【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】2013-2014學(xué)年高中語文 1-單元寫作規(guī)劃課件 粵教版必修5

1、單單 元元 寫寫 作作 規(guī)規(guī) 劃劃議論文謀篇布局議論文謀篇布局 【知識(shí)解讀【知識(shí)解讀】 議論文寫作是高考作文的重要組成部分、重頭戲。不少議論文寫作是高考作文的重要組成部分、重頭戲。不少學(xué)生在平時(shí)已積累了不少作文材料，練筆文章也寫了不少，學(xué)生在平時(shí)已積累了不少作文材料，練筆文章也寫了不少，但到了高考時(shí)還是寫不出文字通順、條理清晰的議論文來。但到了高考時(shí)還是寫不出文字通順、條理清晰的議論文來。究其原因，除了文字基本功外，思路不對(duì)頭、不會(huì)結(jié)構(gòu)布究其原因，除了文字基本功外，思路不對(duì)頭、不會(huì)結(jié)構(gòu)布局是其主要癥結(jié)所在。局是其主要癥結(jié)所在。寫寫 作作 指指 導(dǎo)導(dǎo)議論文的結(jié)構(gòu)布局是指通過某種合理的論證方式把論

2、點(diǎn)、論據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)布局是指通過某種合理的論證方式把論點(diǎn)、論據(jù)有機(jī)地結(jié)合起來。而優(yōu)秀的議論文寫作是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，有機(jī)地結(jié)合起來。而優(yōu)秀的議論文寫作是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，既需要有獲取信息既需要有獲取信息(材料材料)的能力，又要有控制行文的工夫；既的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏觀的構(gòu)建能力，也需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。這就要求需要宏觀的構(gòu)建能力，也需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。這就要求我們把握從整體到局部、從宏觀到微觀這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)深我們把握從整體到局部、從宏觀到微觀這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)深入社會(huì)實(shí)踐，提高辯證思維和創(chuàng)造思維的能力，從而打開思路入社會(huì)實(shí)踐，提高辯證思維和創(chuàng)造思維的能力，從而打

3、開思路的閘門，激活同學(xué)們的寫作思路的靈感。的閘門，激活同學(xué)們的寫作思路的靈感?！炯记牲c(diǎn)撥【技巧點(diǎn)撥】結(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的思路如何，寫作議論文應(yīng)學(xué)結(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的思路如何，寫作議論文應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用常見結(jié)構(gòu)模式來強(qiáng)化議論文寫作思路。議論文的總體結(jié)會(huì)運(yùn)用常見結(jié)構(gòu)模式來強(qiáng)化議論文寫作思路。議論文的總體結(jié)構(gòu)思路是提出問題、分析問題、解決問題。而常見的議論文結(jié)構(gòu)思路是提出問題、分析問題、解決問題。而常見的議論文結(jié)構(gòu)模式有：層進(jìn)式、總分式、并列式、對(duì)照式、綜合式等。構(gòu)模式有：層進(jìn)式、總分式、并列式、對(duì)照式、綜合式等。1層進(jìn)式層進(jìn)式(縱式結(jié)構(gòu)縱式結(jié)構(gòu)) 就是先提出問題，然后縱向思維、逐層深

4、入論證，分析問就是先提出問題，然后縱向思維、逐層深入論證，分析問題，解決問題。如以題，解決問題。如以話說誠信危機(jī)話說誠信危機(jī)為題的作文，先從為題的作文，先從社會(huì)現(xiàn)實(shí)入題，擺出由于價(jià)值觀念的改變，不少企業(yè)弄虛社會(huì)現(xiàn)實(shí)入題，擺出由于價(jià)值觀念的改變，不少企業(yè)弄虛作假，造成股東對(duì)上市公司的作假，造成股東對(duì)上市公司的“誠信危機(jī)誠信危機(jī)”現(xiàn)象；然后分現(xiàn)象；然后分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因(有人目光短淺，急功近利，錢迷心有人目光短淺，急功近利，錢迷心竅竅)及危害及危害(管理人員素質(zhì)低下，影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)安穩(wěn)管理人員素質(zhì)低下，影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)安穩(wěn))；再進(jìn)一步闡述業(yè)績的形成一靠技術(shù)，二靠管理，

5、否則必然再進(jìn)一步闡述業(yè)績的形成一靠技術(shù)，二靠管理，否則必然在激烈的競爭中失敗的道理；最后再論證創(chuàng)新是企業(yè)振興在激烈的競爭中失敗的道理；最后再論證創(chuàng)新是企業(yè)振興的靈魂的靈魂如此一層一層往深處想，我們的文章就會(huì)思路如此一層一層往深處想，我們的文章就會(huì)思路酣暢，一氣貫之。酣暢，一氣貫之。 掌握這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵在于逐層深入地提出分論點(diǎn)，并進(jìn)掌握這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵在于逐層深入地提出分論點(diǎn)，并進(jìn)行分析論證，它們之間是逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，后一個(gè)分論行分析論證，它們之間是逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，后一個(gè)分論點(diǎn)是由前一個(gè)分論點(diǎn)派生出來的，論據(jù)由表及里，由淺到深，點(diǎn)是由前一個(gè)分論點(diǎn)派生出來的，論據(jù)由表及里，由淺到深，

6、部分之間環(huán)環(huán)相扣，共同為中心服務(wù)。這就好比蓋房子，一部分之間環(huán)環(huán)相扣，共同為中心服務(wù)。這就好比蓋房子，一層比一層高，但每一層都是建立在前一層的基礎(chǔ)之上，而不層比一層高，但每一層都是建立在前一層的基礎(chǔ)之上，而不能一步到頂，成為空中樓閣。能一步到頂，成為空中樓閣。2并列式和總分式并列式和總分式(分說部分分說部分) 即先提出論點(diǎn)，然后橫向思維，并列地從幾個(gè)方面論證。即先提出論點(diǎn)，然后橫向思維，并列地從幾個(gè)方面論證。 如以如以人人為我，我為人人人人為我，我為人人為題作文，先針對(duì)為題作文，先針對(duì)“人不為己，人不為己，天誅地滅天誅地滅”的論調(diào)，總提新世紀(jì)還應(yīng)提倡的論調(diào)，總提新世紀(jì)還應(yīng)提倡“人人為我，我為人

7、人為我，我為人人人人”的主張。然后從三個(gè)方面論述為什么還應(yīng)提倡：的主張。然后從三個(gè)方面論述為什么還應(yīng)提倡：一一根筷子易斷，一把筷子難折，團(tuán)結(jié)就是力量，兼駁個(gè)人英雄根筷子易斷，一把筷子難折，團(tuán)結(jié)就是力量，兼駁個(gè)人英雄主義；主義；11結(jié)果可能大于結(jié)果可能大于2，也可能小于，也可能小于2，團(tuán)隊(duì)精神的極，團(tuán)隊(duì)精神的極端重要性，兼駁極端個(gè)人主義端重要性，兼駁極端個(gè)人主義(如一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚如一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝)；建設(shè)高度的精神文明需要提倡建設(shè)高度的精神文明需要提倡“人人為我，我為人人人人為我，我為人人”的精神，兼駁的精神，兼駁“事不關(guān)己，高高掛事

8、不關(guān)己，高高掛起起”。最后總結(jié)全文：現(xiàn)在應(yīng)是提倡。最后總結(jié)全文：現(xiàn)在應(yīng)是提倡“人人為我，我為人人人人為我，我為人人”的時(shí)候了。的時(shí)候了。 掌握這種模式的關(guān)鍵是從并列的幾個(gè)方面多角度地觀察、掌握這種模式的關(guān)鍵是從并列的幾個(gè)方面多角度地觀察、分析、認(rèn)識(shí)事物?？砂词挛锏男再|(zhì)排列，也可按事物的特分析、認(rèn)識(shí)事物?？砂词挛锏男再|(zhì)排列，也可按事物的特點(diǎn)排列，也可按點(diǎn)排列，也可按“首先首先”、“其次其次”、“再次再次”等排列。等排列。3對(duì)照式結(jié)構(gòu)對(duì)照式結(jié)構(gòu)(對(duì)比式對(duì)比式) 即先提出觀點(diǎn)，然后反向思維，正反對(duì)比論證。如論證即先提出觀點(diǎn)，然后反向思維，正反對(duì)比論證。如論證“不能忽視微小力量不能忽視微小力量”這個(gè)論

9、點(diǎn)，可先從正面舉例入手：這個(gè)論點(diǎn)，可先從正面舉例入手：“滴水可以穿石滴水可以穿石”，“涓涓細(xì)流匯成江河湖海涓涓細(xì)流匯成江河湖海”；一顆螺；一顆螺絲故障，可使飛機(jī)爆炸，從而造成重大傷亡事故。然后再絲故障，可使飛機(jī)爆炸，從而造成重大傷亡事故。然后再引導(dǎo)學(xué)生從反面論證：引導(dǎo)學(xué)生從反面論證：“千里之堤，毀于蟻穴千里之堤，毀于蟻穴”等。等。 掌握這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于從對(duì)比中闡明主張，讓事物在掌握這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于從對(duì)比中闡明主張，讓事物在比較鑒別中得到論證。比較鑒別中得到論證。4綜合式結(jié)構(gòu)綜合式結(jié)構(gòu) 即綜合運(yùn)用幾個(gè)結(jié)構(gòu)模式，而不是使各種結(jié)構(gòu)模式截然即綜合運(yùn)用幾個(gè)結(jié)構(gòu)模式，而不是使各種結(jié)構(gòu)模式截然分開。一般

10、來說，命題作文的寫作思路是提出論點(diǎn)、闡分開。一般來說，命題作文的寫作思路是提出論點(diǎn)、闡明道理、舉例論證、正反論證、作者建議、結(jié)論歸納。明道理、舉例論證、正反論證、作者建議、結(jié)論歸納。材料作文的寫作思路是根據(jù)問題提出論點(diǎn)、就事論事初材料作文的寫作思路是根據(jù)問題提出論點(diǎn)、就事論事初證論點(diǎn)、聯(lián)想發(fā)揮深化論點(diǎn)、駁斥謬論強(qiáng)化論點(diǎn)、辯證證論點(diǎn)、聯(lián)想發(fā)揮深化論點(diǎn)、駁斥謬論強(qiáng)化論點(diǎn)、辯證分析圓融論點(diǎn)、提出建議落實(shí)論點(diǎn)、展望未來美化論點(diǎn)、分析圓融論點(diǎn)、提出建議落實(shí)論點(diǎn)、展望未來美化論點(diǎn)、發(fā)出號(hào)召升華論點(diǎn)。發(fā)出號(hào)召升華論點(diǎn)。 劉勰有言：劉勰有言：“設(shè)文之體有常，為文之法無方。設(shè)文之體有常，為文之法無方?！背鯇W(xué)論初

11、學(xué)論文者，首先入文者，首先入“格格”，掌握常格非常必要。常格掌握了，掌握常格非常必要。常格掌握了，變格才有可能。當(dāng)然，無論哪種結(jié)構(gòu)模式，形式都服務(wù)變格才有可能。當(dāng)然，無論哪種結(jié)構(gòu)模式，形式都服務(wù)于內(nèi)容的需要，決不能一味生搬硬套。于內(nèi)容的需要，決不能一味生搬硬套。學(xué)然后知不足學(xué)然后知不足 河水來到浩瀚的大海，就會(huì)望洋興嘆，感到自己是多么的河水來到浩瀚的大海，就會(huì)望洋興嘆，感到自己是多么的渺?。痪字芴鼍?，看到無垠的天空，就會(huì)自慚孤陋寡渺??；井底之蛙跳出井底，看到無垠的天空，就會(huì)自慚孤陋寡聞；我們通過學(xué)習(xí)，就能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更加謙虛、聞；我們通過學(xué)習(xí)，就能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更加謙

12、虛、更加努力地去學(xué)習(xí)。更加努力地去學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)能豐富我們的知識(shí)，開闊我們的視野，使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能豐富我們的知識(shí)，開闊我們的視野，使我們認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而更加謙虛地去學(xué)習(xí)。不斷的學(xué)習(xí)過程就是對(duì)自身的不足，從而更加謙虛地去學(xué)習(xí)。不斷的學(xué)習(xí)過程就是對(duì)知識(shí)領(lǐng)域不斷開拓的過程，每開拓出一片知識(shí)的荒地，就可以知識(shí)領(lǐng)域不斷開拓的過程，每開拓出一片知識(shí)的荒地，就可以種下一片智慧的種子，以努力作陽光，把汗水作基肥，智慧的種下一片智慧的種子，以努力作陽光，把汗水作基肥，智慧的種子就會(huì)生出智慧之芽，開出智慧之花，結(jié)出智慧之果。種子就會(huì)生出智慧之芽，開出智慧之花，結(jié)出智慧之果。示示 之之 所所 范范 隨著知識(shí)的

13、逐漸積累、增多，就會(huì)發(fā)生從量到質(zhì)的變化，隨著知識(shí)的逐漸積累、增多，就會(huì)發(fā)生從量到質(zhì)的變化，從狹小的知識(shí)境界到更廣闊的知識(shí)境界的升華。人們常說，從狹小的知識(shí)境界到更廣闊的知識(shí)境界的升華。人們常說，“登高登高”便可以便可以“遠(yuǎn)望遠(yuǎn)望”，遠(yuǎn)望才能夠開闊視野。在知識(shí)，遠(yuǎn)望才能夠開闊視野。在知識(shí)的海洋里，知識(shí)境界愈高，視野就愈開闊；視野愈開闊，的海洋里，知識(shí)境界愈高，視野就愈開闊；視野愈開闊，就愈覺得自己掌握的知識(shí)不過就愈覺得自己掌握的知識(shí)不過“大海這一滴大海這一滴”而已，于是而已，于是便愈知己之不足；愈知己之不足，便愈是謙遜虛心。學(xué)習(xí)便愈知己之不足；愈知己之不足，便愈是謙遜虛心。學(xué)習(xí)起來便靠的是勤苦，

14、所以他達(dá)到的知識(shí)境界就愈高。起來便靠的是勤苦，所以他達(dá)到的知識(shí)境界就愈高。 不學(xué)習(xí)的人，看不到自己的不足。總是自高自大，不不學(xué)習(xí)的人，看不到自己的不足?？偸亲愿咦源螅豢梢皇?，其實(shí)，這種人的知識(shí)太淺薄不過了，任何博學(xué)多可一世，其實(shí)，這種人的知識(shí)太淺薄不過了，任何博學(xué)多才的人都不會(huì)自滿自足。學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退。才的人都不會(huì)自滿自足。學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退。因此，這種人即便有滿腹的才學(xué)，也會(huì)像高空中洋洋自得、因此，這種人即便有滿腹的才學(xué)，也會(huì)像高空中洋洋自得、自做美夢(mèng)的云雀一樣，從虛幻的云霧中墜落下來，摔在現(xiàn)自做美夢(mèng)的云雀一樣，從虛幻的云霧中墜落下來，摔在現(xiàn)實(shí)的巖石上。不是嗎？夜郎自大

15、的清王朝，以實(shí)的巖石上。不是嗎？夜郎自大的清王朝，以“天朝天朝”自自居，不愿意學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，閉關(guān)自守，結(jié)果使居，不愿意學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，閉關(guān)自守，結(jié)果使中國變成一個(gè)匍匐在洋人鐵蹄之下的半封建半殖民地的國中國變成一個(gè)匍匐在洋人鐵蹄之下的半封建半殖民地的國家。家。 不學(xué)無術(shù)，自高自大，同樣是我們做學(xué)問的勁敵。由不學(xué)無術(shù)，自高自大，同樣是我們做學(xué)問的勁敵。由此看來，我們只有通過學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)到自己的此看來，我們只有通過學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，自謙自勵(lì)，才能在探求知識(shí)的道路上永不知足，永不足，自謙自勵(lì)，才能在探求知識(shí)的道路上永不知足，永遠(yuǎn)進(jìn)取。遠(yuǎn)進(jìn)取。點(diǎn)評(píng)：這是一篇

16、對(duì)照式結(jié)構(gòu)的常式議論文。引論部分提點(diǎn)評(píng)：這是一篇對(duì)照式結(jié)構(gòu)的常式議論文。引論部分提出中心論點(diǎn)：我們學(xué)然后知不足。本論部分先正面論證出中心論點(diǎn)：我們學(xué)然后知不足。本論部分先正面論證學(xué)習(xí)能使我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后反面論證不學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能使我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后反面論證不學(xué)習(xí)的人看不到自己的不足而自高自大。最后得出結(jié)論：我的人看不到自己的不足而自高自大。最后得出結(jié)論：我們只有在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能自謙自勵(lì)，們只有在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能自謙自勵(lì)，永遠(yuǎn)進(jìn)取。永遠(yuǎn)進(jìn)取。本文通過正反對(duì)比明辨是非，采用這種對(duì)照式結(jié)構(gòu)，起本文通過正反對(duì)比明辨是非，采用這種對(duì)照式結(jié)構(gòu)，起到了對(duì)比鮮明、

17、突出深化觀點(diǎn)的作用。到了對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。引論引論類比論證法。類比體：河水望洋興嘆，井蛙類比論證法。類比體：河水望洋興嘆，井蛙自慚孤陋。自慚孤陋。本體：我們學(xué)然后加不足。本體：我們學(xué)然后加不足。正面提出論點(diǎn)正面提出論點(diǎn)學(xué)習(xí)能使我們認(rèn)識(shí)到自己的不足。學(xué)習(xí)能使我們認(rèn)識(shí)到自己的不足。比喻論證比喻論證以拓荒比學(xué)習(xí)。以拓荒比學(xué)習(xí)。層進(jìn)論證層進(jìn)論證八個(gè)八個(gè)“愈愈”字。字。反面提出論點(diǎn)反面提出論點(diǎn)不學(xué)習(xí)的人看不到自己的不足而自不學(xué)習(xí)的人看不到自己的不足而自 高自大。高自大。反面說理反面說理比喻論證比喻論證云雀之喻。云雀之喻。反面舉例反面舉例清王朝閉關(guān)自守。清王朝閉關(guān)自守。 即即 學(xué)學(xué) 即即 練練

18、【題目【題目】(2012安徽卷安徽卷)閱閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安注意安全全”。這事誰也沒放在心上，幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒。這事誰也沒放在心上，幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人事件。有一次，一位客戶前來洽談合作事宜，他留意下傷人事件。有一次，一位客戶前來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足良久，最后建議將條幅改成到條幅并駐足良久，最后建議將

19、條幅改成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放橫放”。要求選好角度，確定立意，明確文體要求選好角度，確定立意，明確文體( (詩歌除外詩歌除外) )，自，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！军c(diǎn)撥【點(diǎn)撥】從材料的內(nèi)容來看，從材料的內(nèi)容來看，“為了防止梯子倒下傷著人為了防止梯子倒下傷著人”的的提示語發(fā)生了變化。提示語發(fā)生了變化?！白⒁獍踩⒁獍踩笔且环N被動(dòng)的措施，是是一種被動(dòng)的措施，是面對(duì)安全隱患時(shí)的防備，這是一

20、種目光較為短淺的權(quán)宜之面對(duì)安全隱患時(shí)的防備，這是一種目光較為短淺的權(quán)宜之計(jì)；而計(jì)；而“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”，這一措施可以使，這一措施可以使“梯子梯子倒下傷著人倒下傷著人”的安全隱患完全消除，這才是解決問題的根的安全隱患完全消除，這才是解決問題的根本辦法，是看到了事情的本質(zhì)后的最佳解決方案。語言表本辦法，是看到了事情的本質(zhì)后的最佳解決方案。語言表述變化的背后，反映出來的是人的思維和處事方式的改變。述變化的背后，反映出來的是人的思維和處事方式的改變。這樣分析，考生就挖掘出了這則材料的本質(zhì)，提煉出了材這樣分析，考生就挖掘出了這則材料的本質(zhì)，提煉出了材料的主旨，而考生可以以此確立文章

21、的主題。料的主旨，而考生可以以此確立文章的主題?？忌梢圆扇≌磳?duì)比論證的方法，使作品的觀點(diǎn)更考生可以采取正反對(duì)比論證的方法，使作品的觀點(diǎn)更加鮮明突出。加鮮明突出?！纠摹纠摹渴谥贼~，不如授之以漁授之以魚，不如授之以漁某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意注意安全安全”。一次，一位客戶前來洽談合作事宜，留意到這個(gè)。一次，一位客戶前來洽談合作事宜，留意到這個(gè)條幅，建議將條幅改成條幅，建議將條幅改成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”。事情雖小

22、，卻告訴我們一個(gè)樸實(shí)的道理：授之以魚，事情雖小，卻告訴我們一個(gè)樸實(shí)的道理：授之以魚，不如授之以漁，即只有指給人們解決問題的根本方法，才不如授之以漁，即只有指給人們解決問題的根本方法，才能徹底解決問題。能徹底解決問題。那么，怎樣才能做到授之以漁呢？那么，怎樣才能做到授之以漁呢？授之以漁，必須講究科學(xué)的方法。授之以漁，必須講究科學(xué)的方法。就這個(gè)事情來說，寫一個(gè)就這個(gè)事情來說，寫一個(gè)“注意安全注意安全”的條幅誰不會(huì)呢？的條幅誰不會(huì)呢？但要想從根本上解決問題，光靠這個(gè)提示是很難做到的。殊但要想從根本上解決問題，光靠這個(gè)提示是很難做到的。殊不知窨井蓋壞了，如果不及時(shí)更換，單靠一個(gè)不知窨井蓋壞了，如果不及

23、時(shí)更換，單靠一個(gè)“注意安全注意安全”的提示，照樣會(huì)有人不小心掉下去；大雨滂沱，如果只是提的提示，照樣會(huì)有人不小心掉下去；大雨滂沱，如果只是提示示“小心淋雨小心淋雨”而不提供雨具，那么照樣會(huì)有人淋雨生??；而不提供雨具，那么照樣會(huì)有人淋雨生病；下班路上，人多車擠，如果只是提示下班路上，人多車擠，如果只是提示“注意交通安全注意交通安全”而沒而沒有交警指揮交通，那么依然可能會(huì)發(fā)生交通事故。事實(shí)說明，有交警指揮交通，那么依然可能會(huì)發(fā)生交通事故。事實(shí)說明，只有講究科學(xué)的方法，拿出解決問題的有效措施，才能從根只有講究科學(xué)的方法，拿出解決問題的有效措施，才能從根本上解決問題。本上解決問題。授之以漁，必須做到對(duì)

24、癥下藥。授之以漁，必須做到對(duì)癥下藥。事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。只事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。只有做到對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，有做到對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，才不會(huì)倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再拿我們學(xué)才不會(huì)倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再拿我們學(xué)生來說，每一門功課的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，每一個(gè)學(xué)生的生來說，每一門功課的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，每一個(gè)學(xué)生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到對(duì)癥下藥，因材施教，性格和志趣也不盡相同，老師只有做到對(duì)癥下藥，因材施教，才能使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)，才能使學(xué)生在遇到問題時(shí)

25、觸類才能使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)，才能使學(xué)生在遇到問題時(shí)觸類旁通、舉一反三。如果只是采用填鴨式的教學(xué)方式，師生雙旁通、舉一反三。如果只是采用填鴨式的教學(xué)方式，師生雙方就是再努力，也不會(huì)有多大的收獲。方就是再努力，也不會(huì)有多大的收獲。授之以漁，還必須勇于實(shí)踐。授之以漁，還必須勇于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候，很多問題并不是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候，很多問題并不是一下子就能解決的，而是需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能提出切實(shí)有一下子就能解決的，而是需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能提出切實(shí)有效的解決方案。而且，好的方法也只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能效的解決方案。而且，好的方法也只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能逐步得到完善。那位客戶之所以建議把條幅改為逐步得到完善。那位客戶之所以建議把條幅改為“不用時(shí)請(qǐng)不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放將梯子橫放”，是因?yàn)樗谑褂锰葑拥膶?shí)踐中摸索出了經(jīng)驗(yàn)。，是因?yàn)樗谑褂锰葑拥膶?shí)踐中摸索出了經(jīng)驗(yàn)。人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，殊不知，這個(gè)悲劇的根源在人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，殊不知，這個(gè)悲劇的根源在其父趙奢身上，因?yàn)橼w奢根本沒有給過趙括實(shí)踐的機(jī)會(huì)。趙其父趙奢身上，因?yàn)橼w奢根本沒有給過趙括實(shí)踐的機(jī)會(huì)。趙括并沒有經(jīng)過親身的實(shí)踐，整日與父親空談理論，以致他根括并沒有經(jīng)過親身的實(shí)踐，整日與父親空談理論，以致他根本沒有從父親那里學(xué)到真正的用兵之道，再加上他的輕率自本沒有從父親那里學(xué)到