21《冷熱不均引起的大氣運動》教案2011

1、2.1 冷熱不均引起的大氣運動第一課時大氣受熱過程、熱力環(huán)流教案一、教學(xué)目標1、知識與技能掌握大氣的受熱過程，大氣的熱力作用掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用相關(guān)理論解釋自然界中的熱力環(huán)流。2、過程與方法 本課遵循由問題實驗演示分析推理運動過程歸納概括運動規(guī)律（理性認識）用規(guī)律、原理解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。3、情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生親自探求地理問題的興趣與動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。 通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問題的探討，將所學(xué)知識運用于實際、服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)。二、教學(xué)重點和難點大氣的熱力作用地表冷熱不均造成熱力環(huán)流

2、的形成過程。熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)等環(huán)流形成。三、課型和課時安排課型：新授課課時安排：本節(jié)“冷熱不均引起的大氣運動”教材安排講授課時是2課時。第一課時講授大氣的受熱過程，熱力環(huán)流、；第二課時是大氣的水平運動。四、教具準備實驗的器材：一個透明的塑料瓶子，一根蠟燭，一個打火機。下面是實驗的簡圖： （實驗操作過程見教學(xué)過程設(shè)計步驟）五、教學(xué)方法1、實驗教學(xué)法：通過實驗演示，獲得表象和知識，驗證結(jié)果。2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。3、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。4、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激

3、起學(xué)生的求知欲。5、比較法：通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的比較，讓本節(jié)理論知識實際化。6、課堂練習(xí)法：設(shè)置典型練習(xí)題，鞏固當(dāng)節(jié)知識。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動時間教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動教授新課1.大氣受熱過程2分鐘引入新課-列舉學(xué)生日常所見所聞如:天冷要加衣服;消防隊員穿著防護服沖入火海各取什么作用?思考回答問題由學(xué)生熟悉的事物引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)興趣2.大氣的熱力作用:對太陽輻射的削弱作用;對地面保溫作用5分鐘圖示講解大氣對太陽輻射的削弱作用主要形式:反射、吸收、散射特點;對地面保溫作用（溫室效應(yīng)）過程理解掌握：大氣的熱力作用形式活動3.月球表面與地球表面受熱過程比較4分鐘提問引

4、導(dǎo)學(xué)生完成P29活動，糾正理解偏差閱讀、操作、回答加深對大氣的熱力作用形式理解小結(jié)1分鐘大氣熱量的根本來源太陽輻射，直接來源地面長波輻射（歸納為太陽暖大地、大地暖空氣、空氣捂大地）教授新課4.介紹大氣運動的有關(guān)內(nèi)容2分鐘提問：1.大氣運動的能量來源于哪里？2.引起大氣運動的根本原因是什么？學(xué)生自學(xué)熱力環(huán)流第一段內(nèi)容，思考并回答問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信息提取能力。教授新課5.案例引入，復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識4分鐘播放資料：三國時期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機。諸葛亮依計劃將司馬懿一彪人馬誘入谷中然而，正當(dāng)大火沖天，司馬

5、懿全軍行將覆滅之際，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強也”的千古悲歌。提問：上天是怎樣幫助司馬懿的？有無科學(xué)依據(jù)？過渡：要解答此問題，應(yīng)了解大氣的運動，而大氣的運動最簡單的形式是熱力環(huán)流。學(xué)生思考并回答問題引入氣壓的知識復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。教授新課6.實驗演示5分鐘實驗演示：1.實驗步驟：點燃蠟燭后用瓶子蓋住用手把側(cè)孔蓋住并觀察蠟燭火苗一定時間后放開側(cè)邊的手并觀察瓶子內(nèi)蠟燭火苗的偏向變化拿開瓶蓋觀察火苗變化，反復(fù)幾次2.問題思考：這個過程的蠟燭的作用是什么？在蠟燭燃燒后，瓶子里空氣的熱量和溫度如何？隨著實驗的進行，瓶子里蠟燭

6、的火苗會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么會出現(xiàn)那樣的現(xiàn)象？根本原因是什么？小結(jié)：實驗中，用蠟燭作熱源，目的是形成溫差。從實驗中知道蠟燭的偏移是水平空氣運動結(jié)果。原因：是由于熱空氣上升，冷空氣流過來補充而形成的。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因以及回答問題通過直觀實驗演示，在學(xué)生認真觀察、討論和思考的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高學(xué)生觀察和探究式解決問題的能力。教授新課4.啟發(fā)學(xué)生分析熱力環(huán)流形成圖式（邊講邊畫板圖）4分鐘1. 指出圖中若甲、乙兩地受熱均勻則大氣無運動。2. 指出圖中近地面甲處是受熱區(qū)，乙處是受冷區(qū)，問：為什么會有冷熱差異？3. 分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動

7、，問：冷熱不同地區(qū)空氣在垂直方向上將怎樣運動？4. 分析空氣垂直運動導(dǎo)致在同一水平面上的氣壓差異，問：空氣密度大的地方氣壓將是高還是低？5. 分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由密度大的地方流向密度小的地方。從而形成空氣環(huán)流。學(xué)生觀察、領(lǐng)會，并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。直觀教學(xué)，形成感性認識。通過演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學(xué)生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學(xué)生獲得感性認識?；睘楹?，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。教新授課5.歸納熱力環(huán)流的概念，教會判斷熱力環(huán)流：根據(jù)哪兒冷哪兒熱，熱脹冷縮，循環(huán)流動形成熱力環(huán)流圈2分鐘小結(jié)：由于地面冷熱不均而形

8、成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。邊聽，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力，強化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。教授新課6.啟發(fā)學(xué)生描繪熱力環(huán)流原理圖7分鐘1.假設(shè)A、B、C三地受熱不均勻，那么大氣會如何運動？2.按照學(xué)生所描繪的圖，簡述熱力環(huán)流過程。3.分析同一水平面上等壓面有何變化？4.小結(jié)：無論是高空還是在低空，同一水平面而言，等壓面凸起的地方是高壓，等壓面凹下的地方是低壓。而在垂直方向上，高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣壓低。按要求畫圖，一名學(xué)生在黑板上作圖，其余在下面作圖。測試教學(xué)效果，可以獲取及時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正。使所學(xué)原理真正理解，并鞏固深化。

9、教新授課7.分組討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象4分鐘1. 引導(dǎo)學(xué)生完成“活動”和看“閱讀材料”，并討論和了解熱力環(huán)流的具體實例：海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等。2. 引導(dǎo)學(xué)生分析，假如你是一位某一大城市的市長，如果只考慮城市風(fēng)的影響，如何布局衛(wèi)星城和一些有污染的工業(yè)？學(xué)生分組討論并回答問題。其中第一、第二組討論海陸風(fēng)的形成和影響；第三討論山谷風(fēng)，第四組討論城市風(fēng)的形成和影響。激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及分析解決問題的能力。學(xué)以致用，并增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。練習(xí)8.課堂鞏固練習(xí)-演板3分鐘引導(dǎo)、提示思考并鼓動同學(xué)自動請纓回答問題測試學(xué)生運用模式解決實際問題的能力。小結(jié)9.課堂小結(jié)1分鐘總結(jié)：

10、太陽輻射冷熱不均（熱力）垂直運動-水平氣壓差-水平運動（循環(huán)流動）思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納能力，強化理解。布置作業(yè)10.課后實踐活動1分鐘觀察鍋中水煮開時候，如何流動？觀察思考鞏固知識七、教學(xué)板書設(shè)計1、板圖設(shè)計：2、文本設(shè)計：3、實例：（課堂訓(xùn)練）城市熱島效應(yīng)城市風(fēng)海陸風(fēng)山谷風(fēng)八、備課心得1.知識和方法的總結(jié)：熱力環(huán)流的形成：關(guān)鍵找出哪兒熱哪兒冷，熱脹冷縮，然后循環(huán)流動，完成熱力環(huán)流。如：A B C 冷 熱 冷 冷 D 熱 E F 冷 確定冷熱，熱脹冷縮 環(huán)流起來，完成熱力環(huán)流 熱力環(huán)流中氣壓高低的判斷：水平方向上：（1）近地面，熱的地方空氣膨脹密度減小，空氣上升，氣壓較低（等壓面向下凹）；冷的地方空氣收縮密度增大，空氣下沉，氣壓較高（等壓面向上凸出）（2）高空，氣壓狀況與近地面相反。（3）水平方向上，空氣總是由高壓流向低壓。如：上圖中ABC三點氣壓最高的是B；DEF三點氣壓最低的是E。垂直方向上：同一地點，氣壓隨高度增加而降低。如：上圖中BE兩點氣壓高的是E。小結(jié)：要判斷熱力環(huán)流是否正確 ：首先判斷出哪兒熱哪兒冷（題中未給出的，要根據(jù)已知條件推出，如白天，陸地比海洋熱；白天，同一海拔高度，山坡上空氣溫度比山谷的要高；城市氣溫比郊區(qū)要高；同一緯度，暖流流經(jīng)處氣溫要比寒流流經(jīng)處高；若是給出等壓線，近地面等壓面向下凹處比向上凸處氣溫