小學科學五年下冊《杠桿》教學設(shè)計

1、杠 桿教學設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、比一比，看誰有力氣： 請兩位同學分別握住拖把的不同位置，看誰輕松舉起。2、老師提出問題：師：為什么女生比男生輕松？生：因為手放的位置不一樣。（有的靠前，有的靠后）師：為什么位置關(guān)系決定了效果？生：.師：想知道什么原因嗎？生：想師：這就是本節(jié)課我們要解決的問題。要解決這個問題還得請出我的小搭檔木棍。（從袖子里面抽出一根小木棍）師：這是什么？小木棍。師：同學們別看它是一根小木棍，不起眼，可它的作用卻不小，關(guān)鍵時刻見神奇。請看大屏幕。（出示圖片，用木棍撬地球。）師：同學們看到了什么？生：地球被撬起來了.師：大家見識到它的威力了吧？二、認識杠桿，初步研究杠桿師

2、：一根棍子，當用它撬重物時，它就是一個簡單的機械杠桿。（板書課題：杠桿）當用杠桿撬物體時有幾個點起到了關(guān)鍵作用。（課件出示：支點，重點，力點。）讓我們一起熟悉它們的名字。（師生共讀）一個杠桿上只有一個支點，一個重點，一個力點。三、設(shè)計實驗，研究杠桿作用（一）組裝杠桿：師：想自己做一個杠桿么？生：想。師：好的。同學們，讓我們用手中的材料來組裝一個杠桿吧。首先來認識手中的材料杠桿尺，支架，底座。看老師的操作，然后各小組組裝，看哪個小組組裝的既快又好，注意杠桿的平衡。（教師巡視指導，裝好以后，請坐好）（二）觀察杠桿：師：同學們，讓我們一起來找一找杠桿上的三個點：老師用手指向固定點；生：支點那么其他兩

3、個點（重點、力點）在什么地方呢？誰能上臺給大家指一指？（找同學上臺演示）（老師在杠桿一端掛上一個鉤碼：生：重點用手壓向另一端：生：力點）師：請同學們觀察，你組裝的杠桿上有什么？生：刻度，掛鉤.師：你知道這些表示什么意思嗎？生：師：刻度，表示力點或重點到支點的距離。這些小掛鉤，表示的是力點或重點。（注意強調(diào)，鉤碼只能掛在一個掛鉤上：一個重點，一個力點）（三）制定方案，實驗探究師：我們知道了杠桿的三個點，請小組討論，我想讓杠桿平衡應(yīng)該怎么辦？做實驗的時候我們應(yīng)該注意什么？（課件出示實驗注意事項）注意事項：1、杠桿尺一端掛鉤碼做重物，另一端為力（也用鉤碼）；一個鉤碼重0.5牛2、杠桿平衡了，說明使用

4、杠桿可以撬起重物了；3、支點不變，杠桿尺上力點、重點只能各有一個；試驗次數(shù)物體重量（牛頓）重點到支點的距離（厘米）人的作用力（牛頓）力點到支點的距離（厘米）第一次第一次第一次（四）展示交流，得出結(jié)論 師：時間到，請同學們停止實驗，坐好。 哪個小組把自己的實驗匯報一下 。（小組匯報實驗，每個小組匯報一組數(shù)據(jù)，不得重復）師：我們從這些數(shù)據(jù)中能得出了什么結(jié)論，哪個小組上來總結(jié)一下？得出結(jié)論：1、當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力；2、當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力；3、當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。師：學科學，用科學。誰能

5、解釋一下我們在剛上課時出現(xiàn)的問題力氣小的同學反而比力氣大的同學更輕松舉起拖把。（讓學生上臺演示，邊操作邊分析說明。） 生：拖把頭是重點，手的位置是支點，支點離重點越近，越省力。如果手的位置離拖把頭越遠，我們就會感到越費力。師：這位同學分析的怎么樣？生：很好。師：的確很棒，讓我們把掌聲送給這位小科學家。（學生鼓掌）四、杠桿在生活中的應(yīng)用 師：杠桿在我們生活中的應(yīng)用是很廣泛的，請同學們想一想生活中哪些地方應(yīng)用了杠桿的原理。生：舉例子。（蹺蹺板，小推車，夾子，天平，）師：老師也搜集了一些：鉗子，羊角錘，訂書機，鑷子（課件出示）誰能告訴老師哪些屬于省力杠桿，哪些屬于費力杠桿？哪些既不省力也不費力？生：

6、省力杠桿鉗子、羊角錘、瓶起子、小推車。費力杠桿鑷子、人釣魚時、劃槳、人體杠桿既不省力也不費力天平、蹺蹺板 （課件出示）五、拓展研究在我們的身體中，許多活動也利用了杠桿的原理。課下找一找人身體里的杠桿。杠 桿實驗報告單實驗器材：杠桿尺（一副），鉤碼（若干）實驗步驟：1. 在杠桿尺的左端任意位置掛上鉤碼當做重物；2. 在杠桿尺的右端任意位置掛上最少數(shù)量的鉤碼，使杠桿尺左右平衡。注意事項：1、杠桿尺一端掛鉤碼做重物，另一端為力（也用鉤碼）；一個鉤碼重0.5牛2、杠桿平衡了，說明使用杠桿可以撬起重物了；3、支點不變，杠桿尺上力點、重點只能各有一個；試驗次數(shù)物體重量（牛頓）重點到支點的距離（厘米）人的作用力（牛頓）力點到支點