人教版高中歷史必修2《四單元中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路第11課經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》優(yōu)質(zhì)課教案_6

1、第 11 課 經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折【設(shè)計(jì)思路】（一）指導(dǎo)思想：1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究式學(xué)習(xí)；在多樣化、多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史問題的能力。2、強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)“以人為本”的理念，歷史教學(xué)始終不能離開歷史活動(dòng)的主體，本課通過總結(jié)新中國建立以來，我國政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，來體會(huì)中國人民建設(shè)新中國的高昂熱情，體會(huì)中國共產(chǎn)黨是偉大的、充滿活力的黨；來喚起學(xué)生對愛國主義精神、社會(huì)主義精神的再一次感動(dòng)。由此發(fā)揮歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的育人功能，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)。3、強(qiáng)調(diào)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史活動(dòng)不能離開

2、時(shí)間，本課以時(shí)間為線索，介紹了從 1949 年到文革結(jié)束這一段時(shí)間我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的基本情況；其中既包括我國在建國初期所取得的巨大成就，也包括后來我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面所經(jīng)歷的曲折歷程，通過為學(xué)生呈現(xiàn)本課所涉及的社會(huì)歷史大背景，來引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待這一段經(jīng)濟(jì)建設(shè)歷程，培養(yǎng)辯證分析問題的能力，并探討它對我們當(dāng)今全面建設(shè)小康社會(huì)有哪些啟示。（二）設(shè)計(jì)特色：1、以史實(shí)為基礎(chǔ)、以情境創(chuàng)設(shè)為思維載體、以多媒體為輔助手段、以學(xué)生自主合作探究活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式。2、體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三部曲：“走近歷史 - 理解歷史- 感悟歷史”?！窘滩姆治觥浚ㄒ唬﹥?nèi)容分析：本課以時(shí)間為線索，介紹從1949 年到文革結(jié)束這段時(shí)間我國

3、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本情況。其中既包括我國在建國初期所取得的巨大成就，也包括后來我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面所經(jīng)歷的曲折歷程。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：要求“概述 20 世紀(jì) 50 年代至 70 年代我國探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。（三）地位分析：本節(jié)是必修R第四單元中國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索第一節(jié)。 本單元以新中國的社會(huì)主義建設(shè)為主線，以黨的十一屆三中全會(huì)為分界點(diǎn)，介紹了毛澤東時(shí)代即計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代和鄧小平開啟的新時(shí)代即社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代兩個(gè)階段社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本情況。從內(nèi)容上分析充分說明了毛澤東時(shí)代的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對社會(huì)主義建設(shè)做出了有益的探索，為后來鄧小平時(shí)代的市場經(jīng)濟(jì)體制做鋪墊；從結(jié)構(gòu)上分析

4、這一節(jié)是此單元的起始，有著重要的地位?！緦W(xué)情分析】（一）認(rèn)知基礎(chǔ)：通過初中學(xué)習(xí)，對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，已有初步的了解和掌握。（二）心理特征：高中生思想活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，自我意識趨向成熟，情感上具有正確的價(jià)值觀。（三） 能力： 自主閱讀與文字、口頭表達(dá)有一定基礎(chǔ)；具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：掌握歷史核心素養(yǎng)（1） 歷史時(shí)空觀：掌握新中國成立以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的分期，區(qū)分新民主主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)的概念；（2） 史料實(shí)證：通過大量數(shù)據(jù)分析新中國成立以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折，從中分析原因和影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；1利用教材提供的閱讀材料和思考題，培養(yǎng)閱讀、理解、綜合分析問題的能力。2注

5、重收集與整理各類歷史資料的過程，諸如影視圖片資料、口述史料、文獻(xiàn)資料、舊票證等歷史實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)調(diào)查資料等，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究問題的能力。3. 通過歷史資料收集，完成學(xué)習(xí)、整合歷史知識的過程，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。4. 通過對十年探索史的講解與分析，正確總結(jié)這一歷史時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識問題和分析問題的能力。（三）歷史理解：加深對社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期的歷史理解。做到如下幾點(diǎn)：1 中國現(xiàn)代史最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一 初步了解我國的基本國情。使學(xué)生認(rèn)識到處于社會(huì)主義初級階段的中國社會(huì)的歷史發(fā)展規(guī)律，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)曲折漫長的過程，但總的趨勢是前進(jìn)

6、的，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。2使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)必須從本國國情出發(fā)、實(shí)事求是，按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。3. 使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨勇于正視自己的錯(cuò)誤，實(shí)踐證明，她也有能力解決探索中的問題，糾正自己的錯(cuò)誤，并領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得巨大成就。（四）歷史解釋：要學(xué)會(huì)對歷史概念的深刻理解與解釋。注入過渡時(shí)期，一體兩翼、三面紅旗、勞動(dòng)模范、階級斗爭等概念的歷史解釋。（五）歷史價(jià)值觀：歷史研究所追求的是求真、求通、立德。通過這段歷史的學(xué)習(xí)， 掌握艱難歲月的家國情懷，豐富歷史革命史觀、現(xiàn)代化史觀的深刻理解。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】（一）重點(diǎn)：20世紀(jì)5070年代中國對社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的積極探索與

7、失誤（二）難點(diǎn)：20世紀(jì)5070年代中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。【教學(xué)方法】1、采用設(shè)置情境、設(shè)疑引思、自主學(xué)習(xí)、合作探究模式，由淺入深，由易到難，課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，課堂上激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在探究中獲得知識、提高能力、升華情感，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。2、利用配送的圖片與數(shù)據(jù)資料，在教學(xué)中逐步展示社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中取得的成績與教訓(xùn)。將學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)。【教學(xué)資源】自制教學(xué)課件、收集的文字、圖片、音像資料、教材等【 課前準(zhǔn)備 】1、教師提前發(fā)給學(xué)生本課自主合作探究活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、建議等，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，課前完成展

8、示作品。2、要求科代表把全班分成六小組，選出小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行小組任務(wù)分工合作（ 在確定小組研究主題后，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)分工合作：一部分同學(xué)收集資料；一部分同學(xué)對材料進(jìn)行選擇、整理、分類；一部分同學(xué)撰寫或編輯材料；一部分同學(xué)制作展示作品；一部分同學(xué)撰寫解說詞并在課堂上展示自己小組的作品） 。 此外，每個(gè)小組推選一位評委。3、教師制作多媒體課件?！窘虒W(xué)結(jié)構(gòu)】為突出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教材內(nèi)容旗幟鮮明地處理成“時(shí)代 楷模：向勞模致敬 ” 、“ 狂熱中的失誤挫折 ”、 “ 冷靜后的理性思 考 ”三個(gè)教學(xué)板塊，用層次與對比突出教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)過程】（一）設(shè)置情境導(dǎo)入新課1情境營造：展示材料：“一五計(jì)劃成就”、

9、“大躍進(jìn)”、“人民公社運(yùn)動(dòng)”、“文革情景”等相關(guān)內(nèi)容的圖片。2 教學(xué)導(dǎo)語：新中國的成立，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展提供了前提條件。社會(huì)主義改造和社會(huì)主義工業(yè)化的實(shí)施，點(diǎn)燃了人們建設(shè)社會(huì)主義的巨大熱情，使新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就。當(dāng)人們在“50 年建成共產(chǎn)主義”的偉大號召下，開始做“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”的沖刺準(zhǔn)備時(shí)，中國的建設(shè)道路偏航了。從 20 世紀(jì) 50 年代至 70 年代，中國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)受了風(fēng)雨的考驗(yàn)、曲折發(fā)展，為我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由此導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入力求體現(xiàn)“凝神、起興、點(diǎn)題”六字原則。選擇“一五計(jì)劃成就”、“大躍進(jìn)”、“人民公社運(yùn)動(dòng)”

10、、“文革情景”這樣的與歷史大背景和重大事件緊密相關(guān)的圖片和資料，可以迅速吸引學(xué)生注意力，引起他們的共鳴。從而讓學(xué)生走近歷史，教師引領(lǐng)理解歷史，然后來感悟歷史。）（二） 學(xué)生展示走近歷史活動(dòng)安排：（ 1）課前，每個(gè)小組把事先準(zhǔn)備好的作品呈交給教師，放在講臺桌上，或拷到電腦上為展示作好準(zhǔn)備。并把小組選派的評委安排到評委席上，發(fā)給評分細(xì)則（附后），并選出評委會(huì)主席。（2）小組按照一定的順序，由一位或者幾位解說員講解，學(xué)生可以進(jìn)行簡單的現(xiàn)場模擬、使用多媒體等等，展示中提倡進(jìn)行生生互動(dòng)，形式不限。每一小組展示完后，教師給予一定的鼓勵(lì)性質(zhì)的點(diǎn)評并過渡到下一組的展示。（3）根據(jù)每小組表現(xiàn)情況，由學(xué)生評委給予

11、評分，由評委會(huì)主席進(jìn)行最后統(tǒng)計(jì)。根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低評出小組合作探究最優(yōu)秀的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。課后，教師匯總成績，把每一小組成員的成績記入學(xué)習(xí)成果記錄表中，以備模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，以此為依據(jù)之一給出等第。（ 設(shè)計(jì)意圖：通過主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生走近歷史，親身感受新中國成立后人們建設(shè)社會(huì)主義的高漲熱情和改革開放前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折歷程。創(chuàng)設(shè)平臺，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)參與式、合作探究性學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容選擇的典型事例較多，但主題非常鮮明：中國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索。所以比較適合以此為核心主題，學(xué)生圍繞這個(gè)主題的分子課題進(jìn)行合作探究。）2、教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)探究方法：探究：說說完成作品中獲取史料都有哪些途

12、徑？史料主要有哪些形式？（ 設(shè)計(jì)意圖 ：有了方法論的指導(dǎo)，歷史教學(xué)才會(huì)被賦予內(nèi)在的靈魂。）（二） 教師引領(lǐng)理解歷史1、理清本課的知識線索：同學(xué)們講解的這些事件分別發(fā)生于什么時(shí)期？可以分幾個(gè)階段？經(jīng)濟(jì)建設(shè)在探索中曲折前進(jìn).經(jīng)濟(jì)恢復(fù)：（1949-1952 年）過渡時(shí)期(1949-1956工業(yè)起步年） 工業(yè)化：（一五計(jì)劃：1953-1957年）I社會(huì)主義改造 ：（1953-1956 年）,正確指導(dǎo)：中共八大（1956年）道路探索 （1956-1966 （1956-1966 【曲折前進(jìn)“左”傾錯(cuò)誤：三面紅旗（1958年）年） 三年困難:（1959 年-1961年）年）'八字方針：（1960年）

13、經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)：（1962-1966 年）I全面破壞：（文革：1966-1976年）探究：如何理解“過渡時(shí)期”？其時(shí)間界定及社會(huì)屬性如何？2、典例剖析，鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)第一部分：時(shí)代楷模：向勞模致敬（1）用“一五計(jì)劃成就”、“十年探索成就”、“文革時(shí)期建設(shè)成就”、“先進(jìn)人物”等圖片、文字資料創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)問一：從19561976年的20年間，中共中央正確的指導(dǎo)思想有哪些？設(shè)問二：從19561976年的20年間，我國取得了哪些主要成就？探究一：取得這些成就的主要原因有哪些？（總結(jié)規(guī)律性的認(rèn)識）探究二：一五計(jì)劃建設(shè)時(shí)期的中國人民是怎樣的精神和情感？用“過渡時(shí)期總路線”、“一五計(jì)劃內(nèi)容”、“建國初期我國與

14、西方重工業(yè)建設(shè)及資源數(shù)據(jù)對比”的資料創(chuàng)設(shè)情境：探究一：過渡時(shí)期總路線有何特點(diǎn)？其實(shí)質(zhì)是什么？探究二：“一五”計(jì)劃與過渡時(shí)期總路線之間是何關(guān)系？探究三：“一五”計(jì)劃有何特點(diǎn)？它的制定是借鑒了哪個(gè)國家的經(jīng)驗(yàn)？為何“一五”計(jì)劃優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)？（設(shè)計(jì)意圖：采用自主學(xué)習(xí)與小組合作的方式，讓學(xué)生直觀地感受歷史并得 出結(jié)論，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主閱讀的基礎(chǔ)上獲得基本歷史信息， 在小組合作探 究的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析和總結(jié)問題的能力。）用“社會(huì)主義三大改造”的有關(guān)圖片、紅歌和文字資料創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)問一：新中國對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的原因是什么？設(shè)問二：在對資本主義工商業(yè)改造中采取了什么策略、形式和步驟？

15、這一改 造有何重大意義？探究一：我們在前面學(xué)習(xí)了中國近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程，哪位同學(xué)能夠結(jié) 合本課所學(xué)內(nèi)容總結(jié)出中國民族工業(yè)的整體發(fā)展歷程？探究二：通過社會(huì)主義改造，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度確立了，推動(dòng)了新中國社會(huì) 主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。這里的經(jīng)濟(jì)制度是指計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，大家都 知道我國現(xiàn)在實(shí)行的是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，請你結(jié)合歷史和現(xiàn) 實(shí)談?wù)勀銓τ?jì)劃經(jīng)濟(jì)的理解。探究三：社會(huì)主義改造過程中存在哪些問題？對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何影響？請 舉例說明。（4）情境營造：用多媒體播放中共“八大”召開的視頻資料及八字方針內(nèi)容。探究一：中共“八大”是在怎樣的背景下召開的？主要內(nèi)容及意義是什么？探究二：八字方針的內(nèi)容是什么？中

16、心環(huán)節(jié)是什么？它與中共“八大”確立的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針相比有何異同？（ 設(shè)計(jì)意圖：利用各種圖片資料讓學(xué)生接近歷史真實(shí)的一面，以便更好地感悟歷史；利用課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、總結(jié)材料與分析歸納、總結(jié)比較的能力；讓學(xué)生舉例說明歷史結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題的能力，即論從史出，史論結(jié)合；通過討論，加深學(xué)生對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理解，讓學(xué)生理解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有它積極的一面，也有消極的作用，既培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題、認(rèn)識問題的能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)也必須遵循市場經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律。）第二部分：狂熱中的失誤挫折情境營造：展示“大躍進(jìn)”、 “人民公社化運(yùn)動(dòng)”、 “文革時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)遭破壞”的相關(guān)

17、圖片和文字資料。探究一：從19561976年的20年間，我國在社會(huì)主義建設(shè)探索中的失誤有哪些表現(xiàn)？（ 要求按時(shí)間先后順序列舉） 請簡要闡述理由。探究二：這些失誤出現(xiàn)的原因是什么？文革給我們留下了哪些慘痛的教訓(xùn)？探究三：我們在二十年探索中，遭受了嚴(yán)重的挫折，為什么仍然取得了那么多重大的成就？這說明了什么？（ 設(shè)計(jì)意圖：以視頻和圖片的形式直觀地展示歷史，讓學(xué)生感受歷史并參與歷史探究活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步認(rèn)識到我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，利于培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力；強(qiáng)調(diào)時(shí)間線索和結(jié)論依據(jù)，利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識歷史問題、分析歷史問題和運(yùn)用歷史問題研究方法解決問題的能力；通過連續(xù)設(shè)問探究，引發(fā)學(xué)生思考，從而得出規(guī)律性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，并讓學(xué)生在探究中獲得知識、提高能力，體驗(yàn)歷史的學(xué)習(xí)過程，提高歷史思辨能力。）第三部分：冷靜后的理性思考探究： 中國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)道路經(jīng)受了風(fēng)雨的考驗(yàn)，為我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。你從這20 多年的歷史中學(xué)到了什么？（ 設(shè)計(jì)意圖：這是本課的壓軸戲，學(xué)生踴躍激烈的討論將教學(xué)推向高潮。由于有課前的準(zhǔn)備與前面的教學(xué)積淀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)