《老人與海鷗》第二課時教學設計

1、老人與海鷗第二課時教學預案【教學目標】1、通過朗讀，體會老人與海鷗父子（女）一樣的深情，體會這群海鷗的重情重義。2、在品味字詞及想象說話中，學習作者如何將海鷗的情感寫具體的。3、通過寫海鷗內心感受，深切海鷗的一片情懷及本文的主旨。4、通過仿寫練筆，學習表達內心的感受?！窘虒W準備】教師準備多媒體幻燈片；學生準備人手一只剪紙海鷗（帶一小塊吸鐵石）?！窘虒W過程】一、回顧導入：重溫幸福時光1、師：上節(jié)課我們初步了解了這個真實而感人，令人極其難忘的故事。老人對海鷗就像親人一樣！ 一起讀課件出示：十多年來，一到冬天，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣

2、。2、師：再讓我們一起回味幾個幸福而難忘的畫面。 一起讀課件出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡?？磥硭褪仟毮_，老人便給它喂食邊對它親昵地說著話。 海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀賞。3、師：多么幸福的時刻！多么美麗的畫面！多么震撼心靈的情誼！ 故事本該就此結

3、束，沒想到，十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了 作為一面之交的我們感到十分吃驚；作為相依相伴了十幾年的海鷗們將是怎樣的一種心情?。?請同學們認真朗讀后半部分的課文，相信海鷗的心情你能理解。【設計意圖：用朗讀的方式，選取幾個經典的特寫鏡頭，重溫老人與海鷗十幾年如一日相依相隨的詩意生活和幸福時光。既是作為第二課時的一個復習導入環(huán)節(jié)，更是在情感上為老人突然去世做鋪墊?！?二、學習1518段：深入感悟海鷗的情懷 1、課件出示：邊讀邊思，讀懂海鷗的情懷，在有感觸的地方及時寫上批語。 2、交流匯報： 預意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像

4、是發(fā)生了什么大事。（感到吃驚、突然；） 師引導：親人十多天不見面了，突然以這樣的方式出現(xiàn)，會怎樣？“大不”與“不大”辨析體會。 預海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師引導：“親屬”說明關系很近，但范圍很大，準確地說，他們像父女（子）。站在這樣的關系上理解海鷗的內心感受，進行朗讀訓練。 預當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師引導：抓住比喻句中的“炸”字，引導想象畫面；從“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近”中體會海鷗們留戀，不忍離去之情。 預過了一會兒，海鷗

5、紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 （將預放到最后交流比較好，如果不是按此順序，即可引導：這三個場面，最震撼人心的是哪個？） 3、師：對海鷗而言，“靜”比“鬧”更能震撼人心。同學們，你們明白此刻這群海鷗的心境嗎？請同學們認真觀察課文插圖，把自己作為其中一只海鷗，傾訴此刻的內心（配樂），寫在剪紙海鷗上。 建議用上這樣的開頭：“親愛的父親” 課件出示“寫作思路拓展”：回憶慈祥的面容，親昵的呼喚；回憶風雨交加的日子里，寒風凜冽的日子里，冰封湖面的日子里朝霞中的身姿，夕陽下的背影；受傷時的撫慰， 調皮時的嗔怪；饑餓時的美味，游戲時的歡樂（老沙、灰頭、獨腳、公

6、主、紅嘴） 【設計意圖：通過朗讀品味，積淀情感。繼而創(chuàng)設情境音樂渲染，換位思考，站在海鷗的立場上，站在兒女的立場上，真情告白，用文字內化情感。為了幫助學生打開思路，教師適時提供材料，引導想象，用幸福的回憶與無奈的事實對比，激發(fā)無限的懷念之情。順便說一句：第一課時的鋪墊很重要，尤其是老人給海鷗取名，跟海鷗親昵地說話的情景，第一課時中應做足功夫，此刻便能水到渠成?！?4、交流匯報：有感情地傾述（深情朗讀自己所寫的）讀完再將寫有感受的剪紙海鷗貼到黑板上（事先可以在黑板上畫好老人遺像的簡筆畫） 【設計意圖：此時，貼的形式很重要，它是直接為內容服務的。為此，教師應在以下兩方面進行引導:一是學生走上來請保

7、持肅穆、安靜，教師必須努力將文本情境、課堂情境、學生心境達成一致；二是貼出有形的場面，既可以是文中寫到的“白色漩渦”狀，也可以是“愛心”狀或英文“LOVE”狀。當學生將白色并寫有心聲的剪紙海鷗貼滿黑板的時候，將是多么地富有詩意和震撼人心的一幕啊！】 四、學習19段:順勢結尾，內化情感，深化主旨。1、師：這真是一件意想不到的事情！讓我們再一起回顧這感人的畫面，這震撼人心的一幕。一起讀 課件出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像

8、前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 2、師：仔細觀察這三句話，思考作者是如何寫具體海鷗的情懷的？（動態(tài)描寫、聯(lián)想） 3、師：在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗 課件出示：他的心里，一定是飛翔的海鷗。 海鷗們的心里，一定是 。 我的心里，是 。 【設計意圖：這樣隨著課文最后一句順勢結尾，內化情感，深化主旨，自然而不失匠心?！?五、延伸拓展：仿

9、寫練筆，學習表達。 1、師：是啊，作者也是被感動了，于是用寫作表達出內心的感受?，F(xiàn)在，思考一下：我們又該如何表達此刻的感動呢？ 2、交流匯報。 3、改編歌曲一個真實的故事，現(xiàn)場仿寫。 【設計意圖：當學生的情感已經內化時，教師不可就此止步，一定要讓學生經歷一個外化（各種形式的表達）過程。提供一個真實的故事的歌詞，進行適度拓展，不僅是歌曲中的事件與文本類似，更是讓學生換一種形式練練筆。為此，學生必須再一次統(tǒng)攝全文，提煉歌詞說到底，還是“語文”的事。】 附：時間允許的話，教師提供已經改編好的歌曲樣本欣賞，在歌聲中結課。例一個真實的故事（改編）旁白: 每到冬天有一位老人 他每天步行二十余里來翠湖邊喂海鷗從海鷗來的第一天起 十幾年如一日可是有一天 他突然離去永遠離開了與他們相伴十余年的“兒女”們走過那片湖泊你可曾聽說有一位老人他曾經來過