教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模板

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例名稱例：網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行科目例：計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象例：大一設(shè)計(jì)者例：約翰課時(shí)2一、教材內(nèi)容分析分析本節(jié)課的地位作用；本節(jié)主要內(nèi)容例：1.本節(jié)的作用和地位本節(jié)分別從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待到底什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對(duì)學(xué)生從前已有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來(lái)學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。2本節(jié)主要內(nèi)容計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展涉及到計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息社會(huì)中的活動(dòng).個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來(lái)越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過“交流討論”對(duì)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

2、這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過“歸納概括與設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對(duì)感念的理解搭起一個(gè)支架。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)緯度考慮。視需要而寫，不必面面俱到。體現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色所在、重心所在，要與下文相呼應(yīng)。知識(shí)目標(biāo)（了解應(yīng)用。認(rèn)識(shí)。）、 技能目標(biāo)（能力。.表達(dá)能力。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。）、 情感目標(biāo)（通過過程培養(yǎng)的興趣。了解問題，明確的責(zé)任）例：1知識(shí)與技能讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類。

3、2過程與方法通過實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法，提高學(xué)生分析信息的能，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的神秘感，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全局思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)（特點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策）例：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本功能；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專指實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類型可分。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；對(duì)

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類的目的，應(yīng)能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對(duì)每一中網(wǎng)絡(luò)的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（覆蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、信息素養(yǎng)學(xué)生已具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但對(duì)信息的分析處理能力欠缺，協(xié)作意識(shí)差。3、 知識(shí)水平學(xué)生通過能夠順利地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。4、 解決辦法及學(xué)法指導(dǎo)：例：在開始高中選修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應(yīng)用，并初步了解一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于應(yīng)用中碰

5、到的很多問題存在疑惑，同時(shí)在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來(lái)的方便性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神秘性對(duì)學(xué)生有著非常大的吸引力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開展一方面是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)概括而全面的認(rèn)識(shí)，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂任務(wù)，就是根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心的觀察和管理員

6、的講解，畫出一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來(lái)，拓?fù)鋱D對(duì)學(xué)生來(lái)說也是首次接觸，怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖?jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч麍D，以便學(xué)生輕松上手。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)什么策略或方法，如何運(yùn)用，達(dá)到什么目的教法選擇： 競(jìng)賽學(xué)法指導(dǎo)： 合作學(xué)習(xí)例：本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激活學(xué)生思維。教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)和適時(shí)反饋。對(duì)于學(xué)生的分

7、組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，可以從簡(jiǎn)單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（教室 校園網(wǎng) Internet）學(xué)習(xí)資源類型（名稱：資料來(lái)源、出處、地址等： 主要內(nèi)容：）例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心五、教學(xué)媒體的選擇與使用教學(xué)媒體（資源）的選擇知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源 1、理解正方體的截面間題理解正方體的截面間題 圖片 B G 1M 2. 正確使用have to 會(huì)使用have to 造句多媒體AF3M媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)

8、；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入提出問題：1、什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由什么組成呢?2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為哪幾類呢?安排學(xué)生通過網(wǎng)上在線課堂了解所提出

9、的問題，并進(jìn)行分組討論（分組安排：以原始座位兩人一組，）通過網(wǎng)上在線課堂了解和思考老師提出的問題，并以兩人為一組，進(jìn)行分組討論通過提問，讓學(xué)生反思平時(shí)已經(jīng)滲透到生活學(xué)習(xí)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵。同時(shí)通過分組交流讓學(xué)生融入共同學(xué)習(xí)的氛圍中。簡(jiǎn)單的分組方便了管理，節(jié)約了課堂組織的時(shí)間。技術(shù)講解提問學(xué)生，并講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類。邊聽老師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講解，邊閱讀網(wǎng)上在線課堂相關(guān)內(nèi)容集中講解，清晰思路任務(wù)安排提出任務(wù)：分組參觀學(xué)校校園網(wǎng)，畫出簡(jiǎn)略的校園網(wǎng)拓?fù)鋱D，列出校園網(wǎng)中的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并歸納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。（畫網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的工具不限，可以使用原始的紙張和筆，

10、條件好的可以讓學(xué)生使用word,或Powerpoint來(lái)實(shí)現(xiàn)。參考圖標(biāo)庫(kù)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選取其中一些提供給學(xué)生使用，不要全部都給學(xué)生）分組，一組同學(xué)參觀學(xué)校校園網(wǎng)，另一組同學(xué)查閱相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)校園網(wǎng)的簡(jiǎn)略拓?fù)鋱D分組，利用相互的時(shí)間差，完成校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際考察和校園網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)略拓?fù)鋱D的設(shè)計(jì)這里的分組是將全班分成兩批人次，輪流參觀校園網(wǎng)。參觀學(xué)校校園網(wǎng)1、分組帶學(xué)生參觀學(xué)校的校園網(wǎng)，并請(qǐng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員給學(xué)生講解學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)2、同時(shí)通過在線課堂提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一些知識(shí)和內(nèi)容。（參考資料：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）一組學(xué)生帶著老師提出的問題參觀學(xué)校校園網(wǎng)，認(rèn)真聽網(wǎng)絡(luò)管理員的講解。另一組學(xué)生則察看教師提供的

11、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相關(guān)資料，著手思考如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。通過實(shí)際考察，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過教師提供的相關(guān)資料，快速了解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D通過演示一幅典型的校園網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)鋱D，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才參觀到的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理員的講解，動(dòng)手設(shè)計(jì)一份學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、功能等。（教師在巡堂指導(dǎo)的過程中留意選取個(gè)別有代表性的作品，以備后面演示講解）參考老師給出的校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D,按前面兩人一分組，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)略校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。給出參考范例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題，并以分組討論、實(shí)施的方式探討網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>

12、的具體結(jié)構(gòu)。作品展示選取一、兩個(gè)學(xué)生中典型的校園網(wǎng)絡(luò)圖，以及學(xué)校校園網(wǎng)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，通過大屏幕演示出來(lái)并作相應(yīng)的分析評(píng)價(jià)。在教師展示和分析學(xué)生作品的過程中，注意滲透網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D所體現(xiàn)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，功能，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進(jìn)一步理解網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵。參考展示的其他同學(xué)的作品以及老師的講評(píng)，進(jìn)一步完善自己的拓?fù)鋱D。學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)涵。課堂小結(jié)對(duì)本課中講到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)總結(jié)這節(jié)課中資料收集和分組協(xié)作等的學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)?；仡櫛菊n所學(xué)知識(shí)，總結(jié)課堂中接觸到的各種學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生，積極投入溝通與交流的學(xué)習(xí)中。教學(xué)流程圖準(zhǔn)備上課使用媒

13、體導(dǎo)入提問提問齊聲回答教師講解使用媒體進(jìn)行講解討論回答問題采用兩次講解練習(xí)是否作對(duì)教師講解學(xué)生講解拓展下課教師進(jìn)行邏輯選擇學(xué) 生的活動(dòng)媒 體的運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)與教師的活動(dòng)六、形成性練習(xí)題和開放性思考題的設(shè)計(jì)測(cè)試形式與工具 測(cè)試內(nèi)容和方法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)題目?jī)?nèi)容引導(dǎo)或答案1認(rèn)知目標(biāo)對(duì)正方體能進(jìn)行實(shí)際的切截操作(學(xué)生分兩人一組，拿出準(zhǔn)備好一個(gè)正方體模型和美工刀，試著去截一截，并歸納其截面形狀有哪些?分別請(qǐng)同學(xué)談一下是如何截得? (1)方體平放在桌面上，用刀豎直去切，其截面是(正方形) (2)方體平放在桌面上，用刀與桌面水平去截，其截面是(正方形) (3)體平放在桌面上，經(jīng)過上、下底面相對(duì)的兩個(gè)頂點(diǎn)豎截，

14、其截面是(長(zhǎng)方形) (4)正方體平放在桌面上，經(jīng)過上底面一邊、下底面的另一邊斜截，其截面是(長(zhǎng)方形) 通過學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)系和實(shí)際操作，理解一個(gè)幾何體的截面;通過一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)過程，理解一個(gè)幾何體的截面，掌握空間圖形與截面的關(guān)系，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的幾何直覺，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、發(fā)展幾何直覺。2能力目標(biāo)理解正方體的截面間題。各組繼續(xù)討論，拿出另一模型，并小心地動(dòng)手去截，要求如何截，其截面才是三角形?梯形?五邊形?六邊形?并由學(xué)生到黑板前演示各種經(jīng)過討論已截出的不同形狀截面的截法。 從有限次的切截中，學(xué)生得到一定的截面圖形，但無(wú)法體會(huì)截面的產(chǎn)生和變化的整個(gè)過程，很難從實(shí)物切截活動(dòng)

15、中完全體會(huì)出規(guī)律。通過學(xué)生參與對(duì)實(shí)物有限次的切截活動(dòng)和用操作探索型課件進(jìn)行無(wú)限次的切截活動(dòng)的過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)際操作驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生通過參觀學(xué)校校園網(wǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)具體而感性的認(rèn)識(shí)，消除了部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的神秘感，激發(fā)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過分組動(dòng)手設(shè)計(jì)校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)較深層次的思考。評(píng)價(jià)圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對(duì)知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D作品，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課本的課后練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基本感念的掌握情況。八、幫助和總結(jié)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的第一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。本課要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要解開學(xué)生一直以來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的神秘感，需要通過一次實(shí)地的網(wǎng)絡(luò)考察來(lái)了解具體的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而這需要老師與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)絡(luò)好，提前做好安排，要求學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員現(xiàn)身說法，而且應(yīng)當(dāng)協(xié)商好網(wǎng)絡(luò)管理員介紹的內(nèi)容，使到學(xué)生能獲得與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的相應(yīng)信息，以便教學(xué)能順利