《倍的認識》教學設計及反思

1、倍的認識教學設計及反思教學目標：     1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。 2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。 3、向學生滲透“量變到質變”、“聯(lián)系與區(qū)別”的辨證唯物主義觀點。教學重點：“一個數是另一個數的幾倍”的含義。教學難點：“求一個數是另一個數的幾倍”的思考方法。教具準備： 多媒體課件、學具盒等。 教學過程： 一、       創(chuàng)設情境，引入新課。丹陽是個美麗的城市，一年四季花壇里鮮花盛開，看這個花壇里的花，你收集到哪些數學

2、信息？把這些花比一比，你能想到些什么？黃花和藍花比，除了可以說黃花比藍花多4朵，藍花比黃花少4朵，它們之間還有另外一種關系呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。二、動手操作，探索新知。 1、師生探討。（1）引導學生擺花片：“藍花有2朵”，請小朋友擺2朵藍花片。我們還知道“黃花有3個2朵”，請小朋友2朵2朵地擺，擺3個2朵。教師同時在黑板上帖圖。（2）提問：看圖說一說，藍花有幾朵？黃花有幾個2朵？（3）講述：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。（4）同桌互相說一說，指名說。2、自主探究。（1）（電腦演示并閃現(xiàn)：藍花有2朵，紅花有4個2朵）根據小朋友的對話，用藍花片和紅花片自

3、主地擺一擺。（2）談話：仔細觀察，藍花有幾朵？紅花有幾個幾朵？（3）你知道紅花的朵數是藍花的幾倍嗎？你是怎樣想的？先自己說一說，然后講給同桌的小朋友聽。（4）指名說。（5）（電腦去掉4朵紅花）現(xiàn)在紅花的朵數是藍花的幾倍？（去掉6朵）現(xiàn)在呢？（添上4個2朵）現(xiàn)在紅花的朵數是藍花的幾倍？想象：如果紅花有10個2朵、25個2朵呢？（6）小結：要知道紅花的朵數是藍花的幾倍，首先要看藍花有幾朵。藍花有2朵，再把紅花和藍花比，看紅花有幾個2朵，紅花朵數是藍花的幾倍。三、多層次練習，鞏固深化1、做“想想做做”第1題。提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎樣想的？2、 做“想想做做”第2題。學生獨立完成后，提

4、問：第一行的練習本有幾本？第二行的練習本有幾個幾本？第二行的本數是第一行的幾倍？如果第二行的本子去掉4本，第二行的本數是第一行的幾倍？如果第二行的本數增加4本，第二行的本數是第一行的幾倍？3、做“想想做做”第3題。（1）指導學生把青菜圈一圈。（2）學生獨立完成后提問：青菜的棵數是白菜的幾倍？你是怎么知道的？ （3）如果拿走白菜，單剩下12棵青菜，能不能說：青菜的棵數是4倍？為什么？（4）從剛才的例子中看出：“倍”是在什么情況下產生的？大數和小數比較時，通常把 數看作1倍？要知道大數是小數的幾倍，都要先想什么？（先想大數里面有幾個小數）4、 做“想想做做”第4題。 （1）第一行擺3根，第二行擺2

5、個3根，第二行小棒的根數是第一行的2倍，第二行擺5個3根，第二行小棒的根數是第一行的5倍，如果第二行擺4個3呢？（2）第一行小棒的根數是第二行的3倍。交流和討論：為什么大家擺小棒的根數各不相同，卻都說第一行小棒的根數是第二行的3倍呢？5、“想想做做”第5題。 畫一畫，同桌互相檢查，并交流各自的想法。四、總結概括，拓展延伸1、提問：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2、先涂顏色再填空。             藍方塊有（ ）個，紅方塊有（ ），藍方塊的個數是紅方塊的（）倍。教學反

6、思 本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的思路。本節(jié)課的教學設計，有以下幾個特點： 一、借助直觀操作，建立“倍”的概念。 “倍的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數量都“2”，并且讓學生利用學具擺一

7、擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決“求一個數的幾倍是多少？”的問題時，也是學生借助直觀演示，再結合以前所學生的知識，從而找出正確的解決方法，達到本節(jié)課的教學目的。 二、       在動態(tài)變化的情境中體驗“倍”。本節(jié)課的一個突出特點是讓學生在動態(tài)變化的情境中來加深對“倍”的理解，首先是通過紅花朵數的增減使學生體會到要求“紅花的朵數是藍花的幾倍”與紅花的朵數有關，接著擺小棒“第一行小棒的根數是第二行的3倍”和涂色填空“藍方塊的個數是紅方塊的幾倍”兩道開放性的練習，更使學生感悟到一個數量是另一個數量的幾倍，不僅與比較的量相關，還與被比的量有關，從而真正理解了“倍”的含義。三、注重學生學習的主體地位。 學生是學習的主人，整個數學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中