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1、 化學(xué)期末質(zhì)量分析一、 試題分析：本次化學(xué)試題，緊扣教材;注重理論與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系;試題難度和靈活性較大，并不像課本上一眼就能看出答案，大多數(shù)題目需要學(xué)生思維轉(zhuǎn)幾個(gè)彎才能得到答案。因此，許多好的學(xué)生很難在這份試卷上取得高分, 最高分為92分。那些只懂基礎(chǔ)的學(xué)生，成績(jī)也考得不是很理想，平均成績(jī)?yōu)?3分。二、答卷質(zhì)量分析1、選擇題，第5、6、9、10、13、15、24、26題大多數(shù)學(xué)生將題意看錯(cuò)而誤選，少數(shù)學(xué)生是全然不知題意，只是亂選。有的學(xué)生對(duì)于其余的錯(cuò)題是對(duì)概念不清，記憶不準(zhǔn)確。2、填空與簡(jiǎn)答，第28、31題相對(duì)來(lái)說(shuō)得分較多，其余的題丟分主要是：學(xué)生對(duì)分子、原子、元素、物質(zhì)的概念及其關(guān)系混

2、淆不清。學(xué)生讀題不求甚解，分析、推斷不準(zhǔn)確，概念不清或?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解不透等原因造成的，還有的錯(cuò)誤在于對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)含義不準(zhǔn)確，如27題(1)2個(gè)氯分子錯(cuò)誤寫(xiě)成“2Cl”等。還有最嚴(yán)重的是對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)描述極差。3、實(shí)驗(yàn)與探究，第32、34、35題得分較高，第33題分析推理題的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生打開(kāi)思維學(xué)會(huì)根據(jù)已知條件進(jìn)行解答，而學(xué)生在這些方面的能力都相對(duì)薄弱，解答不準(zhǔn)確或不簡(jiǎn)練，還有審題不清、粗心大意，導(dǎo)致出錯(cuò)較多。三、典型錯(cuò)誤分析：1、基本概念模糊不清。如元素的概念理解模糊。2、宏觀與微觀概念不清晰，物質(zhì)的微觀構(gòu)成理解不清(缺乏空間想象力)，化學(xué)符號(hào)書(shū)寫(xiě)不到位。3、有關(guān)

3、化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題答不好。4、審題不清。如選擇題，選錯(cuò)的有人看成選對(duì)的，選對(duì)的有人看成選錯(cuò)的。實(shí)驗(yàn)題，要求用名稱填寫(xiě)，而有許多同學(xué)用序號(hào)寫(xiě)。5、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化、動(dòng)手能力、思維能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)：如裝置的不足之處;檢查裝置氣密性;對(duì)改進(jìn)裝置不能正確認(rèn)識(shí)，主要原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不能做到融會(huì)貫通。6、語(yǔ)言表達(dá)能力差。有的同學(xué)敘述不全面，反映出學(xué)生思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)能力差，不能做到準(zhǔn)確表達(dá)。7、解題規(guī)范性不夠。如計(jì)算題部分，解題的步驟不全，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。四、下階段教學(xué)建議：1、加強(qiáng)備課，認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，抓住教學(xué)重點(diǎn);研究如何把握難點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，并精選習(xí)題。2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度：

4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但注重課堂內(nèi)的習(xí)慣，也要注重課堂外的習(xí)慣，使學(xué)生內(nèi)心真正地喜愛(ài)化學(xué)。3、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)興趣的特點(diǎn)，充分合理地利用好每一次實(shí)驗(yàn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時(shí)，要特別注意防止學(xué)生只看熱鬧、不看門(mén)道的情況;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確描述、科學(xué)分析的習(xí)慣;注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，讓實(shí)驗(yàn)真正地為我們的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。4、訓(xùn)練促進(jìn)復(fù)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，還必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是基本概念的積累和掌握。重視雙基是我們教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練則是學(xué)生具體而有效的措施，因此我們每堂課都有一定量的訓(xùn)

5、練內(nèi)容，以鞏固所學(xué)知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。5、作業(yè)培養(yǎng)態(tài)度，每天的作業(yè)認(rèn)真批改、及時(shí)反饋，對(duì)錯(cuò)誤率較高或偷工減料的學(xué)生做到當(dāng)面指導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)訂正、及時(shí)評(píng)析，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。并根據(jù)具體情況，適當(dāng)采取分層教學(xué)與輔導(dǎo)。五、主要問(wèn)題的原因分析：1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握和應(yīng)用，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義表述不清;對(duì)物質(zhì)的分類混淆不清;計(jì)算能力非常薄弱;對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解;不會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式等等。2、語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清;回

6、答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。3、能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不能正確歸納出不同化學(xué)反應(yīng)的相似之處;不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。六、今后教學(xué)的建議1、要在扎實(shí)把好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生更加關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中涉及化學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生碰到的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)拔引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決。課堂上應(yīng)精講多練，多讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。2、答卷中反映出學(xué)生不會(huì)審題、字跡潦草、寫(xiě)錯(cuò)別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等，這說(shuō)明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，作為教師要全身心的投入到教學(xué)中，要把化學(xué)教學(xué)作為事業(yè)而不是職業(yè)