《梅花魂》教后反思

1、梅花魂教后反思導(dǎo)語：梅花魂是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學(xué)生利用以前在講讀課文里學(xué)到的理解文章的方法，下面是這篇課文的教學(xué)反思，歡迎參考!梅花魂教后反思【1】梅花魂一課是第二單元第二篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文寫的是外祖父思念祖國，通過五件和梅花有關(guān)的事反映出來的。外祖父說的一段關(guān)于梅花精神的話值得細(xì)細(xì)品味。結(jié)合這篇課文特點，落實本單元目標(biāo)，將這篇課文的目標(biāo)定為：1.正確、流利朗讀課文，學(xué)會生字詞。2.體會外祖父的思鄉(xiāng)之情是如何表達(dá)出來的3.研讀“梅花精神”相關(guān)段落，欣賞梅花，受到美的熏陶。分三課時來完成以上目標(biāo)：第一課時：開火車讀課文，正字正音;檢查生字詞認(rèn)讀書寫情況;寫寫文章講了關(guān)于外祖

2、父的幾件事。第二課時：概括關(guān)于外祖父的幾件事;在幾件事中找相關(guān)語句體會外祖父的思鄉(xiāng)之情，并體會這種感情是如何表達(dá)出來的。第三課時：品讀關(guān)于“梅花精神”的段落，聽紅梅贊;做基礎(chǔ)訓(xùn)練。雖然這節(jié)課歷時比較長，但閱讀教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練比較到位。這篇課文如何進(jìn)行寫作的訓(xùn)練是我要思考的問題，哪些地方是學(xué)生進(jìn)行寫作應(yīng)該借鑒的呢?我想應(yīng)該是借助具體的事物或事情來表達(dá)感情。怎么訓(xùn)練到位?我還得好好思考。梅花魂教后反思【2】這是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學(xué)生利用以前在講讀課文里學(xué)到的理解文章的方法，來自學(xué)課文，老師只作點撥，引導(dǎo)。教學(xué)中，我注重了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立閱讀中能充分發(fā)表自己的見解。首先,進(jìn)行

3、多形式讀，通過默讀、個人讀、小組讀、集體讀、分角色讀等形式，提點學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、感情讀出外公對我說的“語重深長”，我聽到回國的“歡樂”，外祖父訓(xùn)斥媽媽的“生氣”，外祖父對梅花的“贊美”，分別對悲傷，為深入領(lǐng)悟“花魂”，愛國情打下基礎(chǔ)。其次，扶放結(jié)合，讀議中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文中五個小故事，我詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生理解第一個小故事的方法，抓重點詞、重點句外，再輔以問題導(dǎo)讀，使學(xué)生理解故事的內(nèi)容和表達(dá)的感情，其他四個故事則由學(xué)生通過讀書后自畫重點詞、重點句，自設(shè)導(dǎo)讀問題去逐一理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法。最后，抓重點詞、句，理解故事內(nèi)容，感受愛國之情，文中寫外祖父，一遍又一遍“我”唐詩宋詞，分外愛惜黑梅，不能回

4、國時像孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來，鄭重遞給“我”一卷白杭綢包著黑梅圖，回國分別時“我”覺得外祖父衰老了許多，而且淚眼朦朧都是體會外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國的重要的詞句，在講課時讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。不足：一節(jié)課下來，感覺學(xué)生對有些重點句的理解停留在表面上，沒有更深地理解它深層的含義，我想，應(yīng)該還是讀得少，雖然課堂上我采用了多種形式的讀，但是學(xué)生不是用心在讀，而是為了讀而讀，這一點，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意。梅花魂教后反思【3】梅花魂是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情.

5、本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情.寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的.本課的難點是理解梅花魂中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)"的精神，這也正是中華民族的民族精神.本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當(dāng)讀到"獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍

6、思親"之類的句子，就流下眼淚.二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系.本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情.在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位.我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出.并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動學(xué)生.梅花魂教后反思【4】梅花魂一課是我主備，全組教師共研，然后由我主講。對于本課的教學(xué)我深入地挖掘了教材，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點

7、、難點熟記于心，對于學(xué)情也進(jìn)行了一定的思考。應(yīng)該說在備課之前我做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)也是在我?！案咝дn堂”教學(xué)模式背景下的應(yīng)用和思考，想盡辦法圍繞教學(xué)目標(biāo)、突破重難點來設(shè)計的。下面就對本課教學(xué)進(jìn)行以下反思：一、指導(dǎo)朗讀不到位。第二課時就應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)語感，感悟情感的重要階段，所以第二課時的第一個環(huán)節(jié)一定要復(fù)習(xí)舊知，在復(fù)習(xí)的前提下，抓住重點，深讀感悟，最后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸，這樣我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時版塊就很清晰明了了。在這節(jié)課中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，目的是引導(dǎo)學(xué)生深入體會梅花魂、民族魂及外祖父的愛國情，采用了引讀的方法，將文中的重點情節(jié)貫穿于一體，使每一個孩子的愛國情感都得到激發(fā)，受到了愛國主

8、義的教育。實際操作中卻沒有指導(dǎo)到位，沒有讓學(xué)生讀出層次，雖然我也讓學(xué)生反復(fù)讀了，可讀的層次感不強(qiáng)。二、學(xué)生的主體作用不夠。本課的教學(xué)中，在我?！案咝дn堂”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，每個目標(biāo)都是學(xué)生按自學(xué)提示先學(xué)，再根據(jù)學(xué)習(xí)情況教師后教，但由于本人過于性急，在孩子們本來能想到、體會到的自己卻越俎代庖，自己領(lǐng)到哪兒學(xué)生就理解到哪，教師急于完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生的理解、接受能力，沒有給予學(xué)生充分的自悟、討論的時間。另外整節(jié)課學(xué)生的參與度不夠，沒有做到全員參與，全程參與，一問一答的現(xiàn)象太明顯，缺乏方法上的指導(dǎo)。教師的“搶”的太多，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)的方式、方法，對于學(xué)生能夠理解的地方不引導(dǎo)，學(xué)生通過討論能解決的就讓學(xué)生討論解決，而學(xué)生真正理解不了的地方，才需要教師的引導(dǎo)，而這樣的引導(dǎo)只是點撥，絕