浣溪沙教學設計

1、浣溪沙宋蘇軾A、教學目標：一、正確、流利、有感情地朗讀課文,并借助注釋理解詞的內(nèi)容.二、通過情景的想象再現(xiàn),感受上闋詞的意境美；結(jié)合作者的寫作背景,了解下闋詞的情感美.三、感受宋詞(浣溪沙)的寫作特點及蘇軾的創(chuàng)作特點,激發(fā)閱讀宋詞、蘇軾詞的興趣.B、教學難點：1 .感受上闋美景中流露出的美麗的哀愁.2 .理解下闋中作者表現(xiàn)出來的積極的斗志,豁達的情懷.C、課前：音樂?水調(diào)歌頭?渲染氣氛一、熟悉詞牌1 .剛剛的音樂好聽嗎？有沒有留意到唱的內(nèi)容(明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年.唱的是詞,北宋詞人蘇軾的?水調(diào)歌頭?.2 .同學們以前接觸過哪些詞？3 .剛剛大家說的“清平樂、“西江月

2、都是一一詞牌名(板書).讓我們往返憶一下這些熟悉詞牌：(出示)4 .以前在學詞的時候,我們了解到一個詞牌就是一種曲調(diào),其實詞牌還有不同的文化和風格,它們背后的故事也同樣動人,想不想知道這些詞牌的由來呢？5 .那我們就來看看猜猜：(1)念奴嬌這個詞牌名正是因這位名喚“念奴的女子而得名,人也妖嫌,詞也綽約.(2)雨霖鈴是啊,這個詞牌正是唐明皇痛失愛妃后所創(chuàng),因此也是那樣的痛徹心扉.(3)虞美人詞牌里包含著如此豐富的中國文化,是不是很神奇??？(4)浣溪沙這里哪個詞牌是源自這位浣溪女子西施的故事呢？讀讀這首詞的詞牌：浣溪沙(跟老師一起板書,特別是沙字.并非輕紗的紗,而是沙子的沙)再讀一遍(5)以前接觸

3、過以“浣溪沙為詞牌的詞嗎？(出示)以前學過晏殊、秦觀的“浣溪沙,輕聲讀讀.?浣溪沙?.一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺.夕陽西下幾時回？無可奈何花落去,似曾相識燕歸來.小園香徑獨徘徊.漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋.淡煙流水畫屏幽.自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁,寶簾閑掛小銀鉤.(6)說說初次讀“浣溪沙的感受：美麗的哀愁(板書)(7)再讀讀這個詞牌名6 .今天我們要學的這首“浣溪沙的作者是蘇軾.作者簡介.?念奴嬌赤壁懷古?、?江城子密州出獵?來熟悉蘇軾的豪放風格大江東去,浪淘盡,千古風流人物.故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪.江山如畫,一時多少豪杰.遙想公瑾當年,小

4、喬初嫁了,雄姿英發(fā).羽扇綸巾,談笑間,橘櫓灰飛煙滅故國神游,多情應笑我,早生華發(fā).人生如夢,一尊還好江月.?江城子密州出獵?老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡.為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎.酒酣胸膽尚開張.鬢微霜,又何妨！持節(jié)云中,何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼7 .在這位豪放派詞人手里,“浣溪沙又會展現(xiàn)出怎樣的風貌呢？今天我們就打開課文去讀一讀.讀的要求是：8 .二、初次閱讀字正腔圓,句句通順；出示課件：課文1 .咱們先來完成第一步.自己翻開書本讀一讀.2 .同桌相互讀讀,檢查一下是否做到了字正腔圓,句句通順.3 .檢查2個.老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進去了,好,

5、小注往往告訴我們許多寫作的背景.三、二次閱讀抑揚頓挫,瑯瑯上口1 .看來同學們把詞的字、句都讀正確,讀通順了,在讀的時候,有沒有注意到詞的上下兩闕在內(nèi)容上有什么不同之處嗎？(上闋寫景、下闋抒情)不同的內(nèi)容我們能像剛剛那樣,用一樣的語調(diào),一樣的語速讀嗎？2 .細細再讀“浣溪沙,可以借助下面的注釋弄懂詞的意思,用你的朗讀,表現(xiàn)出不同內(nèi)容的抑揚頓挫.3 .檢查朗讀三、三次深11t-意味深長,聲聲含情1.剛剛兩步閱讀,大家都完成得非常好,但要做到“聲聲含情,還需要我們更深地體會.只有把自己想象成作者,身臨其境,感受作者所感受的,才能真正地走進詞的意境.先讓我們同作者一起去欣賞一下清泉寺的景致吧！(1)

6、請同學們讀讀詞的上闋,讀著讀著,你看到了什么？聽到了什么？好,那么請你把看到的聽到的,簡要地寫下來吧.生練筆,師巡視.生個別展示：用自己的話譯景色描寫.(展示兩個,寫景很美)生個讀.師引導：哇,同學們描述得真是太美了,那就讓你的腳步再流連一點吧,你能用朗讀展現(xiàn)這有聲有色的美景嗎？(個一一齊)(2)讀得真好,如果,我們再嗅一嗅呢？課件播放大自然背景音樂?高山流水?師配樂范讀,音樂一一閉上眼睛一一深深地吸一口氣一一范讀一一睜開眼睛一一你聞到了什么？(3)帶上這芬芳的氣息,再讀上闋(齊讀)(4)這樣的景致給你怎樣的感受？除了美麗,還能感受到什么？5“一切景語皆情語,眼里的風景取決于看風景的人的心情.

7、大家看到的是美麗,感受到的是舒適,那蘇軾呢？此時的蘇軾是在怎樣的境遇下欣賞眼前的景致的呢？補充“烏臺詩案背景知其生不逢時,難以追陪新進；查其老不生事,或可牧養(yǎng)小民一句.意思是說：我真是生不逢時啊,不能跟你們這些新進的政治爆發(fā)戶共事；你們大概是看我年紀大了其時蘇44歲,在下面也興不起什么風浪了,可能還能管管小老百姓.于是,他譏諷朝廷的帽子就被扣上了.讀書萬卷不讀律,致君堯舜知無術,本來蘇軾是說自己沒有把法律一類的書讀通所以無法幫助皇帝成為像堯、舜那樣的圣人,他們卻指他是挖苦皇帝沒能以法律教導、監(jiān)督官吏；6這樣的生活境況,會讓蘇軾在看景的時候,比我們多一份？美麗的哀愁7帶著這份“美麗的哀愁,再來讀

8、讀詞的上闋吧！2.下闋抒情,作者又發(fā)出了怎樣的感慨呢？請一個同學來讀一讀吧！1你聽到了作者怎樣的感慨？A.積極向上：休將白發(fā)唱黃雞黃雞一唱又一天,白發(fā)一根又一年,與其這樣哀嘆著時光流逝,還不如盡情地欣賞眼前的美景：引讀：看山下一一蘭芽短浸溪,看松間一一沙路凈無泥.聽林中一一蕭蕭暮雨子規(guī)啼.你還讀懂了作者怎樣的感慨？B.積極向上、不服老：誰道人生無再少,門前流水尚能西.2明明是人生低谷中的作者,怎么會發(fā)出如此豪邁的聲音呢？是什么讓作者觸景生情？“門前流水尚能西題記中也有相同的句子：小注,你關注了嗎？課件：游靳水泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流生：溪水西流師：溪水都是往東流的.有詩為證：問君能有幾多愁,恰

9、似一江春水一一生：向東流師：這條溪是自東向西流的,是條逆流而上的小溪.生讀下闋.3插入資料4水可逆流,人也如此：誰道人生無再少？門前流水尚能西.當有人對你說：蘇軾啊,你被貶黃州,身體一年不如一年,你還能做什么??？你會堅決地告訴他們：誰說人生無再少？門前流水尚能西.休將白發(fā)唱黃雞.個當親人對你說：蘇軾啊,你已經(jīng)48歲了,年近半百了,國家的事情就讓年輕人去操心吧,你就別管了！你會微笑地告訴他們：誰說人生無再少？門前流水尚能西.休將白發(fā)唱黃雞.個當你又看到了自己華發(fā)早生,懷才不遇,而朝中卻奸臣當?shù)?有那么一絲心灰意冷的時候,你又會執(zhí)著地對自己說：誰說人生無再少？門前流水尚能西.休將白發(fā)唱黃雞.齊在蘇

10、軾直面人生的答復中,我們感受到了他濃濃的斗志.積極樂觀的精神5、板書：樂觀精神其實這樣的斗志不僅出現(xiàn)在?浣溪沙?里,還出現(xiàn)在他被貶黃州時的其他作品中,生齊讀重點詞句：課件出示：誰怕一蓑煙雨任平生人生如夢一尊還好江月誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞師：你能聲聲含情地再讀讀這些詞嗎？生個別練習.生齊讀.師：總結(jié)我們在他的“卜算子里,讀到了他的氣節(jié)：“定風波里,讀到了他的瀟灑與豁達：“念奴嬌里,讀到了他的豪邁；“浣溪沙里,讀到了他的樂觀與勇敢.今天,這些詞在我們的課堂上串成了一條線,那是被貶黃州的四年,一個真的英雄,用自己積極的斗志書寫出了生命中最輝煌的一頁.當我們走進蘇軾的?浣溪沙?

11、,又再次走出來時,你能不能完成第三部的誦讀要求了呢？那就是聲聲含情.練習、反應4、配樂齊讀5.熟讀成誦,想試試嗎？五、拓展仿寫1 .其實,在詩詞中留下過這種樂觀、積極向上的人生態(tài)度的作品還有不少,也都成為了千古傳誦的佳句：面對年華老去時的樂觀：58歲的曹操說：老驥伏楊,志在千里；烈士暮年,壯心不已.?龜雖壽?感受：懷才不遇卻樂觀的李白說：天生我材必有用,千金散盡還復來.?將進酒?身處亂世的杜甫說：無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來.?登高?正處人生低谷的劉禹錫說：沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春.?酬樂大楊州初逢席上見贈?當然還有被貶黃州,積極樂觀的蘇軾說：誰道人生無再少？門前流水尚能西.休將白發(fā)唱

12、黃雞.?浣溪沙?2 .這樣的人生態(tài)度,總讓我們這些讀詩詞的人也平添幾分勇氣與斗志.生命中,誰都會遭遇挫折,感受離愁別緒,就像在座的同學們,你們也很快就要面對離別,辭別母校、辭別老師、辭別朋友,也難免觸景生情.你會留戀什么？就請同學們以“浣溪沙為詞牌,以“離別為題,仿寫一首詞,好嗎？你可以只寫一闕,也可以化用學到過的古詩詞,如果你暫時沒有什么靈感,還可以把今天學習的這首浣溪沙默寫一遍,注意字跡工整.讓我們也像蘇軾一樣少點愁緒,多份瀟灑,寫出屬于自己的“浣溪沙.板書設計：詞牌名浣溪沙蘇軾美麗的哀愁積極的斗志浣溪沙離別補充資料休將白發(fā)唱黃雞“,白發(fā)“黃雞語出白居易?醉歌?：堆道使君不解歌,聽唱黃雞與

13、白日.黃雞催曉丑時鳴,白日催年西前沒.腰間紅綬系未穩(wěn),鏡里朱顏看已失.白居易詩是感慨黃雞催曉,白日催年,朱顏易失,調(diào)子比擬消沉.蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發(fā),感慨黃雞催曉,光陰易逝.這里是引經(jīng)據(jù)典,而又反其意而用之,不但沒有白詩的消沉調(diào)子,也沖淡了上闋蕭蕭暮雨子規(guī)啼的悲涼氣氛,從而使詞的主旨得到了升華.蘇軾借這個典故唱出呼喚青春的人生之歌,用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣.表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài).下闋就眼前溪水西流之景生發(fā)感慨和議論.由西流的溪水,想到青春可以永駐,大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息.表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度.抒發(fā)老當益壯、發(fā)奮進取的思想感情.江城子密州出獵老夫聊發(fā)少年狂,

14、左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡.為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎.酒酣胸膽尚開張.鬢微霜,又何妨！持節(jié)云中,何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼.宋蘇軾教學目標：一、正確、流利、有感情地朗讀課文,并借助注釋理解詞的內(nèi)容.二、通過情景的想象再現(xiàn),感受上闋詞的意境美；結(jié)合作者的寫作背景,了解下闋詞的情感美.三、感受宋詞浣溪沙的寫作特點及蘇軾的創(chuàng)作特點,激發(fā)閱讀宋詞、蘇軾詞的興趣.教學難點：1 .感受上闋美景中流露出的美麗的哀愁.2 .理解下闋中作者表現(xiàn)出來的積極的斗志,豁達的情懷.課前準備：音樂?水調(diào)歌頭?渲染氣氛教學過程：一、熟悉詞牌1 .課前音樂欣賞：蘇軾的?水調(diào)歌頭?.2 .復習以前接觸過的詞？3 .了解詞牌的由來：念奴嬌雨霖鈴虞美人浣溪沙4 、讀晏殊、秦觀的“浣溪沙感受談談哀愁.二、初次閱讀字正腔圓,句句通順；出示課件：課文1 、自己翻開書本讀一讀.2 .同桌相互讀讀,檢查一下是否做到了字正腔圓,句句通順.三、二次閱讀抑揚頓挫,瑯瑯上口1、細細再讀“浣溪沙,可以借助下面的注釋弄懂詞的意思.2、.檢查朗讀三、三次深11t-意味深長,聲聲含情1讀詞的上闋,你看到了什么？聽到了什么？簡要寫下來.2、朗讀展現(xiàn)這有聲有色的美景嗎？個一一齊3、補充“烏臺詩案背景了解寫作背景4、再讀詞的上闋5、同