教學系統(tǒng)設計請比較加涅的學習結果分類與布盧姆的教育目標分類

1、教學系統(tǒng)設計學院：物理與電子及工程學院專業(yè)：教育技術學班級：20111221班姓名：畢李娜學號：2011122138請比較加涅的學習結果分類與布盧姆的教育目標分類。答：一、加涅的學習結果分類系統(tǒng)：1) 言語信息。加涅所指的既是知識也是能力。這里的知識是回答世界是什么的知識。它對學生的能力要求主要是記憶。2) 智慧技能。加涅指的是運用符號辦事的能力。這里的知識是回答怎么辦的知識，它對學生能力的要求主要是理解和運用概念和規(guī)則的能力，進行邏輯分析的能力。其內(nèi)部又分為五個亞類，由簡單到復雜構成一個層級關系。這里的聯(lián)想與連鎖是指刺激與反應之間的一系列聯(lián)系的形成，也可說是條件反射學習，在此基礎上形成最低級

2、的智慧技能辨別。辨別指發(fā)現(xiàn)事物或符號間的差別。在此基礎上逐級形成具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。3) 認知策略。加涅指的是個體對認知過程進行調(diào)節(jié)與控制的能力，包括學習者控制自己的注意、選擇性知覺、調(diào)節(jié)編碼方式、提高記憶質量等能力，它是學生學會如何學習的核心成分。與智慧技能不同，它是一種對內(nèi)調(diào)控的能力，而智慧技能是一種對外辦事的能力。4) 動作技能。包括動作類的課程以及一些具體操作的，例如繪畫、唱歌、跳舞、參加體育活動等。5) 態(tài)度。它是習得的、影響個人對特定對象做出行為選擇的有組織的內(nèi)部準備狀態(tài)，在教學初期教師就應提起學生對自己課程的興趣，這直接影響學生對學科的今后態(tài)度。二、布盧姆等的教

3、學目標分類其中，認知領域目標分類：1)知識。指對先前學習的材料的記憶。包括具體事實、方法、過程、理論等回憶。其所要求的心理過程主要是記憶。這是最低水平的認知學習結果。2)領會。指能把握材料的意義?？梢越柚D換、解釋和推斷三種形式來表明材料的領會。領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。3)運用。指能將習得的材料應用于新的具體情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。運用代表較高水平的理解。4)分析。指能將整體材料分解成它的構成成分并理解組織結構，分析代表了比運用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內(nèi)容，又要理想其結構。5)綜合。指能將部分組成新的整體。它所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模

4、式或結構。6)評價。指對材料(論點的陳述、小說、詩歌、研究報告等)作價值判斷的能力。這是最高水平的認知學習結果，超越原先的學習內(nèi)容，并需要基于明確標準的價值判斷。動作技能目標分類：1) 感知：動作技能目標分類：指運用感官獲得信息以指導動作，主要了解某動作技能的有關知識、性質、功用等。2) 準備：指對固定動作的準備，包括心理定向、生理定向和情緒準備。3) 有指導的反應。指復雜動作技能學習的早期階段，包括模仿和嘗試錯誤。4) 機械動作。指學習者的反應已成習慣，能以某種熟練和自信水平完成動作。5) 復雜的外顯反應。指包括含復雜動作模式的熟練操作。6) 適應。指技能的高度發(fā)展水平，學習者能修正自己的動

5、作模式以適應特殊的設施或滿足具體情境的需要。7) 創(chuàng)新。指創(chuàng)造新的動作模式以適應具體情境，要有高度發(fā)展的技能為基礎才能進行創(chuàng)新。情感學習領域目標分類：1） 接受或注意。指學習者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激。2） 反應。學習者主動參與，積極反應，表示出較高的興趣。3） 評價。指學習者用一定的價值標準對特定的現(xiàn)象、行為或事物進行評判4） 組織。接受自己認為重要的價值觀，形成各人的價值觀體系。5） 價值與價值體系的性格化。個人言行受該價值體系的支配；觀念、信仰和態(tài)度等融為一體，最終的表現(xiàn)是各人世界觀的形成。加涅的學習結果分類與布魯納教育目標分類比較布盧姆的認知領域與加涅的認知領域在用詞上和所涉及的范圍

6、上完全一致，布盧姆講的情感即加涅講的態(tài)度。布盧姆的心因動作也就是加涅講的動作技能。布盧姆的動作前加“心因”兩字，意指此處所說的動作是學習的結果，非天生的反應形式。加涅在動作之后加“技能”兩字也是意指此處的技能是后天的學習結果。所不同的是認知領域內(nèi)容各亞類的劃分標準和目的不同。布盧姆的分類標準從測量或操作上看，以簡單回憶，不需要對原輸入的信息作較大的加工或改組的測驗所測出來的是知識。智慧技能不同于知識之處在于：它們是加工知識的方式，需要在思想上對知識進行組織與重新改組。所以當測驗情境與原先的學習情境有程度不同的變化時，所測量出來的結果才是水平不同的智慧技能。布盧姆區(qū)分認知領域六級目標是為了指導教學結果的測量和評價。因為測量和評價必須參照教育目標，有了可以操作的水平不同的具體目標，測量和評價就有了可靠的標準。綜上所述，