21《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》教案2011

1、2.1 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能掌握大氣的受熱過(guò)程，大氣的熱力作用掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用相關(guān)理論解釋自然界中的熱力環(huán)流。2、過(guò)程與方法 本課遵循由問(wèn)題實(shí)驗(yàn)演示分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）用規(guī)律、原理解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線(xiàn)，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 激發(fā)學(xué)生親自探求地理問(wèn)題的興趣與動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問(wèn)題的探討，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)大氣的熱力作用地表冷熱不均造成熱力環(huán)流

2、的形成過(guò)程。熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過(guò)程引起的等壓面的彎曲方向。運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)等環(huán)流形成。三、課型和課時(shí)安排課型：新授課課時(shí)安排：本節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”教材安排講授課時(shí)是2課時(shí)。第一課時(shí)講授大氣的受熱過(guò)程，熱力環(huán)流、；第二課時(shí)是大氣的水平運(yùn)動(dòng)。四、教具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材：一個(gè)透明的塑料瓶子，一根蠟燭，一個(gè)打火機(jī)。下面是實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)圖： （實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程見(jiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟）五、教學(xué)方法1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，獲得表象和知識(shí)，驗(yàn)證結(jié)果。2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。3、探究式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。4、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激

3、起學(xué)生的求知欲。5、比較法：通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的比較，讓本節(jié)理論知識(shí)實(shí)際化。6、課堂練習(xí)法：設(shè)置典型練習(xí)題，鞏固當(dāng)節(jié)知識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教授新課1.大氣受熱過(guò)程2分鐘引入新課-列舉學(xué)生日常所見(jiàn)所聞如:天冷要加衣服;消防隊(duì)員穿著防護(hù)服沖入火海各取什么作用?思考回答問(wèn)題由學(xué)生熟悉的事物引入,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)興趣2.大氣的熱力作用:對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用;對(duì)地面保溫作用5分鐘圖示講解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用主要形式:反射、吸收、散射特點(diǎn);對(duì)地面保溫作用（溫室效應(yīng)）過(guò)程理解掌握：大氣的熱力作用形式活動(dòng)3.月球表面與地球表面受熱過(guò)程比較4分鐘提問(wèn)引

4、導(dǎo)學(xué)生完成P29活動(dòng)，糾正理解偏差閱讀、操作、回答加深對(duì)大氣的熱力作用形式理解小結(jié)1分鐘大氣熱量的根本來(lái)源太陽(yáng)輻射，直接來(lái)源地面長(zhǎng)波輻射（歸納為太陽(yáng)暖大地、大地暖空氣、空氣捂大地）教授新課4.介紹大氣運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容2分鐘提問(wèn)：1.大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于哪里？2.引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？學(xué)生自學(xué)熱力環(huán)流第一段內(nèi)容，思考并回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信息提取能力。教授新課5.案例引入，復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí)4分鐘播放資料：三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬(wàn)里暑熱難耐，真乃火攻的良機(jī)。諸葛亮依計(jì)劃將司馬懿一彪人馬誘入谷中然而，正當(dāng)大火沖天，司馬

5、懿全軍行將覆滅之際，一場(chǎng)大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。提問(wèn)：上天是怎樣幫助司馬懿的？有無(wú)科學(xué)依據(jù)？過(guò)渡：要解答此問(wèn)題，應(yīng)了解大氣的運(yùn)動(dòng)，而大氣的運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式是熱力環(huán)流。學(xué)生思考并回答問(wèn)題引入氣壓的知識(shí)復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。教授新課6.實(shí)驗(yàn)演示5分鐘實(shí)驗(yàn)演示：1.實(shí)驗(yàn)步驟：點(diǎn)燃蠟燭后用瓶子蓋住用手把側(cè)孔蓋住并觀(guān)察蠟燭火苗一定時(shí)間后放開(kāi)側(cè)邊的手并觀(guān)察瓶子內(nèi)蠟燭火苗的偏向變化拿開(kāi)瓶蓋觀(guān)察火苗變化，反復(fù)幾次2.問(wèn)題思考：這個(gè)過(guò)程的蠟燭的作用是什么？在蠟燭燃燒后，瓶子里空氣的熱量和溫度如何？隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，瓶子里蠟燭

6、的火苗會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么會(huì)出現(xiàn)那樣的現(xiàn)象？根本原因是什么？小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中，用蠟燭作熱源，目的是形成溫差。從實(shí)驗(yàn)中知道蠟燭的偏移是水平空氣運(yùn)動(dòng)結(jié)果。原因：是由于熱空氣上升，冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充而形成的。觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因以及回答問(wèn)題通過(guò)直觀(guān)實(shí)驗(yàn)演示，在學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、討論和思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生觀(guān)察和探究式解決問(wèn)題的能力。教授新課4.啟發(fā)學(xué)生分析熱力環(huán)流形成圖式（邊講邊畫(huà)板圖）4分鐘1. 指出圖中若甲、乙兩地受熱均勻則大氣無(wú)運(yùn)動(dòng)。2. 指出圖中近地面甲處是受熱區(qū)，乙處是受冷區(qū)，問(wèn)：為什么會(huì)有冷熱差異？3. 分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)

7、，問(wèn)：冷熱不同地區(qū)空氣在垂直方向上將怎樣運(yùn)動(dòng)？4. 分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致在同一水平面上的氣壓差異，問(wèn)：空氣密度大的地方氣壓將是高還是低？5. 分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由密度大的地方流向密度小的地方。從而形成空氣環(huán)流。學(xué)生觀(guān)察、領(lǐng)會(huì)，并動(dòng)手在草稿上畫(huà)出熱力環(huán)流的形成過(guò)程。直觀(guān)教學(xué)，形成感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)演示熱力環(huán)流形成過(guò)程，這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來(lái)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)?；睘楹?jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。教新授課5.歸納熱力環(huán)流的概念，教會(huì)判斷熱力環(huán)流：根據(jù)哪兒冷哪兒熱，熱脹冷縮，循環(huán)流動(dòng)形成熱力環(huán)流圈2分鐘小結(jié)：由于地面冷熱不均而形

8、成的空氣環(huán)流，稱(chēng)之為熱力環(huán)流。并說(shuō)明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。邊聽(tīng)，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。教授新課6.啟發(fā)學(xué)生描繪熱力環(huán)流原理圖7分鐘1.假設(shè)A、B、C三地受熱不均勻，那么大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？2.按照學(xué)生所描繪的圖，簡(jiǎn)述熱力環(huán)流過(guò)程。3.分析同一水平面上等壓面有何變化？4.小結(jié)：無(wú)論是高空還是在低空，同一水平面而言，等壓面凸起的地方是高壓，等壓面凹下的地方是低壓。而在垂直方向上，高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣壓低。按要求畫(huà)圖，一名學(xué)生在黑板上作圖，其余在下面作圖。測(cè)試教學(xué)效果，可以獲取及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，并給予及時(shí)矯正。使所學(xué)原理真正理解，并鞏固深化。

9、教新授課7.分組討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象4分鐘1. 引導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)”和看“閱讀材料”，并討論和了解熱力環(huán)流的具體實(shí)例：海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等。2. 引導(dǎo)學(xué)生分析，假如你是一位某一大城市的市長(zhǎng)，如果只考慮城市風(fēng)的影響，如何布局衛(wèi)星城和一些有污染的工業(yè)？學(xué)生分組討論并回答問(wèn)題。其中第一、第二組討論海陸風(fēng)的形成和影響；第三討論山谷風(fēng)，第四組討論城市風(fēng)的形成和影響。激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)以致用，并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。練習(xí)8.課堂鞏固練習(xí)-演板3分鐘引導(dǎo)、提示思考并鼓動(dòng)同學(xué)自動(dòng)請(qǐng)纓回答問(wèn)題測(cè)試學(xué)生運(yùn)用模式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小結(jié)9.課堂小結(jié)1分鐘總結(jié)：

10、太陽(yáng)輻射冷熱不均（熱力）垂直運(yùn)動(dòng)-水平氣壓差-水平運(yùn)動(dòng)（循環(huán)流動(dòng)）思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。布置作業(yè)10.課后實(shí)踐活動(dòng)1分鐘觀(guān)察鍋中水煮開(kāi)時(shí)候，如何流動(dòng)？觀(guān)察思考鞏固知識(shí)七、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)1、板圖設(shè)計(jì)：2、文本設(shè)計(jì)：3、實(shí)例：（課堂訓(xùn)練）城市熱島效應(yīng)城市風(fēng)海陸風(fēng)山谷風(fēng)八、備課心得1.知識(shí)和方法的總結(jié)：熱力環(huán)流的形成：關(guān)鍵找出哪兒熱哪兒冷，熱脹冷縮，然后循環(huán)流動(dòng)，完成熱力環(huán)流。如：A B C 冷 熱 冷 冷 D 熱 E F 冷 確定冷熱，熱脹冷縮 環(huán)流起來(lái)，完成熱力環(huán)流 熱力環(huán)流中氣壓高低的判斷：水平方向上：（1）近地面，熱的地方空氣膨脹密度減小，空氣上升，氣壓較低（等壓面向下凹）；冷的地方空氣收縮密度增大，空氣下沉，氣壓較高（等壓面向上凸出）（2）高空，氣壓狀況與近地面相反。（3）水平方向上，空氣總是由高壓流向低壓。如：上圖中ABC三點(diǎn)氣壓最高的是B；DEF三點(diǎn)氣壓最低的是E。垂直方向上：同一地點(diǎn)，氣壓隨高度增加而降低。如：上圖中BE兩點(diǎn)氣壓高的是E。小結(jié)：要判斷熱力環(huán)流是否正確 ：首先判斷出哪兒熱哪兒冷（題中未給出的，要根據(jù)已知條件推出，如白天，陸地比海洋熱；白天，同一海拔高度，山坡上空氣溫度比山谷的要高；城市氣溫比郊區(qū)要高；同一緯度，暖流流經(jīng)處氣溫要比寒流流經(jīng)處高；若是給出等壓線(xiàn)，近地面等壓面向下凹處比向上凸處氣溫