語言積累——提高能力的有效手段教研課題論文開題結題中期研究報告（反思經驗交流）

1、語言積累提高能力的有效手段教研課題論文開題結題中期研究報告（反思經驗交流） 語言是物質的外殼，是人對事物的認識反映?！皾M堂灌”到“終日練”都沒有走出應試教育的怪圈，在千呼萬喚下，素質教育顯現出來。語言積累對能力提高尤為重要：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。所有的成功不是一蹴而就，都是一個逐漸聚焦的過程。 古人認為：“為學之道在厚積而薄發(fā)”。語文學習中的“積”就是對祖國語言文字的積累和吸收，主要途徑是讀；而“發(fā)”則是對語言文字的傾吐和表達，其形式是說和寫，出口成章，下筆成文，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。大詩人杜甫有“讀書破萬卷、下筆如有神”的名言。然而反觀當前的農村學生，受條件限制

2、，他們上課必須兩耳只聽“一人說”，一心僅讀“一本書”，而課外讀物，幾乎是清一色的作文書籍。這類圖書無論怎樣優(yōu)秀，也無法擺脫生活閱歷，文學素養(yǎng)等方面的限制。因此，要引導學生在會聽“一人說”，僅讀“一本書”的基礎上，走出課堂、走向生活，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，豐富語言的積累。不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生豐富知識、積累語言、提高讀寫能力的有效方法。 一、引導學生在課內閱讀中積累語言 1.采取多種閱讀方式，幫助學生積累語言。教材中的課文大都是語言生動、形象、文筆很美的范文。在教學中我們按新課標要求、強調多讀，以讀取代繁瑣的分析和問答。要變換多種方式引導學生讀：可以范讀、自由

3、讀、默讀、快讀、兩人對讀、帶問朗讀、問答式交流讀、分角色讀、賞讀、選讀、重點讀等等。增加語感，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀得多了，課文也就理解了，那些典范詞句也在腦海中留下了深刻的印象。魯迅說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才釀出蜜來?！币虼?，我要求學生每人一本積累本，將好的詞句摘抄下來，讓學生從內心視積累為“珍品”。我還定期開展“積累競賽展示活動”，“作文范文評比活動”等等。這樣學生說話作文便能召之即來，做到“思風發(fā)于胸臆、言泉誦于筆下”。 2.加強語言實踐，幫助學生積累語言。在教學中要求學生把理解了的語言內化成自己的語言。引導學生進行語言實踐，在語言實踐

4、中加深理解、形成能力?！扒蓩D難為無米之炊”，學生缺少語言之“米”飯，在課堂上反復傳授“做飯”方法，學生才能把之熟化，做成美味之“飯菜”。文中典范，精美的句式，語段、學生不僅要熟記，還要仿寫。學生在這種造句和仿寫練習中實現了語言積累和初步運用。 3.增強教師語言的魅力，幫助學生積累語言。教師是學生的榜樣，教師的語言對學生具有極大的影響力。教學中我經常用的語言：“我這樣讀你看行嗎？”、“我可參與進來嗎？”這些語言傳遞著平等信息，體現著人文的關懷。教師的語言要規(guī)范、準確、鮮明、生動、具有強烈的藝術感染力。學生受到潛移默化的影響，語言會逐漸豐富起來，優(yōu)美起來。 二、引導學生在課外閱讀中積累語言 沒有大

5、量的閱讀，不可能積累豐富的語言。而教材中課文數量有限，這就要求我們引導學生加強課外閱讀。多數學生課外閱讀隨意性很強，因此教師要培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，指導學生課外閱讀的方法。要給學生規(guī)定課外閱讀和背誦文章的數量，指導學生選擇適合自己的讀物，并提示閱讀的方法。要求學生把課外閱讀中優(yōu)美的詞句，精彩的語段分類摘抄下來，同時讓學生互相交流收集優(yōu)美詞句，促使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，增強閱讀能力，在豐富多彩的閱讀中積累語言。 三、引導學生在生活中積累語言。 “語文教材生活化，生活教材語文化”是語文發(fā)展的趨勢。生活是個“大”海、“深”井、“寶”庫。注意積累提煉生活中的語言，在說話和習作中運用都會增添生活情趣。生活中口頭語言的積累主要靠多聽說，在聽說中理解，在聽說中運用，在聽說中積累。教師要給學生提供聽說的機會，在學校開展豐富多彩的集體活動時讓每個學生參與活動，在活動中進行語言交流。廣泛開展一些實踐活動如“采蜜集”、“廣告語評論會”、“生活語言糾錯會”等，既豐富了學生課外生活，又提高了素養(yǎng)，同時，鼓勵學生走出校園參加社會實踐活動，積極參加家務勞動，在實踐中參與語言交流