郭玉良老師課件引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)

1、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)主講人主講人 郭玉良郭玉良什么是教育什么是教育 秦文君：秦文君：“教育是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)教育是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能帶給孩子自信、快樂(lè)、幸光和鮮花，它能帶給孩子自信、快樂(lè)、幸福。福。” 陶行知：陶行知：“教育是依據(jù)生活、為了生活的教育是依據(jù)生活、為了生活的生活教育生活教育，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。和創(chuàng)造力的人?！?魯迅：魯迅：“教育是要立人。教育是要立人。” 蒙臺(tái)梭利：蒙臺(tái)梭利：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去

2、，并幫助他們發(fā)展這種精神。他們發(fā)展這種精神?！?雅斯貝爾斯：雅斯貝爾斯：“教育是人的靈魂的教育，而教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。非理性知識(shí)的堆積?！?愛(ài)爾維修：愛(ài)爾維修：“即使是最普通的孩子，只要教即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?教師應(yīng)有的心理素質(zhì)教師應(yīng)有的心理素質(zhì) 對(duì)自我：自知、自信、自強(qiáng)對(duì)自我：自知、自信、自強(qiáng) 對(duì)學(xué)生：愛(ài)心、負(fù)責(zé)、耐心對(duì)學(xué)生：愛(ài)心、負(fù)責(zé)、耐心 對(duì)工作：敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新對(duì)工作：敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新 對(duì)生活：樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱愛(ài)對(duì)生活：樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱愛(ài) 教師教學(xué)三境教師教學(xué)三境 第一個(gè)境界是教知識(shí)第一個(gè)境界是教知識(shí) 第

3、二個(gè)境界是教方法第二個(gè)境界是教方法 第三個(gè)境界是教心態(tài)第三個(gè)境界是教心態(tài)一、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)一、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng) 需要教師良好的心態(tài)需要教師良好的心態(tài)佛印佛印東坡東坡 問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題學(xué)生 與與 學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題 往往影響我們的不是問(wèn)往往影響我們的不是問(wèn)題題 ， 而是我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題而是我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和態(tài)度。的看法和態(tài)度。 角度不同，對(duì)事物的看法角度不同，對(duì)事物的看法就不同；就不同； 高度不同，處理問(wèn)題的態(tài)高度不同，處理問(wèn)題的態(tài)度就不同。度就不同。 的士車(chē)風(fēng)波的士車(chē)風(fēng)波處理家校矛盾處理家校矛盾 一、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)一、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng) 需要不斷更新教育理念需要不斷更新教育理念 游戲：游戲：

4、 大西瓜 小西瓜小西瓜 要改變和提升一個(gè)人的行為，首先要改變和提升一個(gè)人的行為，首先 需要解決的是支配行為的理念，教需要解決的是支配行為的理念，教 師要更新教育理念，首先要了解教師要更新教育理念，首先要了解教 育對(duì)象的變化。育對(duì)象的變化。 了解學(xué)生的特點(diǎn)了解學(xué)生的特點(diǎn) 更新教育理念更新教育理念 隨著社會(huì)的發(fā)展，新生事物和先進(jìn)的科隨著社會(huì)的發(fā)展，新生事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，學(xué)生的知識(shí)面寬了視野廣學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，學(xué)生的知識(shí)面寬了視野廣了腦子活了。了腦子活了。 那些無(wú)法真正理解孩子們內(nèi)心那些無(wú)法真正理解孩子們內(nèi)心世界的世界的“成年人成年人”，是他們自己還，是他們自己還停留在未發(fā)育成熟的兒童時(shí)代。停

5、留在未發(fā)育成熟的兒童時(shí)代。 當(dāng)代青少年的缺失：責(zé)任心的缺失責(zé)任心的缺失 成就感的缺失成就感的缺失心理素質(zhì)的缺失心理素質(zhì)的缺失精神文化的缺失精神文化的缺失 親情溝通的缺失親情溝通的缺失勤儉習(xí)慣的缺失勤儉習(xí)慣的缺失 童年快樂(lè)的缺失童年快樂(lè)的缺失合作精神的缺失合作精神的缺失 目前青少年心理發(fā)展問(wèn)題：自我封閉型自我封閉型過(guò)分依賴型過(guò)分依賴型自我中心型自我中心型感情投射型感情投射型情感轉(zhuǎn)移型情感轉(zhuǎn)移型人際關(guān)系方面：人際關(guān)系方面： 目前青少年心理發(fā)展問(wèn)題：學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)校適應(yīng)不良 學(xué)習(xí)態(tài)度不正學(xué)習(xí)態(tài)度不正焦慮厭學(xué)高漲焦慮厭學(xué)高漲 認(rèn)知水平偏低認(rèn)知水平偏低意志力薄弱意志力薄弱 抗挫折能力差抗挫折能力差行為和

6、思維懶惰行為和思維懶惰 價(jià)值觀錯(cuò)位價(jià)值觀錯(cuò)位學(xué)習(xí)心理方面學(xué)習(xí)心理方面 ： 目前青少年心理發(fā)展的問(wèn)題：矛盾型矛盾型逃避型逃避型壓抑型壓抑型早戀型早戀型性意識(shí)方面性意識(shí)方面 ： 女性，人類的母親女性，人類的母親 “ “ 生命教育生命教育 ” ”故事故事四十歲的老鷹四十歲的老鷹_1.mpg_1.mpg 二、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)需要二、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)需要 激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力 分組游戲分組游戲游戲規(guī)則：游戲規(guī)則：1、大家圍成一個(gè)圈，順時(shí)針走動(dòng)起來(lái)。、大家圍成一個(gè)圈，順時(shí)針走動(dòng)起來(lái)。2、指導(dǎo)老師說(shuō)、指導(dǎo)老師說(shuō)“桃花桃花朵朵開(kāi)桃花桃花朵朵開(kāi)”，參，參與者問(wèn)與者問(wèn)“桃花桃花開(kāi)幾朵？

7、桃花桃花開(kāi)幾朵？”，指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師會(huì)突然報(bào)出一個(gè)數(shù)字，比如會(huì)突然報(bào)出一個(gè)數(shù)字，比如“5朵朵”那么那么參與者必須快速地參與者必須快速地5個(gè)人在一起，不能多個(gè)人在一起，不能多也不能少。沒(méi)有找到歸宿小組的參與，就也不能少。沒(méi)有找到歸宿小組的參與，就請(qǐng)他出來(lái)表演節(jié)目。請(qǐng)他出來(lái)表演節(jié)目。3、當(dāng)老師喊、當(dāng)老師喊“停?！睍r(shí)，必須站原地不動(dòng)。時(shí)，必須站原地不動(dòng)。 情景材料分析人物個(gè)性：你最喜歡誰(shuí)？為什么？分析人物個(gè)性：你最喜歡誰(shuí)？為什么？西游記西游記視頻材料視頻材料大自然給我們心靈的啟迪大自然給我們心靈的啟迪大自然生命之初.mp4 引領(lǐng)學(xué)生尋找他們的引領(lǐng)學(xué)生尋找他們的鑰匙，指導(dǎo)他們拿著鑰匙，指導(dǎo)他們拿著自

8、己的鑰匙去開(kāi)屬于自己的鑰匙去開(kāi)屬于他們自己的門(mén)。他們自己的門(mén)。 等一等，等待教育之靈魂等一等，等待教育之靈魂 寢寢 室室 風(fēng)風(fēng) 波波“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。發(fā)展這種精神。” 教育家蒙臺(tái)梭利教育家蒙臺(tái)梭利 三、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)三、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng) 需要教師的愛(ài)和智慧需要教師的愛(ài)和智慧 教育需要愛(ài)， 愛(ài)更需要智慧！善于傾聽(tīng)是一種智慧善于傾聽(tīng)是一種智慧 蘇霍姆林斯基諄諄告誡教育者：蘇霍姆林斯基諄諄告誡教育者： “ 請(qǐng)記住，教育請(qǐng)記住，教育首先是關(guān)懷備首先是關(guān)懷備至地，深

9、思熟慮地，小心翼翼地去觸至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。成長(zhǎng)的煩惱，或許在及年輕的心靈。成長(zhǎng)的煩惱，或許在成年人看來(lái)微不足道，但在孩子看來(lái)成年人看來(lái)微不足道，但在孩子看來(lái)卻是天大的事。要善于傾聽(tīng)孩子的訴卻是天大的事。要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，要站在孩子的角度去理解孩子說(shuō)，要站在孩子的角度去理解孩子, ,了了解他的心理情況進(jìn)而提供有效幫助。解他的心理情況進(jìn)而提供有效幫助?！?善于溝通是一種智慧善于溝通是一種智慧 如：如：“某某老師不理解我，動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)我。某某老師不理解我，動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)我?！睅煄?：“為什么不理解你？為什么不理解你？”師師2：“發(fā)生了什么事情使你有這種感覺(jué)？發(fā)生了什么事

10、情使你有這種感覺(jué)？ 舉個(gè)例子，好嗎？舉個(gè)例子，好嗎？” 善于表達(dá)是一種智慧善于表達(dá)是一種智慧善于表?yè)P(yáng)是一種智慧善于表?yè)P(yáng)是一種智慧表?yè)P(yáng)過(guò)程而不是表?yè)P(yáng)結(jié)果表?yè)P(yáng)過(guò)程而不是表?yè)P(yáng)結(jié)果善于批評(píng)更是一種智慧善于批評(píng)更是一種智慧看時(shí)間、看地點(diǎn)、看場(chǎng)合看時(shí)間、看地點(diǎn)、看場(chǎng)合看學(xué)生情緒、看自己的情緒看學(xué)生情緒、看自己的情緒注重細(xì)節(jié)注重細(xì)節(jié), ,是一種智慧是一種智慧 變化的社會(huì)生活中，隨時(shí)隨處都潛藏變化的社會(huì)生活中，隨時(shí)隨處都潛藏著教育的契機(jī)。敏銳地抓住生活小事的著教育的契機(jī)。敏銳地抓住生活小事的教育意義，既能拓展教育空間，也使德教育意義，既能拓展教育空間，也使德育規(guī)范，在潛移默化中，變成學(xué)生的內(nèi)育規(guī)范，在潛移默化中，變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和自覺(jué)行為。在素質(zhì)和