重點高中美術(shù)走進抽象藝術(shù)教案

1、重點高中美術(shù)走進抽象藝術(shù)教 案作者:日期:?走進抽象藝術(shù)?教學設(shè)計方案教學設(shè)計方案課題名稱美術(shù)作品可以什么都不像嗎走進抽象藝術(shù)課型欣賞評述授課年級高中課時一課時學生分析本課教學對象是高一學生。對抽象畫充滿了好奇和興趣，但又覺得看不懂， 有些費解。這反映了當代中學生求知欲強，富有想象力，創(chuàng)造力，渴望更多 地了解西方現(xiàn)代文化藝術(shù)。高一學生已有多年的課堂美術(shù)學習積累，對線條、 色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織有了初步的認識，對具象畫的欣賞 與分析有了一疋的感悟能力，為欣員難度較大的抽象畫奠疋了根底。此外咼 一學生正處于知識面不斷擴展，情感世界日益豐富和渴望表現(xiàn)與張揚獨立個 性的階段，抽象畫的欣賞

2、能夠開拓他們的眼界，了解多種多樣表達情感的方 式和美術(shù)作品，充分展示他們富有個性化的探求與想象。教學內(nèi)容分析本課是具體了解和認識三大美術(shù)類型中的第三種類型抽象藝術(shù)。作為人類 三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認識和把握世界的一種重要方式， 只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所 在。因此，本課主要目的是讓學生對抽象藝術(shù)的兩種根本形態(tài)冷抽象與熱 抽象、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美有一個 大致的了解。教學目標知識與技能了解什么是抽象藝術(shù)，以及抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝 術(shù)的區(qū)別，認識著名的抽象藝術(shù)家及其代表作，學會區(qū)分冷、 抽象和熱抽象，并能

3、準確的判斷。過程與方法感受大自然中的抽象藝術(shù)，尋找音樂與抽象藝術(shù)的聯(lián)系， 抽象藝術(shù)在設(shè)計領(lǐng)域的應用，并嘗試創(chuàng)作一件抽象藝術(shù)品。情感態(tài)度與價 值觀了解抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美，提高自己對藝術(shù)表現(xiàn)形式的 感受及欣賞能力。教學重點通過了解欣賞世界著名抽象畫家的作品，感受體驗抽象繪畫的特征。掌握 美術(shù)鑒賞的一般方法，培養(yǎng)審美的能力。教學難點引導學生如何欣賞，感悟抽象繪畫。拓展思路，從不同的領(lǐng)域領(lǐng)會抽象藝 術(shù)美。教學策略與方法教學資源教學過程中教師為學生的學習提供利用合理的學習資源，根據(jù)教學內(nèi)容 進行重組，并促成新的學習資源的生成。本課通過音樂與繪畫的交融、學生 情景劇的表演及即興作畫等方法引導學生大膽運用

4、點線面及色彩來充分表達 自己的情感。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同教法結(jié)合使 用，可增強教學效果。學生通過欣賞、展示、體驗、感受給我們帶來的情趣， 學會鑒賞抽象藝術(shù) 的方法，體驗作品的內(nèi)涵，開闊創(chuàng)作思路，從而到達用線條與色彩抒發(fā)自己 情感的目的。教學方法1分模塊教學2一條主線體驗貫穿整個教學的全過程。3學生從音樂體驗、情景劇表演、即興繪畫等幾方面的綜合活動，層層遞進 的，慢慢的走進抽象繪畫知識的領(lǐng)域，使課堂始終處于優(yōu)雅、浪漫、有情有 趣的狀態(tài)。教師準備：多媒體教學設(shè)備，多媒體課件，范畫，繪畫工具。學校的圖書館 美術(shù)活動教室及周圍的自然環(huán)境與人文環(huán)境資源。學生準備：課本、繪畫工具和

5、材料教學過程1、導入老師：由于受傳統(tǒng)審美的習慣的影響我們常用 “栩栩如生這樣詞匯來稱贊我們 認為好的作品。通過提問由同學們再補充幾個“栩栩如生的近義詞。學生：活靈活現(xiàn)；惟妙惟肖。老師：那么現(xiàn)在請同學們欣賞幾幅作品，看看它們能不能用栩栩如生來形容呢？ 學生：不能。老師：那這些畫的不像的，讓人看不懂的，沒有具體形象的作品就不是優(yōu)秀的藝 術(shù)品嗎，她們應該怎樣欣賞呢？帶著這個問題， 我們來了解美術(shù)的第三大類型一 抽象藝術(shù)。老師：首先請同學們回憶一下我們前面所學習的具象藝術(shù)和意象藝術(shù)。同學們回憶；老師總結(jié)。2、體驗A. 老師：出示康德斯基的?第十三號即興曲?和蒙德里安的?百老匯的爵士樂?。 請學生說說對

6、這兩幅作品的感受。學生：討論。老師：繪畫特征極為明確，它是通過點線面色彩等繪畫元素， 獨立表達某種純粹 的感情或精神。1作品粗野、放縱，色彩狂亂，紅黑藍黃白交融，熱情奔放地宣泄著畫家的情感。2.將繪畫語言限制在最根本的三原色、 黑白灰之內(nèi)以及和豎線、橫線，表現(xiàn)出秩 序與冷靜。B. 老師：抽象主義繪畫，可能是世界上最難懂的繪畫形式， 但也可能是最容易理 解的繪畫形式。很多人看不明白抽象主義作品。問題可能不再于作品本身，而是 在于欣賞者的欣賞方式出了問題。 他們總是嘗試像欣賞傳統(tǒng)繪畫那樣，去分辯畫 面，企圖找出一些熟悉的物象，以便幫助自己了解這幅畫到底畫的是什么？問題 在于，這些作品根本什么也沒有

7、畫。畫家們對再現(xiàn)日常生活中的物體沒有一點興 趣，所以，畫中的圓形不是蘋果或者太陽，長方形也不是樓房和柜子。如果一定要說出畫面上畫了什么，那只有線條、點以及色塊。恰恰，這一次，正是由這些 點、線、面、色負責向我們說故事。引導：其實，說這些點、線、面、色在向我們說故事，這個說法不太準確。 如果說它們在向我們歌唱，可能更貼切一點。音樂和美術(shù)本身是相通的，特別是 欣賞抽象畫的時候。音樂，可以幫助我們更好地理解一些抽象主義的作品。C. 老師:播放一首舞曲和一首爵士樂，要求學生嘗試把這兩首音樂與上述兩幅畫 配對，并說明原因。大局部學生都能夠配對。舞曲熱烈狂野，與?第十三號即 興曲?一畫表現(xiàn)出來的強烈動感相

8、對應。而節(jié)奏鮮明輕松休閑的爵士樂那么與?百 老匯的爵士樂?的畫面剛好匹配。這說明，音樂和美術(shù)之間是有著共同點的，而 且這些共同點是可以被我們感受到的。教師：再次欣賞?百老匯的爵士樂?，你在畫面中的形式感和色彩使你感受到了 百老匯的什么特征？ 學生：討論。教師：用縱橫交錯的水平與豎直線的構(gòu)圖傳達了，百老匯街道縱橫交錯的感 覺。 用點狀的密集色塊，表現(xiàn)了爵士樂的歡快輕松節(jié)奏。 用鮮明的色彩比照傳達了百老匯燈紅酒綠的感覺。D通過比擬抽象主義繪畫與傳統(tǒng)繪畫，歸納抽象主義繪畫的特點。E、設(shè)問：但是，音樂中的聲音、節(jié)奏，是怎樣與我們繪畫中的點、線、面、色發(fā)生聯(lián)系的呢？F、聽一段音樂挪威舞曲片斷，嘗試模仿指

9、揮家，根據(jù)音樂中的節(jié)奏變化揮 動手臂，感受不同節(jié)奏類型與線條類型之間的對應關(guān)系。G表現(xiàn)：這一次，在“指揮家們的手上加一支指揮棒畫筆，嘗試在畫紙 上用線條來表現(xiàn)對音樂的感受。H、觀察自己和別人的線條，嘗試尋找一下規(guī)律。通常情況下，我們會用哪些類 型的線條與哪些節(jié)奏類型相對應？歸納I、思考：我們除了用線條外，還可以用什么表現(xiàn)對音樂的感覺。點、面、色聆聽樂曲，體驗不同樂器帶給我們的不同感受以及思考它們能使我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想，我們應該怎樣進行表現(xiàn)。體驗用不同色彩給我們的不同感受， 我們會 用哪些色彩與哪些節(jié)奏類型相對應？老師：請大家給這幾幅圖片配上語言。3、欣賞教師：請同學們欣賞蒙特里安的作品?紅樹?

10、、?灰樹?、?開花的蘋果樹?， 說說抽象藝術(shù)是不是畫家憑空做出來的？以一個畫家的藝術(shù)歷程進一步揭示從 具象到抽象的過程變化，說明抽象藝術(shù)也來源于生活但決不是任意的涂抹。 同學們討論答復：它來源于現(xiàn)實世界，卻又不直接表現(xiàn)現(xiàn)實世界中的可視物。4、感悟教師播放自然屆中渾然天成的抽象藝術(shù)， 如斑馬身上美麗的斑紋；抽象藝術(shù)在設(shè) 計領(lǐng)域的運用，如：包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、等。幫助學生拓展思路。教師：藝術(shù)為什么會走向抽象，抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)？學生：藝術(shù)美內(nèi)容1形式與色彩2構(gòu)圖與筆觸3材料與肌理4空間與透視5 光影與運動。5、實踐教師：誰都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？學生：能；不能。教師：到底能不能，我們實踐得真知。背景音樂?歡樂頌?響起，老師請同學們即興創(chuàng)作抽象畫一幅，用抽象畫面形式 表達你對這段音樂的感受。教師總結(jié)：教師引導學生通過音樂和學生實踐，親身體驗抽象藝術(shù)的美。我們說能，是因為我們每一個人都有對世界獨立的感覺和意識，都有表達自己情感和觀念的欲望，我們?yōu)槭裁床荒芡ㄟ^藝術(shù)的語言把我們的