二年級下冊語文全冊教案（鄂教版）

1、.二年級下冊語文全冊教案鄂教版23 大樹的孩子教學目的： 1、會寫8個字，會認6個字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過課文的學習，初步理解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、理解植物、探究植物奧秘的興趣。教學重難點： 1、引導學生通過體會大樹“傷心快樂自豪的情感歷程來朗讀課文，并理解樹木種子的傳播方式。 2、閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進展個性化的朗讀。第一課時教學目的：初讀課文，讀準字音；學習第1一第4自然段；學寫“棵、流、砍、沿4個生字。教學過程：一、 興趣導入，激發(fā)探究欲望1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子

2、為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我們一起來讀讀童話故事?大樹的孩子?吧！2、板書課題，齊讀課題。二、 自主合作，識字讀文1、學生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。2、小組合作交流。這些生字你認識幾個？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學們讀一讀，把字音讀準。3、通過“小樹快快長的游戲，穩(wěn)固生字認讀。同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，“小樹越長越高。全班比比誰的小樹長得快。4、 老師

3、采用抽讀卡片和“開火車等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。5、 指名讀課文，學生評議，指導將句子讀通順。三、 學習課文的14自然段1、 自由讀課文的14自然段，說說你知道了什么？2、 指導朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。3、 采用各種形式朗讀。四、學習生字1、出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？2、這四個字都是左右構造，而且是左窄右寬，老師范寫“流。3、學生描紅，老師巡視，并評議。第二課時教學目的：1、學寫后面的四個生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過學習課文的512自然段，初步理解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、

4、理解植物、探究植物奧秘的興趣。教學過程：一、動情描繪，創(chuàng)境導入 師：同學們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風和河水，也是那么自由。可是我只能在一個地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。二、走入童話，盡情體驗 1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。 咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。 老師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了? 指名學生答復，老師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖片。 它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自

5、然段讀一讀吧!學生自由讀第5第8自然段，老師巡視。 1角色表演，自主學習第4自然段。 正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?出示句子“大樹大樹，你不要傷心。我正傷心呢，你來撫慰撫慰我吧!指名讀，老師點評。 那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會撫慰我。 指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來撫慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。 老師托起“種子：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把我的種子帶向遠方呢? 指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了？指名答復，老師點評。 出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方。指名學生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。 2角色互動，

6、自主學習第5自然段。 過了不久，一只得意的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。 指名讀，老師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。老師貼詞卡叼 把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。 過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。 老師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學生接讀。 小鳥是怎么做的?學生接讀。 3個性體驗，自主學習第6、第7自然段。小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了?描放幾種不同類型的風聲指名讀詞卡“颯颯颯。你們聽，還有誰來了? 描放幾種不同類型的河水聲指名讀詞卡“嘩嘩嘩。 風和

7、河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水，自己試著讀讀。 出示句子“不要傷心不要傷心。 老師引讀，女生接讀： 一陣輕柔的風吹來了，好似在說這時，一陣急匆匆的風吹來了，好似在說 老師引讀，男生接讀： 水緩緩地流過來了，好似在說 一陣歡快的河水流過來了，好似在說 是啊!風吹過來了，老師板書“吹，河水流過來了。老師板書“流他們真有方法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧! 4指名四個小組分角色讀第5第8自然段。 2、活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。出示動畫大樹變老圖 師描繪：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起

8、去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂游!出示句子“如今，大樹，不，用大樹做成的船沿著河盡情地漂游。你們也一定替我快樂吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。 大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。 那我就邀請你們一起去旅行。出示拖動的風景圖 師描繪性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了，看到了，還看到了 那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的風光呢?指名說。 原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀! 出示句子“啊，世界是多么大呀！女生讀、男生讀、全班齊讀。 不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。 師：我的孩子，你

9、是被誰帶來的? 出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們。 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。老師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。 師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。 感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。 我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。三、老師小結 1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長。如今，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊! 請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1 2、配樂讀全文。四、自

10、主學寫生字 1出示4個生字“想、那、由、能，學生齊讀。 2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧！ 3、你會記哪個字就說哪個字吧!學生反響。 4老師范寫“那、能，并講解書寫要點。 5請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。6學生練寫生字，老師巡視指導。五、課外延伸，拓展知識 1、同學們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種方法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。課件播放配樂錄音植物媽媽有方法 2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好方法。板書設計： 24 畫森林教學目的： 1、學會6個字，會認5個字。 2、學習默讀課文。 3、通過讀文，

11、并聯(lián)絡生活實際使學生體會到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動物和植物，假如缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。4、 初步感知生態(tài)平衡的深遠意義，增強學生的環(huán)保意識。教學重難點： 1、識記生字，掌握生字的音、形、義。 2、理解課文，通過畫家一次一次的修改讓學生感悟到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動、植物。第一課時教學目的：初讀課文，學習生字，指導書寫“枯、楊、抖。整體感知，精讀第1第3自然段。教學過程：一、 啟發(fā)考慮，以疑促學1、 示課文中的三幅插圖，讓學生仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、讓學生自由談。學生可能會說：這些畫都畫得很好，非常漂亮；森林里的風光很美有有還有；第二幅圖上的葉子為什

12、么都沒有呢？我發(fā)現(xiàn)第三幅圖最好看3、過渡：大家的小眼睛真會觀察，你們知道嗎？這三幅圖畫是出自同一位畫家的手，為什么他畫的森林有變化呢？今天我們來學習?畫森林?。二、初讀課文，讀準字音，讀通句子1、帶著問題初讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。老師巡視輔導。2、組內(nèi)自主識字。老師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的方法。3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。4、游戲穩(wěn)固：找朋友。 5、送生字寶寶回家，自由讀課文，說說你知道了什么？6、相機學習課文的13自然段，體會畫家畫畫技術的高超。三、學習生字1、 出示生字卡，指名學生認讀，再齊讀。2、

13、 問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？相機指導學生學寫“楊、抖、枯三個字。3、 這三個字都是左右構造，而且是左窄右寬，老師范寫“楊。4、學生描紅，老師巡視，并評議。第二課時教學目的：1、學寫另外三個生字。 2、學習默讀課文。 3、通過讀文，并聯(lián)絡生活實際使學生體會到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動物和植物，假如缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。4、 步感知生態(tài)平衡的深遠意義，增強學生的環(huán)保意識。教學過程：一、回憶導入 通過上節(jié)課學習我們知道了畫家把樹“畫得像極了，看上去好似只要刮過一陣風，白楊樹的葉子就會抖動，松樹和云杉的枝條就會搖擺起來似的。結果怎樣呢? 為什么畫家畫得這么好，樹木還會枯死呢

14、? 二、自主學習，合作交流 1、默讀課文第4、第5自然段，想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會枯死呢？讓學生一邊默讀，一邊勾畫出相關句子。 2、在小組里用自己的話說一說。學生互相交流發(fā)現(xiàn)。 是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多忽略呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時，畫家的心情是怎樣的?誰來讀一讀? 3、怎樣用讀來表達畫家的得意？抓住“得意一詞來表達。 誰能演一演?你覺得怎樣得意就怎樣演 評評演得怎樣?可以從表情、動作、朗讀的語氣等方面去評演 互相學著演一演，比一比誰是個最得意的畫家。三、精讀課文，品味語言 1、可是，過了不久，樹木又開場枯槁，這是怎么回事呢?我們

15、一起來讀讀第6自然段。 邊讀邊考慮，畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說的?幫助學生認識“找不到，并不等于沒有 是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)常看到的事物，但是它們卻確確實實地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們?nèi)プx他們的對話? 指導朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能等詞語讀出畫家自責同時又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定等詞語表達小精靈的態(tài)度。 分角色朗讀?？纱魃闲【`的頭飾 2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。 畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀? 品讀：畫家真的是很滿意了。讀時，強調(diào)“真的，很滿意 3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8

16、自然段?？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的?苦惱，悲傷 誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢?演一演，演的時候自己還可以加上一些動作。 引導學生抓?。赫Z言“都怪你、整個、都吃光了；表情“驚呆了、滿臉悲傷。 4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢?學生暢所欲言。 可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說，也可以說說自己的想法。 謝謝你們的幫助，畫家承受了你們的意見后，立即修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就小鳥發(fā)出了 讓學生自己自學第10自然段四、課外拓展，主動開展 1老師意味深長地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。 同學們，你們滿意了嗎? 預設：假如沒有學生說不滿意。老師可以說：老師還有點不滿意，我看見過的森林還有

17、激發(fā)學生去說森林里還有什么? 啊，你們真是一個個聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了森林之所以看起來活力盎然是因為有各種各樣的植物和動物。 2、學習了這篇課文，你有什么想法?學生暢所欲言。 是啊，森林之所以看起來活力盎然是因為有各種各樣的植物和動物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的假如缺少其中的任何一部分，森林最終將會枯死。 3、假如讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎? 4、那你們也學一學畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜歡的方式表達內(nèi)心的感受。五、指導書寫 1、出示生字：筆、死、顯。 2、學完了課文，這幾個字你們還記得嗎?誰來讀一讀? 3、說一說你們有什么好方法記住這幾個

18、字呢?識記字形 4、誰來提醒大家書寫這幾個字要注意什么呢? 5、老師一邊指導一邊范寫。 6、學生上臺書寫自己最喜歡的字，大家評寫。 7、集體書寫，老師巡回指導。板書設計： 古詩朗讀賦得古原草送別教學目的： 1、會認5個字。 2、朗讀古詩，熟讀成誦。 3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。教學過程： 一、圖畫激趣，孕伏導入 1、出示課件：以書上圖畫為根本，加上“古道“荒城和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現(xiàn)一幅活力盎然的草原美景圖。 2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。 3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看

19、，你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。 5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層才能就答復哪一層問題。 6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子答復過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、活力盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。 7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛剛你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩?賦得古原草送別?。 想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

20、1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。 2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。 3、淘氣的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。 4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，翻開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。 5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?4句 你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，老師巡回輔導。 你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？ 孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。 6、哪位小朋友能把

21、第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀? 這兩位小朋友真能干，假如兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間互相合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎? 誰能英勇地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。 表揚英勇的孩子。三、讀品結合，漸入詩境 1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么? 任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方老師伺機引導正確理解。 2、這首詩中還有你不明白的地方嗎? 根據(jù)學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。 1“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。這4句詩班上部分學生曾經(jīng)學過，可利用學生已有的知

22、識經(jīng)歷作為教學資源，讓學生之間互相解決質疑。 2“遠芳侵古道，晴翠接荒城。兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。 3“又送王孫去，凄凄滿別情。引導學生在讀中通過“滿字感受不忍別離的離別之情。 3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。 分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。四、整體誦讀，體悟詩蘊 1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。 2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。 孩子說完感受，請他把這種感受讀

23、出來。表達孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。 3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?自由背、指名配樂背、配樂齊背。五、小結全詩，課外延伸 這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人?；丶液螅蠹艺艺野拙右椎钠渌娮x一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。板書設計： 語文樂園八教學目的： 1、引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，激發(fā)他們學習漢字的興趣。 2、能恰

24、當運用關聯(lián)詞語“一就寫出句子。 3、通過自主閱讀短文，讓學生理解樹木對人類生存的重要意義，培養(yǎng)環(huán)保意識。 4、引導學生探究和發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，并練習書寫好半包圍和全包圍構造的字。5、進展寫話練習，學會完好表達真實的想法。培養(yǎng)學生樂于參與展示交流活動和寫話的興趣。第一課時教學目的：1、引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，激發(fā)他們學習漢字的興趣。 2、能恰當運用關聯(lián)詞語“一就寫出句子。教學過程：一、激趣導入 師：同學們，今天老師帶大家去樂同玩一玩，你們想去嗎?這個樂園的名字就叫 生齊讀：“語文樂園八。 出示課件：一個樂園，拱形門上寫著“語文樂園八。 師：這樂園里可神奇、可有趣了，相信你一定會有很多的

25、收獲。 二、“魔術表演廳“ 學習第1題：下面的字再加上一個“木字，會變成什么字； 1、出示多媒體課件“魔術表演廳。 師：瞧，樂園的魔術師手上有好多五顏六色的玻璃球，每個球上都有一個字，你認識它們嗎? 2、指名讀生字。分別請兩名學生讀，假如讀得正確，全班跟讀。 3、明確題目要求。 師：魔術師一下子就把其中的三個玻璃球變成丁水晶球，你們看 課件先后出示帶有“林、森、欄的三個水晶球你知道這個魔術是怎么變的嗎?師：你想把那些玻璃球也變成榮耀奪目的水晶球嗎? 課件出示題目要求：下面的字，再加上一個“木字，會變成什么字呢?趕快試試吧!把變化后的字寫在書上。4、學生在書上寫出變化后的宇。5、同座合作，一個讀

26、玻璃球上的字，一個讀變化后的字。6、全班交流。指名說，隨學生的答復出示水晶球。7、擴展練習。師：在你們的幫助下，這些字加上了“木全變成了新字，普通的玻璃球也全變成了耀眼的水晶球。聽，魔術師想對你們說出示課件：魔術師說“你們真了不起!可你們還能想出給哪些字加上“木可以變成新字嗎?學生自己試著寫一寫帶有“木的漢字。指名上臺在黑板上書寫。 8、老師小結。出示課件：魔術師說：“祝賀你們，又成功了!三、“歡樂碰碰車學習第2題“比一比，再組詞1、出示課件“歡樂碰碰車。師：大家快看，前面就是“歡樂磋碰車了，咱們快去玩玩吧！2、出示要比照的各組字，自己讀一讀。比一比。從字音、字形上加以區(qū)分，特別注意要求學生獨

27、立學習。3、同座互相說一說這些字有什么不同。4、指名說說各組字有什么不同。5、指導學生用“揚一楊這一組字組詞。6、余下的三組詞語，讓學生獨立完成并寫在書上。7、四人小組內(nèi)進展交流組詞，互相糾正錯詞。8、檢查學生是否還有不懂的，然后小結。出示課件：游樂園的阿姨站在碰碰車前說：“聰明的孩子們，趕快上車吧!四、課間游戲小司機五、“句子迷宮學習第3題“讀一讀，寫一寫1、師：咦，這是什么地方?出示課件“句子迷宮2、出例如句，指名讀。3、老師補充兩句“一就句式的例句。4、指名試用關聯(lián)詞“一就說句子。5、學生把想到的句子寫一寫。6、同座交流。要求聽聽句于是否正確，看看書寫是否正確、整潔。六、老師總結師：今天

28、我們在語文樂園里的收獲真不少，還有好多地方咱們還沒去呢!下節(jié)課再去玩，好嗎?第二課時教學目的：“探究與發(fā)現(xiàn)“我的作品教學過程：一、 探究與發(fā)現(xiàn)1、 自由讀?自然衛(wèi)生報?，要求讀準字音，讀通句子。2、 指名讀，并正音。3、 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？二、 寫一寫1、 出示“寫一寫中的六個生字，指名學生認讀。2、 班齊讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、老師提示：“通、屋、席三個字，要寫得好，就要把圍起來的部分寫得半露半藏。“團、圖是全包圍構造的字，要把外圍的方框兒寫得周正，不宜太大，也不宜過小，中間的部分要居中。4、老師范寫“通、團兩個字。5、 學生描紅，并評議。三、 我的作品1、 回憶本單元的幾篇課文內(nèi)容，說說

29、“樹是我們的朋友。我希望2、 指名說，小組內(nèi)交流，全班反響。3、 把你的想法寫在書上。4、 最后批閱，交流。板書設計： 口語交際：說說你的建議教學目的： 1、閱讀對話，理解什么是建議。 2、引導學生學慣用恰當、明晰的語言，禮貌地提出自己的建議。 3、通過開展各種交際活動，進步學生的表達和傾聽的才能，并培養(yǎng)學生良好的合作意識和交際習慣。教學過程：一、看圖激趣，引出話題 1、出示掛圖同學們，看他們是誰呀?原來是我們的老朋友樂樂、蘭蘭和文文。快快和老朋友們打個招呼吧！ 2、學生自由地和圖中的人物問好。 3、今天他們在談什么?你想知道嗎?快快翻開課本第126頁去讀一讀吧！ 4、學生自由讀書中的對話。 5、原來樂樂他們想建一個圖書角，大伙兒正在想方法出主意呢!讓我們一起參加他們吧。二、以點帶面，學提建議 1、圖書角是什么呢?這個圖書角到底怎么建呢? 老師和學生一起來設想建立圖書角會遇到的一些問題，如：書怎么來?故在什么地方?什么時間開放?