出：學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題或說(shuō)話(huà)不能過(guò)于絕對(duì)。 2、青蛙把教授給駁倒了是因?yàn)椋海?）勇于質(zhì)疑。（2）敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。 3、動(dòng)物們反駁教授是因?yàn)椋航淌谥恍抛约?，小看他人。得出：要看到別人的長(zhǎng)處。5、 小結(jié)：對(duì)一個(gè)事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？ 、一個(gè)事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個(gè)角度去審視；、多人或

8、多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度； 、一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度； 、一個(gè)事件，針對(duì)不同的背景、目的，審視的角度就不同。 六、教師總結(jié)并引申 發(fā)散思維在寫(xiě)作中的應(yīng)用： 、從哪個(gè)角度？ 多向思維。盡可能多的方面來(lái)考慮同一問(wèn)題，即發(fā)揮思維的活力，使思維不要局限于一種模式，一個(gè)方面。多向思維又有主體發(fā)散、客體發(fā)散之分： a、主體發(fā)散：就作者本身而言，作者的能力、素養(yǎng)、修養(yǎng)、經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)的角度方法也各不相同，面對(duì)同一種題材，各自的感受和認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同，如對(duì)于春天，有人說(shuō)：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，”也有人低吟：“流水落花春去也”。 b、客體思維：我們對(duì)客體的思維方式往

9、往是由淺入深、由表面現(xiàn)象到本質(zhì)，由因到果，如對(duì)客體的象征意義、蘊(yùn)含的哲理的思維方式就是客體思維。側(cè)向思維。要求把自己研究領(lǐng)域與別的領(lǐng)域交叉起來(lái)，從別的領(lǐng)域取得思想上的啟發(fā)，用來(lái)解決本領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題的思維方式。如魯班上山不小心，無(wú)意中抓了一把山上長(zhǎng)的一種野草，卻一下子將手劃破了。由此他細(xì)心觀察，從葉子兩邊長(zhǎng)著許多非常鋒利小細(xì)齒，想到鋸，發(fā)明了鋸，這就是一種側(cè)向思維。反向思維。從相反的方向來(lái)考慮問(wèn)題的思維方式，如英國(guó)科學(xué)家法拉第從電產(chǎn)生磁，反問(wèn)磁能不能產(chǎn)生電，最終在年制成了世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)。 2、還要學(xué)會(huì)選取最佳角度（1）、切口要小便于準(zhǔn)確把握題目，展開(kāi)議論；（2）、思想要新所發(fā)議論不同凡響，給人

10、以新的啟示；（3）、針對(duì)性要強(qiáng)容易說(shuō)得中肯，有說(shuō)服力，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。總結(jié)：總之，我們思考問(wèn)題，一定要多方面進(jìn)聯(lián)想想象，突破思維定式，多角度多思善想，橫向縱向?qū)Ρ确治?，進(jìn)而選取最佳角度，取得好觀點(diǎn)，不是嗎？所以我們一定要左看右看上看下看，多看才能找到更多的、更好的思路。七、鞏固訓(xùn)練： 1、根據(jù)下面材料，作多角度立論后選出一個(gè)最佳論點(diǎn)。有則材料說(shuō)：地里長(zhǎng)了一個(gè)大蘿卜，老頭去拔，拔不動(dòng)；老太和老頭一起拔，也拔不動(dòng)；來(lái)了一個(gè)男孩，拉住了老太的衣服與老頭、老太一起拔，仍舊拔不動(dòng)。來(lái)了一個(gè)女孩，拉住了男孩一起拔，還是拔不動(dòng)。小狗看到了，也與他們一起拔，小貓看到了，也與他們一起拔，但是大蘿卜仍舊拔不動(dòng)。這時(shí)

11、，又來(lái)了一只小老鼠，它咬住了小貓的尾巴，也參加到拔蘿卜的行列當(dāng)中，大蘿卜終于拔起來(lái)了！思考提示：注意拔蘿卜的人物的排列順序。如果童話(huà)寫(xiě)最后來(lái)了一頭大象，結(jié)果是不是一樣？a.團(tuán)結(jié)就是力量；b.一個(gè)人的力量是渺小的，人多力量大；c.面對(duì)困難，應(yīng)當(dāng)不分?jǐn)澄?，團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同戰(zhàn)勝困難；d.團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)今企業(yè)戰(zhàn)無(wú)不勝的精神；e.不應(yīng)忽視微小力量的作用。2、道家認(rèn)為，天下柔者莫過(guò)于“水”，而攻堅(jiān)者又莫?jiǎng)儆凇八??！八碧N(yùn)含著深厚的哲學(xué)韻味。試從不同的角度思考水，并選擇其中一個(gè)角度寫(xiě)一篇議論文。思考角度： 1、從堅(jiān)持的角度，論點(diǎn)可提煉為：水滴石穿，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，金石可鏤。2、從舟行水上的角度，論點(diǎn)可以是

12、：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，有志者當(dāng)做時(shí)代的弄潮兒。3、從時(shí)間如流水的角度，論點(diǎn)可以是：有志者應(yīng)惜時(shí)如金。 4、從流動(dòng)的角度，論點(diǎn)可以是：流水不腐，戶(hù)樞不蠹。 5、從澆灌的角度，論點(diǎn)可以是：水滋潤(rùn)了綠葉，滋潤(rùn)了生命，也造就了自己。 6、從水只向前流的角度，論點(diǎn)可以是：水遇到阻礙，不但不退縮，反而激發(fā)出更大的氣勢(shì)。 7、從水的作用引申角度：水可載舟，亦可覆舟。 八、操練起來(lái)：1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 （1）87歲的中國(guó)畫(huà)家吳冠中先生，2006年在香港中文大學(xué)接受榮譽(yù)文學(xué)博士稱(chēng)號(hào)時(shí)說(shuō)：“如果畫(huà)，一定要畫(huà)出新的想法、新的感受，重復(fù)自己是可恥的。” （2）也有人說(shuō)“重復(fù)是成功之母”，意大利著名

13、畫(huà)家達(dá)芬奇不就是從一次次畫(huà)蛋中走向成功的嗎？   要求：寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體自定（不要寫(xiě)成詩(shī)歌）。 審題提示：組合型思辨型材料。表面上看兩材料是相反的關(guān)系，仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者看待問(wèn)題角度是不同的：前者強(qiáng)調(diào)是在有了較好的基本功的前提下，進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不能重復(fù)自己或別人，要勇于突破，大膽創(chuàng)新，否則就會(huì)停滯不前甚至倒退，藝術(shù)生命也就會(huì)終結(jié)，這種重復(fù)是可恥的抄襲。而后者強(qiáng)調(diào)的是必須夯實(shí)基礎(chǔ)，要勤學(xué)苦練基本功。所以?xún)烧卟幻?。因此從立意上看，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，分析如何看待和處理好“重復(fù)（模仿）”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，“打好基礎(chǔ)”與“求異創(chuàng)新”，“積累”與“創(chuàng)新”

14、的關(guān)系等。創(chuàng)新與模仿、“重復(fù)”是創(chuàng)新的前提可恥的重復(fù)創(chuàng)新是生存的唯一途徑鴻雁是怎么飛上藍(lán)天的厚積而薄發(fā)等。2、 閱讀下面的材料，按要求作文。 一只螞蟻想往玻璃墻上爬，可一次次都失敗掉了下來(lái)，可它依然執(zhí)著地往上爬。一個(gè)人看到后，感慨地說(shuō)：“多偉大的螞蟻，失敗了毫不妥協(xié)，繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)?！绷硪粋€(gè)人看到后也感嘆地說(shuō)：“多么可憐的螞蟻，太盲目了，假如它改變一下方式也許很快就到達(dá)目的地。” 生活中，我們常常面臨著這樣的難題，是執(zhí)著追求，還是果斷放棄？ 請(qǐng)以“執(zhí)著追求和果斷放棄”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。 注意：多角度地分析問(wèn)題，只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意；文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等；題目自擬；不