學生學習的心理障礙及其矯正

1、學生學習的心理障礙及其矯正學生對學習的認知障礙突出表現(xiàn)在：排斥教學內(nèi)容，不認可教學內(nèi)容的價值；排斥教師，對教師存有偏見，不信任。在學習上表現(xiàn)為消極應(yīng)付，沒有動力和目標，不能主動協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，信息閉塞。學生學習的情緒消極主要表現(xiàn)在：消極情緒體驗，視學習為沉重的精神負擔；過度焦慮，導致思維遲鈍，記憶力減退，動作不協(xié)調(diào)，學習效率低；自尊心過強與自卑感嚴重自相矛盾。一方面長期失敗的心理體驗，使得學習困難的學生的自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感嚴重，學無動力，甚至自暴自棄；另一方面學習的失敗，使其在其他方面的優(yōu)點和長處得不到承認和發(fā)揮，人格得不到尊重，又導致自尊心異常強烈，對別人的態(tài)度非常敏感，

2、容易失控，情緒變化大，心理承受力差。學生學習的意志十分薄弱。缺乏自主自立的精神，沒有進取、自信和勤勞等做人原則。缺少起碼的自制力，不能控制、約束、協(xié)調(diào)自己的情感和行為，也不能支配自己去克服困難。教育教學要體現(xiàn)人本主義。注重在民主基礎(chǔ)上互動，發(fā)揮學生學習的主體性、主動性和積極性。人本主義重視教育者對學生內(nèi)心世界的了解，達到開發(fā)學生的潛能的目的。人本主義非常重視教師的態(tài)度和師生相互作用的心理氣氛。在教學中，師生關(guān)系應(yīng)該是主體與主體的關(guān)系。教育教學中，教師千萬不要擺出“布道者”的姿態(tài)，更不要總以為高人一等。教師與學生應(yīng)是平等的、朋友式的，表現(xiàn)為：真誠、認可和移情。作為教師，最容易走向夸夸其談和脫離學

3、生的實際，教師應(yīng)充分信任學生能夠發(fā)展自己的潛能；真誠對待學生；自身表現(xiàn)要表里如一；尊重學生的個人經(jīng)驗，重視他們的感情和意見；深入理解學生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學生著想。積極開展情感性教育教學。第一，教育教學的前提是有效支配情感。一方面教師要增強角色意識，產(chǎn)生職業(yè)的理智感；另一方面，教師要學會對情感進行調(diào)控，注意有效支配自己的情感，而不是受情感特別是不良情感的支配，以發(fā)揮積極情感的作用，抑制消極情感的產(chǎn)生。第二，教育教學要以積極的情感為主。教師要充分運用語言、表情和動作等，營造良好的教學情境，通過積極的情感增強效果。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：學生最不喜歡的教師情感特征是冷漠、呆板、過分嚴肅等；學生最喜歡

4、的教師的情感特征是樂觀、豁達、幽默、機智等。第三，教育教學要以情動人、以理服人、以行育人。教師在教育教學中本著合情合理、理從情出、知行統(tǒng)一的原則，注重身體力行，現(xiàn)身說教。第四，教師要充分運用情感性語言和表情互動等策略。教師要以情感性語言吸引學生，這要求教師要具備良好的語言表達能力、扎實的語言文字功底、廣博深遠的知識視野、機智敏捷的反應(yīng)能力等。滲透學習方法指導。要使學生學會學習，掌握必要的學習策略，運用科學的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，并不斷持續(xù)和健康學習。首先，結(jié)合教育教學實際，教育學生學會必要的基本的學習方法，比如，如何有效地聽課，如何閱讀，如何記憶等。其次，結(jié)合學生的具體情況，幫助學生尋找適

5、合自己特點的學習方法和技巧。教師要做好榜樣的作用，積極引導學生模仿，進而內(nèi)化為自身的獨特學習方式。再次，培養(yǎng)學生的自學能力。要讓學生有信心，制訂學習計劃，講究學習策略，達到最佳效果。最后，養(yǎng)成良好的學習習慣。教育家葉圣陶指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地地應(yīng)用?！敝灰獙W生養(yǎng)成良好的學習習慣，就會內(nèi)化成為自覺的行為，并持續(xù)下去。合理滲透心理健康教育。培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，是學生克服學習心理障礙，持續(xù)健康學習下去的根本出路。（1）尊重學生，建立良好的師生關(guān)系。注重服務(wù)于全體學生，基于學生成長發(fā)展的需要，關(guān)注學生的自我接納、自我了解和

6、自我強化，關(guān)注學生的成長而非最終的結(jié)果，關(guān)注學生特殊需要的早期識別，關(guān)注學生潛能的發(fā)揮。教師要以民主平等的態(tài)度對待學生，要以科學發(fā)展的眼光善待學生，使學生體驗到價值和尊嚴。（2）結(jié)合具體教育教學，有針對性地進行自我心理調(diào)控方法教育。比如運用名人名言激勵法，把名人名言作為“座右銘”，時刻提醒自己；寫日記或者找人傾訴法，使自己合理發(fā)泄，達到心理平衡等。（3）教師以身作則，以樂觀、開朗的言行感染學生。教師的身教作用比言教重要得多，教師要以加強交流，互通有無，走開放教育教學之路。教育教學要有大德育觀念，要看到時代迅猛發(fā)展的大趨勢，形勢逼人。充分學習先進的經(jīng)驗，把握時代發(fā)展的的脈搏，“取人之長，補己之短”。首先要敢于對教育教學中存在的現(xiàn)狀有清醒的認識，特別要看到自己的缺點與不足；其次，要以科學的態(tài)度對待他人，能夠科學反饋他人信息，不能盲從；再次，結(jié)合自身實際，發(fā)揮自己優(yōu)點，學習運用別人的優(yōu)點，并內(nèi)化為自己的科學有效的模式。總之，教學