總結(jié)：淺析本班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放存在的問題

1、總結(jié)：淺析本班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放存在的問題總結(jié)：淺析本班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放存在的問題這次學習了陳老師的幼兒園區(qū)域活動案例研析，讓我對自己創(chuàng)設(shè)的區(qū)域產(chǎn)生了很多的思考，一開始甚至將問題歸咎于一些主觀原因（教室環(huán)境空間小等），其實自己客觀原因上也欠缺很多，現(xiàn)將我班區(qū)域活動的存在問題進行簡單分析，并提出調(diào)整策略。存在問題:1區(qū)域環(huán)境設(shè)置形式化我園現(xiàn)是一所硬件設(shè)施還比較弱的幼兒園，班容量小，但區(qū)域活動也已初步全面開展起來?？稍诰唧w實施過程中往往因利用不好而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)，在區(qū)域設(shè)置上基本上是根據(jù)自己的想法意愿，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式，活動形式重學習、輕游戲，沒有尊重幼兒的

2、意愿興趣，孩子不能積極主動地參與區(qū)域活動，某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。有些區(qū)域游戲規(guī)則復雜，不適合幼兒的自主學習，使得區(qū)域設(shè)置變得形式化，往往孩子們只喜歡去的是建構(gòu)區(qū)和手工區(qū)。例如，表演區(qū)雖然也準備了一些作為表演的道具，但由于幼兒缺乏游戲經(jīng)驗，教師又沒有適切的指導，剛開始幼兒還有一點新鮮感，他們會去擺弄一翻，過兩天那些地方就再也無人問津了2、材料投放復雜混亂化皮亞杰提出：兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。在具體實踐中，有的活動區(qū)域的材料一投放就是一、二個月，甚至一學期不

3、再變化，不能吸引幼兒主動參與活動，滿足不了幼兒的活動需要。活動材料與活動目的之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，投放的目的性不明確。隨意性很大，想放什么，就放什么，看到別人有什么就放什么，求新求異中卻忽略了游戲的主人”在外出參觀后，在小班數(shù)學區(qū)投放了認識二維序數(shù)的動物公寓”完全高出幼兒的認知水平。還有就是材料單調(diào)，沒有新意。另外，在投放材料時沒有層次性，把所有的區(qū)域活動的材料全部擺出來，或者投放未歸類，難易層次材料混雜，層次性體現(xiàn)不夠或未逐步體現(xiàn)，失去了原有的設(shè)計價值也忽略了幼兒之間的個體差異。、調(diào)整策略1區(qū)域設(shè)置適宜性為了讓區(qū)域設(shè)置體現(xiàn)它應(yīng)有的價值，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點和興趣點，調(diào)整區(qū)域的內(nèi)容和形式，使區(qū)域活

4、動真正體現(xiàn)游戲性。首先要做到吸引幼兒的興趣，其次要符合低結(jié)構(gòu)游戲的特點，便于幼兒自主操作和游戲，最后要做好幼兒進區(qū)活動記錄表，以便教師在統(tǒng)計中對比發(fā)現(xiàn)，哪種區(qū)域形式和內(nèi)容更適合幼兒。區(qū)域設(shè)置還要有一定的科學性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進幼兒的主動學習和發(fā)展來考慮和安排，每一個區(qū)域設(shè)置都要有一個明確的目標，能夠促進幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對穩(wěn)定性，保證在一定時間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動安排。要避免在短時間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置，或者因一次特殊活動一時興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會來自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責任感。教師對于

5、區(qū)域的劃分以及各區(qū)域的標記方式上也要進行選擇和設(shè)計，無論是區(qū)域還是材料都要有明確的標記。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計獨特的標記形式，也可以采用圖形、美術(shù)字等來標記，但標記一定要規(guī)范、正確，易于幼兒理解。此外，各區(qū)域活動的規(guī)則也可以通過標記的方式讓幼兒了解。2、材料投放豐富性幼兒的興趣來源于對材料的操作，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作，如果材料設(shè)置不合適，很可能導致幼兒無從下手。幼兒的發(fā)展也存在著差距，各個年齡層次的幼兒其發(fā)展狀況不同，發(fā)展層次不同，發(fā)展速度不同，興趣需要也有所不同。因此，在選擇投放材料應(yīng)以幼兒為主，要針對本班幼兒的實際年齡特點根據(jù)幼兒的需要來投放材料，教師對投放的區(qū)域材料的目

6、的性要有充分認識。在選擇材料時，要以幼兒為中心。因此，第一，要選擇最貼近幼兒生活的開放性材料。因為，一方面，這些材料對于幼兒來說他們非常熟悉，易于幼兒主動地使用，同時也能及時與日常生活中的直接或間接經(jīng)驗相聯(lián)系。另一方面，從生活中而來的材料，對幼兒的吸引力是非常大的。第二，要選擇最接近自然地開放性材料，也就是我們通常所說的原始材料。幼兒的天性與自然有著不可阻斷的聯(lián)系，越是年幼的孩子，越是需要與自然親近和溝通。第三要選擇最能挖掘幼兒潛力的開放性材料，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是教師無法估計，因此應(yīng)盡可能地發(fā)揮他們這方面的能力。閱讀區(qū)，是設(shè)置在幼兒園班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，它是一種典型而有效的

7、早期閱讀環(huán)境。有專家指出，在幼兒園班級中設(shè)置適宜發(fā)展的圖書角不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國內(nèi)外幼兒園課程的有機組成部分，它對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知、人際交往有著積極的促進作用對于小班幼兒來說，培養(yǎng)其早期閱讀的興趣和習慣最為關(guān)鍵。那么，如何利用班級現(xiàn)有條件為小班的孩子創(chuàng)設(shè)更多的閱讀機會和更好的閱讀條件，以培養(yǎng)孩子的興趣和習慣呢？接下來我將從本班實際情況出發(fā)提出自己對環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放的一些調(diào)整策略。、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)1本班實際：我們選擇了靠近光源、安靜的角落，避免了和喧鬧的音樂區(qū)等相鄰。為了保證空間不擁擠，我們對這一區(qū)域做了人數(shù)的限定，人數(shù)的限定是和孩子們一起商量好的

8、。除此之外，本班空間小，隔斷基本上無法實現(xiàn)，并且在環(huán)境上也沒有過多的修飾。2.情況分析:(1) 語言區(qū)的劃分考慮到要選擇安靜靠近光源的角落，但是劃分不明顯(2) 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上欠缺裝飾和考慮。(3) 由于空間的限制，在物品的提供上可以多一些安全、柔軟的的物品(4) 規(guī)則意識靠和孩子商量是一種方法，但是還可以貫穿到環(huán)境當中。使規(guī)則潛移默化3改進策略:(1) 為突出個體自主學習的空間，區(qū)域明顯化可將這一區(qū)域的進行明顯的劃分，選擇藍、紫、綠等冷色調(diào)為主進行這一區(qū)域的環(huán)境設(shè)計，這類顏色清新淡雅，易使人心緒寧靜。(2) 在物品提供上，應(yīng)是安全、柔軟的可以提供一些軟墊、靠墊，供小班幼兒坐和靠，掛上可愛的布制

9、圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍。(3) 創(chuàng)設(shè)有序、方便的環(huán)境養(yǎng)成良好的習慣。在空間布置上，教師懸掛書袋、擺放書架時，要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書。條件允許的話，還可將大書小書分開放，便于幼兒學習區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習慣。只有當孩子感受到了區(qū)域內(nèi)寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書刺激后，就會自然激發(fā)起主動閱讀的興趣。(4) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隱含規(guī)則要求:在地板上貼小腳印標志，表示入?yún)^(qū)的人數(shù)。通過提供靠墊，來限制入?yún)^(qū)活動的人數(shù)圖書角的一側(cè)墻上設(shè)計了一組圖標，分別表示：脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在腳印上，從袋中取書，看書時不大聲說話，將書放回原袋，穿鞋出區(qū)。這個規(guī)則的系列圖主要是在托班初期起到提示作用。、

10、投放合適的閱讀材料投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的閱讀興趣1本班實際：我們的書籍量還是很多的，基本上能保證人手一本，由于書本是紙質(zhì)的，加上小班幼兒手眼協(xié)調(diào)差，隨著時間的增長，書本損壞度高，因此在日益減少?？紤]到小班幼兒的年齡特點，我班有圖畫且色彩鮮艷的書籍較多。有時為了結(jié)合主題內(nèi)容，我們也會適時增加一些有關(guān)主題內(nèi)容的書籍。孩子們在日?；顒又挟嫷挠嘘P(guān)主題的作品，我們也會一起制作成書籍投放在區(qū)域。2.情況分析:(1) 小班幼兒，手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力還比較弱，常常眼”不由衷，手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當?shù)姆喓苋菀资箞D書損壞。(2) 班級基本上都是幼

11、兒園提供的書籍，而幼兒熟悉的、有趣的書籍提供的較少,(3) 書籍量雖大，但更換率不勤，大大降低幼兒的閱讀興趣(4) 自制圖書是比較單一性的畫3改進策略:(1) 投放紙質(zhì)好、可擺弄的閱讀材料對于小班幼兒來說，除了保證圖書的數(shù)量充足以外，對書的質(zhì)量要求較高。由于小班幼兒，手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力還比較弱，常常眼”不由衷，手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當?shù)姆喓苋菀资箞D書損壞。因此，提供的圖書最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的。此外，從小班幼兒的年齡特點出發(fā)，我們也可以選擇一些有聲響的圖書，可以擺弄的圖書。(2) 選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡單的閱讀內(nèi)容熟悉的內(nèi)容使得幼兒首先在情感上易接受。閱讀

12、區(qū)中的書可以是幼兒自己從家中帶來的，體現(xiàn)了幼兒在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中的參與性，也能激發(fā)其主動閱讀的愿望。小班幼兒以自我”為主，對自己的物品會比較關(guān)注。每位幼兒都有自己帶來的書，一方面使他們產(chǎn)生親切感；另一方面，讓幼兒在讀書中學會與同伴交流。幼兒自己帶書，不僅保證了圖書的數(shù)量和質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享，而且也讓家長了解幼兒讀物適宜性的要求。小班的孩子比較適合故事內(nèi)容簡單的，畫面色彩鮮艷，有簡潔生動插圖，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣，貼近幼兒生活經(jīng)驗的，可以給幼兒一定想象力的空間的圖書。(3) 結(jié)合主題教學內(nèi)容，定期更換圖書定期更換一些圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀興趣。在區(qū)角中可以選擇一批內(nèi)容豐富

13、、形式多樣的讀物(其余的大量圖書暫時收起)。小班幼兒讀圖相對于圖文要快很多，經(jīng)過反復翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結(jié)合，大大提高了教育教學的效果。比如，在班級進行有關(guān)小蝌蚪”的話題時，及時在區(qū)角內(nèi)提供了幾本有關(guān)蝌蚪、青蛙的科普書籍和故事書，自然地調(diào)動了幼兒閱讀的愿望，豐富了他們對蝌蚪的認識和了解。(4) 各種自制圖書:合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關(guān)鍵，所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質(zhì)地的材料自制自編圖書。因為在自制圖書的過程中，老師不僅可以根據(jù)教學內(nèi)容的要求選擇編制圖書的內(nèi)容，還能根據(jù)材料的不同增加、

14、豐富和調(diào)動幼兒的感官，以下是我從網(wǎng)絡(luò)上搜到的幾種自制圖書，以供參考：A巧用手帕自制圖書:手帕圖書的優(yōu)點：第一，柔軟安全，便于消毒。第二，像紙張一樣的輕巧，但比紙張更牢固不怕擠壓，可疊可折耐擺弄。第三，取材方便，可以任意組合。我們可以根據(jù)手帕圖案內(nèi)容進行分類，如:可愛的小動物、小汽車等。利用印有童話故事的小手帕，編制成一本故事書。B.可以玩的立體圖書:利用一些紙盒的立體性，在6面進行圖畫編制。孩子在看書的過程中，可以和游戲相結(jié)合，邊玩邊看上面的圖片，然后再說說上面的內(nèi)容，集娛樂和學習為一體。C照片書:照片是每個家庭比較常見的物品，里面有孩子熟悉的親人形象和喜歡的環(huán)境，有的是孩子親身經(jīng)歷。這樣的書是孩子最有感受、最能理解的書。我們可以根據(jù)幼兒的興趣點，收集制作一些照片圖書。如：寶寶的生日、我的一家、自己的事情自己做等。這些圖書比較個性化，而且每個孩子都能準確告訴朋友書中的內(nèi)容，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，增強孩子的自信。D.廣告紙做圖書:廣告紙色彩鮮艷，廣告上的形象比較夸張，有很多廣告是孩子經(jīng)常接觸的、比較熟悉的。所以,這種類型的自制圖書也能成為孩子喜愛的圖書。E繪畫、粘貼編小書:孩子喜歡涂鴉，也喜歡看成人的畫。老師可以根據(jù)幼兒年齡特點和興趣點，將原來畫面復雜的圖案簡單化，突出主題。同樣，用布貼制作的圖書，也有異曲同工之妙。但是自己繪制或粘貼的圖書,可能牢固