小學(xué)科學(xué)三年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)是一門新興的課程，其大部分內(nèi)容大部分都涉及到自然界中許多有趣的現(xiàn)象，是一門探究性較強的學(xué)科，使科學(xué)課中實施素質(zhì)教育處于有利的地位。為了最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知的需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自行探究，掌握探索的方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。本課教學(xué)以探究為主體，以學(xué)生親自實踐，親身體驗為主線，學(xué)生獲得知識才會更加牢固。按照科學(xué)探究的一般過程，本課從提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證、歸納總結(jié)、科學(xué)與生活、拓展延伸幾

2、方面進行設(shè)計。本課教學(xué)既是一個動腦的過程：燈泡不亮了為什么（提出問題）、猜一猜哪些容易導(dǎo)電（猜想假設(shè)）、怎樣驗證（設(shè)計方案），又是一個動手的過程分組探究（實驗驗證），更是一個知識應(yīng)用于生活的過程（科學(xué)與生活）。學(xué)生在整個活動的過程中必將有所想、有所悟、有所得，并將會終生受益。本課教學(xué)通過提問、猜測、探究、觀察、交流等形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求答案。在教學(xué)中，學(xué)生之間進行相互補充與交流，并在課上進行辯論式交流，提高了學(xué)生運用知識與思維的靈活性，提升了團隊合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法靈活、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識。在探究的過程中，

3、教師可以將更多的活動中的難點放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與指導(dǎo)，以求有的放矢，讓學(xué)生真正的體驗“做研究”的過程。探究時，教師正確引導(dǎo)學(xué)生重新實驗，去偽存真，資源共享，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們經(jīng)歷再一次認(rèn)識的過程，使學(xué)生意識到科學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)實驗的，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生自主探究并歸納總結(jié)，獲得了科學(xué)知識，這知識來源于生活，還得回歸于生活。在學(xué)生討論或應(yīng)用時，開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中，研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，每個學(xué)生都積極地聯(lián)系生活，列舉例子，讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，感受到了生活中無處不在的科學(xué)，產(chǎn)生了對科學(xué)的親近感，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力?？傊處熢诮虒W(xué)時，要充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，調(diào)動學(xué)生參與探究活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀