第二章學(xué)前兒童年齡特征

1、第二章第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 重慶文理學(xué)院重慶文理學(xué)院 田興江田興江第二節(jié)人生第一年第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述第三節(jié)1-3歲第四節(jié) 3-6歲 在兒童心理發(fā)展過(guò)程中各個(gè)年在兒童心理發(fā)展過(guò)程中各個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出的一般的、典型齡階段所表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。的、本質(zhì)的特征。一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 1.穩(wěn)定性穩(wěn)定性 一般來(lái)說(shuō)，在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性或普遍性。兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性兒

2、童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因主要有：（1）心理是人腦的機(jī)能。（2）人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本身具有一定順序。（3）就一個(gè)群體而言，要使年齡特征發(fā)生質(zhì)變，需要經(jīng)過(guò)若干個(gè)世代的變遷，才能有所反映。 2.可變性 因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會(huì)出現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性。 兒童心理發(fā)展產(chǎn)生可變性的原因（1）社會(huì)條件不同（2）教育條件不同 兒童心理年齡特征具有可變性，只是在一定范圍內(nèi)可以變化，其變化是有限度的，圍繞著兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性上下波動(dòng)。兒童心理年齡特征穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一兒童心理年齡特征穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一 可變性穩(wěn)定性（一）兒童心理發(fā)展的基本含義 兒童心理發(fā)展

3、是指?jìng)€(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改進(jìn)并日趨完善和復(fù)雜化的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一 發(fā)展的定向性發(fā)展的定向性發(fā)展的不平衡性發(fā)展的不平衡性 發(fā)展的差異性發(fā)展的差異性 一、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜二、從具體到抽象三、從被動(dòng)到主動(dòng) 從不完備到完備從不完備到完備從無(wú)意到有意四、對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定容易受情景影響的心理活動(dòng)逐漸表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定 容易受情景影響的心理容易受情景影響的心理 活動(dòng)逐漸表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定活動(dòng)逐漸表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定從不分化到分化從不分化到分化從主要受生理制約發(fā)展到自從主要受生理制約發(fā)展到自己主

4、動(dòng)調(diào)節(jié)己主動(dòng)調(diào)節(jié) 嬰兒期：嬰兒期： 心理發(fā)生、心理活動(dòng)萌芽。 心理發(fā)展最迅速、心理特征變化最大。第二節(jié)第二節(jié) 人生第一年人生第一年0-1月：適應(yīng)胎外環(huán)境1-6月：躺臥，活動(dòng)范圍有限6月-1周歲：與外界交往增加 （一）適應(yīng)新生活（一）適應(yīng)新生活一、一、 初生到滿月（新生兒期）初生到滿月（新生兒期）初生后變化：初生后變化：1.自己吃奶自己吃奶2.自己消化與吸收自己消化與吸收3.獨(dú)立呼吸獨(dú)立呼吸 新生兒如何適應(yīng)新生活？新生兒如何適應(yīng)新生活？（二）無(wú)條件反射（二）無(wú)條件反射吸吮反射、覓食反射、眨眼反射、懷抱反射抓握反射、巴賓斯基反射（扇形反射）驚跳反射（莫羅反射）：雙臂伸直、張開(kāi)手指、弓起背、頭向后仰

5、、雙腿挺直擊劍反射：仰臥時(shí)，頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，立即伸出該側(cè)的手臂和腿，曲起對(duì)側(cè)的手臂和腿邁步反射、游泳反射巴布金反射：手被壓住，轉(zhuǎn)頭張嘴；壓力放松，打哈欠蜷縮反射：腳背碰到平面邊緣，做出蜷縮動(dòng)作。條件反射出現(xiàn)：條件反射出現(xiàn)：出生后不久，取決于開(kāi)始訓(xùn)練兒童建立條件反射的時(shí)間。最初條件反射是兒童為了維持生命、適應(yīng)新生活的需要而最初條件反射是兒童為了維持生命、適應(yīng)新生活的需要而產(chǎn)生的新機(jī)制。產(chǎn)生的新機(jī)制。人學(xué)會(huì)的一切本領(lǐng)，都是條件反射。人學(xué)會(huì)的一切本領(lǐng)，都是條件反射。（三）條件反射的出現(xiàn)和心理發(fā)生（三）條件反射的出現(xiàn)和心理發(fā)生條件反射形成的條件：（1）健全的大腦皮層（2）具備基礎(chǔ)反射（3）條件刺激物適當(dāng)?shù)?/p>

6、強(qiáng)度和出現(xiàn)的時(shí)間（適當(dāng)、提前）（4）條件刺激和無(wú)條件刺激多次結(jié)合出生后第一個(gè)月根據(jù)：1.條件反射建立就是心理發(fā)生2.感知覺(jué)是低級(jí)的心理現(xiàn)象3.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的集中是注意發(fā)生的標(biāo)志。4.條件反射的建立也是記憶發(fā)生的標(biāo)志。心理發(fā)生時(shí)間？心理發(fā)生時(shí)間？1.認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始：認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始：感覺(jué)的發(fā)生，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的集中。明顯視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)集中出現(xiàn)在出生后2-3周。2.人際交往的開(kāi)端：人際交往的開(kāi)端：和母親眼睛對(duì)話，吃奶時(shí)眼睛看著母親。（四）認(rèn)識(shí)世界和人際交往的開(kāi)始（四）認(rèn)識(shí)世界和人際交往的開(kāi)始1.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的迅速發(fā)展視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的迅速發(fā)展?jié)M月后的嬰兒可以用眼睛盯著進(jìn)入眼簾的東西，實(shí)現(xiàn)追隨物體移動(dòng)，主動(dòng)尋找視聽(tīng)目標(biāo)

7、。3個(gè)月嬰兒會(huì)積極用眼睛尋找成人和成人手里的玩具。2-3個(gè)月以后，用眼睛尋找聲源。4個(gè)月嬰兒能夠分辨不同人的聲音。二、滿月到半歲二、滿月到半歲此階段兒童認(rèn)識(shí)世界主要依靠視覺(jué)和此階段兒童認(rèn)識(shí)世界主要依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)為什么？動(dòng)作發(fā)展有限，看到和聽(tīng)到的比手接觸的事物多。2.定向反射作用增加定向反射作用增加二、滿月到半歲二、滿月到半歲3.3.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生手眼協(xié)調(diào)定義：眼和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)能夠和眼球運(yùn)動(dòng)視線一致，按照視線去抓住所看見(jiàn)的東西。他是嬰兒用手的動(dòng)作有目的的認(rèn)識(shí)世界和擺弄他是嬰兒用手的動(dòng)作有目的的認(rèn)識(shí)世界和擺弄物體的萌芽，是兒童手成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器物體的

8、萌芽，是兒童手成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官的開(kāi)端。官的開(kāi)端。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的意義：手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的意義：（1）動(dòng)作混亂階段（出生后頭幾天）動(dòng)作混亂階段（出生后頭幾天）（2）無(wú)意撫摸階段（）無(wú)意撫摸階段（2-3月）月）（3）無(wú)意抓握階段（）無(wú)意抓握階段（3-4月）月）（4）手眼不協(xié)調(diào)的抓握（手眼協(xié)調(diào)以前）手眼不協(xié)調(diào)的抓握（手眼協(xié)調(diào)以前）（5）手眼協(xié)調(diào)抓握（）手眼協(xié)調(diào)抓握（4-5個(gè)月）個(gè)月）手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生：手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生：1.能夠按照視線去抓住所看見(jiàn)的東西。能夠按照視線去抓住所看見(jiàn)的東西。2.動(dòng)作具有了簡(jiǎn)單的方向，可以做出雖然簡(jiǎn)單但是有效果的動(dòng)作具有了簡(jiǎn)單的方向，可以做出雖然簡(jiǎn)單但是有效果的動(dòng)作。例

9、如：奶瓶奶嘴送到嘴里。動(dòng)作。例如：奶瓶奶嘴送到嘴里。3.動(dòng)作雖然有目標(biāo)，但還伴隨不相關(guān)的動(dòng)作。例如：拿皮球動(dòng)作雖然有目標(biāo)，但還伴隨不相關(guān)的動(dòng)作。例如：拿皮球不僅手動(dòng)，腳也要?jiǎng)?。不僅手動(dòng)，腳也要?jiǎng)印?.當(dāng)手里拿一樣?xùn)|西時(shí)，如果看到一樣?xùn)|西，就會(huì)丟掉去拿當(dāng)手里拿一樣?xùn)|西時(shí)，如果看到一樣?xùn)|西，就會(huì)丟掉去拿別的東西。別的東西。5.坐起來(lái)的姿勢(shì)有助于手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展。坐起來(lái)的姿勢(shì)有助于手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展。出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)抓握后手的動(dòng)作特點(diǎn)：出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)抓握后手的動(dòng)作特點(diǎn)：認(rèn)生的意義？認(rèn)生的意義？1.體現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的體現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能發(fā)展，即能夠區(qū)分

10、熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉。夠清楚地記得不同的人臉。2.體現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展史體現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展史上的重大變化，出現(xiàn)了對(duì)親人的依戀上的重大變化，出現(xiàn)了對(duì)親人的依戀和對(duì)不同熟悉人的不同態(tài)度。和對(duì)不同熟悉人的不同態(tài)度。（四）開(kāi)始認(rèn)生（四）開(kāi)始認(rèn)生（5-6個(gè)月）個(gè)月）（一）身體動(dòng)作迅速發(fā)展（一）身體動(dòng)作迅速發(fā)展三、半歲到周歲三、半歲到周歲1.兒童動(dòng)作發(fā)展有哪些規(guī)律？（1）從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。抬頭、俯撐、翻身、坐爬、站、走。（首尾規(guī)律）（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。（近遠(yuǎn)規(guī)律）（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。（大

11、小規(guī)律）（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。（二）手的動(dòng)作開(kāi)始形成（二）手的動(dòng)作開(kāi)始形成1.五指分工動(dòng)作的發(fā)展。7個(gè)月左右，孩子在拿東西的時(shí)候，五指分工動(dòng)作已經(jīng)逐漸靈活。（二）手的動(dòng)作開(kāi)始形成（二）手的動(dòng)作開(kāi)始形成2.雙手配合。半歲以后，一只手的東西放到另一只手。3.擺弄物體。4.重復(fù)連鎖動(dòng)作。（三）語(yǔ)言開(kāi)始萌芽（三）語(yǔ)言開(kāi)始萌芽半歲以后出現(xiàn)許多連續(xù)無(wú)意義音節(jié)：爸-爸-爸9-10個(gè)月，能夠聽(tīng)懂一些詞，且按照成人的話去做動(dòng)作?！皻g迎”、“恭喜發(fā)財(cái)”、“再見(jiàn)”。1歲左右可以發(fā)出簡(jiǎn)單的有意義詞，例如爸爸（四）依戀關(guān)系日益發(fā)展（四）依戀關(guān)系日益發(fā)展出生后第二個(gè)半年，孩子開(kāi)始用沒(méi)有真正形成的語(yǔ)言和親人交往。這種

12、前語(yǔ)言交往方式的出現(xiàn)，表明兒童社會(huì)化過(guò)程中發(fā)生了重要變化。親子之間特有的交流方式：眼神、動(dòng)作六個(gè)月離開(kāi)父母分離焦慮較小，1歲離開(kāi)分離焦慮較大 1-3歲先學(xué)前期，真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期。歲先學(xué)前期，真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期。第三節(jié)第三節(jié) 1-3歲歲一、學(xué)會(huì)直立行走一、學(xué)會(huì)直立行走直立行走對(duì)人類發(fā)展的意義？ 1-2歲兒童獨(dú)立行走還不自如原因：歲兒童獨(dú)立行走還不自如原因：1.1.頭大腳小頭大腳小2.2.全身骨骼肌肉比較脆弱全身骨骼肌肉比較脆弱3.3.脊柱彎曲沒(méi)有完全成形脊柱彎曲沒(méi)有完全成形4.4.兩腿和身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)兩腿和身體動(dòng)作不協(xié)調(diào) 二、使用工具二、使用工具1-3歲兒童使用工作發(fā)展過(guò)程：第

13、一階段：完全不按用具的特點(diǎn)支配動(dòng)作。不停變換使用物品的方式。第二階段：不再連續(xù)變化新方式，進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間有所延長(zhǎng)。第三階段：主動(dòng)重復(fù)有效動(dòng)作。執(zhí)著第四階段：按照工具特點(diǎn)使用，并能根據(jù)情況改變動(dòng)作。 前進(jìn)中的倒退前進(jìn)中的倒退例如：會(huì)使用勺子吃飯了，但是又把飯灑落到桌子上。為什么？對(duì)熟悉的動(dòng)作失去了新鮮感，喜歡用食指和拇指撿起細(xì)小的東西。 三、語(yǔ)言和表現(xiàn)思維發(fā)展三、語(yǔ)言和表現(xiàn)思維發(fā)展人類特有的語(yǔ)言、表象、想象和思維活動(dòng)在2歲左右形成。1歲以前是語(yǔ)言發(fā)生的準(zhǔn)備階段；1-1.5歲處于理解語(yǔ)言階段；1.5歲-2歲突然開(kāi)口；2歲左右喜歡說(shuō)話，喜歡模仿；3歲初步運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。 三、語(yǔ)言和表現(xiàn)思

14、維發(fā)展三、語(yǔ)言和表現(xiàn)思維發(fā)展表象開(kāi)始發(fā)展表象開(kāi)始發(fā)展1.5-2歲當(dāng)事物不在眼前時(shí)，兒童能夠在大腦中出現(xiàn)關(guān)于該事物的表象。表象的發(fā)生促使兒童產(chǎn)生想象，1歲兒童只能胡亂擺弄物體；2歲可以拿著物體進(jìn)行想象性活動(dòng)，出現(xiàn)游戲萌芽。例如：拿著積木在娃娃頭上來(lái)回摩擦，想象給娃娃梳頭。 三、語(yǔ)言和表現(xiàn)思維發(fā)展三、語(yǔ)言和表現(xiàn)思維發(fā)展思維開(kāi)始發(fā)生思維開(kāi)始發(fā)生（人類典型的認(rèn)識(shí)活動(dòng)）出現(xiàn)最初的概括和推理。例如：能夠把性別不同、年齡不同的人加以分類，主動(dòng)叫“爺爺”、“奶奶”或者“哥哥”、“姐姐”。2歲以后開(kāi)始會(huì)講道理會(huì)講道理。例如知道媽媽睡覺(jué)了，不能去吵媽媽。會(huì)提出自己的思考會(huì)提出自己的思考，成人告訴孩子“天黑了，該睡

15、覺(jué)了”，孩子會(huì)反問(wèn)“月亮為什么不睡覺(jué)？” 四、出現(xiàn)獨(dú)立性四、出現(xiàn)獨(dú)立性2歲開(kāi)始不再順從，有了自己的主意歲開(kāi)始不再順從，有了自己的主意自己走路自己走路出現(xiàn)自我意識(shí)：分清你、我出現(xiàn)自我意識(shí)：分清你、我獨(dú)立性出現(xiàn)意義：人生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。表明兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，語(yǔ)言交際，想象與思維，自我意識(shí)。主觀能動(dòng)性第三節(jié)第三節(jié) 3-6歲歲心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，個(gè)性形成的最初階段。心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，個(gè)性形成的最初階段。一、一、3-4歲歲:小班小班（一）生活范圍擴(kuò)大（一）生活范圍擴(kuò)大生活范圍擴(kuò)大的基礎(chǔ)：第一，生理的發(fā)展。第二，身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。第

16、三，語(yǔ)言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多猜測(cè)他的意愿。 （二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)1.先做再想先做再想例如：小班幼兒拼圖或者畫畫例如：小班幼兒拼圖或者畫畫2.聽(tīng)別人講述或者自己講述，離不開(kāi)具體動(dòng)作的支撐。聽(tīng)別人講述或者自己講述，離不開(kāi)具體動(dòng)作的支撐。例如：聽(tīng)故事時(shí)，聽(tīng)到例如：聽(tīng)故事時(shí)，聽(tīng)到“大象用鼻子把大灰狼卷起來(lái)大象用鼻子把大灰狼卷起來(lái)”，會(huì)用手在，會(huì)用手在自己鼻子面前做卷的動(dòng)作。自己鼻子面前做卷的動(dòng)作。3.注意與行動(dòng)緊密聯(lián)系注意與行動(dòng)緊密聯(lián)系例如：看繪本時(shí)會(huì)用手指指點(diǎn)點(diǎn)例如：看繪本時(shí)會(huì)用手指指點(diǎn)點(diǎn)小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分

17、析綜合，只能做小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能做直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。 小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能做小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能做直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。因此，小班不可以正話反說(shuō)或者反話正說(shuō)。因此，小班不可以正話反說(shuō)或者反話正說(shuō)。例如：有個(gè)剛上小班的幼兒哭著要找媽媽，老師說(shuō)例如：有個(gè)剛上小班的幼兒哭著要找媽媽，老師說(shuō)“你哭，我就你哭，我就不帶你找媽媽。不帶你找媽媽?！苯Y(jié)果是哭的更厲害。結(jié)果是哭的更厲害。應(yīng)該怎么說(shuō)？應(yīng)該怎么說(shuō)？你不哭，我就帶你去找媽媽你不

18、哭，我就帶你去找媽媽 （三）情緒作用大（三）情緒作用大小班幼兒情緒容易激動(dòng)，常常越哭越興奮，甚至全身抖動(dòng)。小班幼兒情緒容易激動(dòng)，常常越哭越興奮，甚至全身抖動(dòng)。面對(duì)小班幼兒的哭你怎么辦？面對(duì)小班幼兒的哭你怎么辦？用有趣的事情或者事物用有趣的事情或者事物 轉(zhuǎn)移注意力轉(zhuǎn)移注意力用毛巾擦擦臉，用愛(ài)撫的聲音說(shuō)話，讓其感動(dòng)親切。用毛巾擦擦臉，用愛(ài)撫的聲音說(shuō)話，讓其感動(dòng)親切。（四）愛(ài)模仿（四）愛(ài)模仿看見(jiàn)別人做什么自己也要做什么，看見(jiàn)別人有什么，自己也總是看見(jiàn)別人做什么自己也要做什么，看見(jiàn)別人有什么，自己也總是想要。想要。啟示：?jiǎn)⑹荆河變簣@給小班提供的玩具數(shù)量要充足，否則就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。幼兒園給小班提供的玩具

19、數(shù)量要充足，否則就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。喜歡和別人擔(dān)任相同的角色，比如開(kāi)玩具汽車，大家都要當(dāng)司機(jī)喜歡和別人擔(dān)任相同的角色，比如開(kāi)玩具汽車，大家都要當(dāng)司機(jī)車上全是司機(jī)，甚至沒(méi)有乘客，但是他們并不在乎，反而玩的很車上全是司機(jī)，甚至沒(méi)有乘客，但是他們并不在乎，反而玩的很高興。高興。（四）愛(ài)模仿（四）愛(ài)模仿模仿是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，幼兒主要通過(guò)模仿掌握別模仿是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，幼兒主要通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。人的經(jīng)驗(yàn)。啟示：樹(shù)立積極榜樣。啟示：樹(shù)立積極榜樣。例如：老師看到小明在認(rèn)真聽(tīng)老實(shí)講故事，老師喜歡認(rèn)真聽(tīng)例如：老師看到小明在認(rèn)真聽(tīng)老實(shí)講故事，老師喜歡認(rèn)真聽(tīng)故事的小朋友。故事的小朋友?；顫姾脛?dòng)在中

20、班最為突出的原因：活潑好動(dòng)在中班最為突出的原因：1.經(jīng)過(guò)一年的幼兒園生活，對(duì)生活環(huán)境比較熟悉，習(xí)慣了經(jīng)過(guò)一年的幼兒園生活，對(duì)生活環(huán)境比較熟悉，習(xí)慣了幼兒園的規(guī)章制度。幼兒園的規(guī)章制度。2.神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。興奮和抑制過(guò)程都有較大提高，神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。興奮和抑制過(guò)程都有較大提高，不再像以前一樣容易疲勞，能積極參加各種活動(dòng)，集中注不再像以前一樣容易疲勞，能積極參加各種活動(dòng)，集中注意力時(shí)間延長(zhǎng)。意力時(shí)間延長(zhǎng)。 二、二、4-5歲歲:中班中班4-5歲兒童的質(zhì)變?cè)谟谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意向歲兒童的質(zhì)變?cè)谟谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意向明顯開(kāi)始發(fā)展。明顯開(kāi)始發(fā)展。（一）活潑好動(dòng)（一）活潑好動(dòng)原因

21、：原因：骨骼發(fā)育上，比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒(méi)有定型，骨骼發(fā)育上，比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒(méi)有定型，肌肉收縮力差，長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，就會(huì)使有關(guān)肌肉群肌肉收縮力差，長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，就會(huì)使有關(guān)肌肉群負(fù)擔(dān)過(guò)重，各種活動(dòng)交替，可以使骨骼肌肉各部位有張有負(fù)擔(dān)過(guò)重，各種活動(dòng)交替，可以使骨骼肌肉各部位有張有弛。弛。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，大腦皮層沖動(dòng)大于抑制，興奮過(guò)程勝于抑神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，大腦皮層沖動(dòng)大于抑制，興奮過(guò)程勝于抑制的過(guò)程。制的過(guò)程。 （二）思維具體形象（二）思維具體形象小班幼兒主要依靠行動(dòng)思維小班幼兒主要依靠行動(dòng)思維中班幼兒主要依靠表象（頭腦中的具體形象思維）中班幼兒主要依靠表象（頭腦中的

22、具體形象思維）床、桌子、椅子、被子這四樣事物哪三樣應(yīng)該歸結(jié)在一起？床、桌子、椅子、被子這四樣事物哪三樣應(yīng)該歸結(jié)在一起？幼兒回答：床、被子、椅子幼兒回答：床、被子、椅子因?yàn)楸蛔臃旁诖采?，椅子放在床邊（已有生活?xí)慣）因?yàn)楸蛔臃旁诖采希巫臃旁诖策叄ㄒ延猩盍?xí)慣） （二）思維具體形象（二）思維具體形象理解成人的語(yǔ)言也常常依靠自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)。例如：老師教幼兒背誦兒歌“一滴水，不起眼 ”老師發(fā)現(xiàn)幼兒每當(dāng)讀到這句話的時(shí)候都指指自己的肚子。幼兒思維的具體形象性還表現(xiàn)在自己的語(yǔ)言中，幼兒講述以情境性語(yǔ)言為主。（三）開(kāi)始接受任務(wù)（三）開(kāi)始接受任務(wù)能夠理解任務(wù)的意義（四）開(kāi)始自己組織游戲（四）開(kāi)始自己組織游戲自己規(guī)定游戲主題，自己分工、游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣。游戲不僅反映日常生活情景，還經(jīng)常反映電視、電影里面的故事情節(jié)。三、三、5-6歲歲:大班大班（一）好學(xué)、好問(wèn)（一）好學(xué)、好問(wèn)喜歡刨根問(wèn)底，由喜歡刨根問(wèn)底，由“是什么？是什么？”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“為什么？為什么？”“孩子是從哪里來(lái)的？孩子是從哪里來(lái)的？” 求知欲強(qiáng)：收音機(jī)為什么會(huì)說(shuō)話？拆開(kāi)看看求知欲強(qiáng)：收音機(jī)為什