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1、LOGO初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站重 慶 市 第 九 十 五 中 學(xué)重 慶 市 第 九 十 五 中 學(xué)20132013年年1010月月2525日日廖帝學(xué)廖帝學(xué)重慶市中學(xué)數(shù)學(xué)陶興模名師工作室重慶市中學(xué)數(shù)學(xué)陶興模名師工作室LOGO初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站主要內(nèi)容主要內(nèi)容1.1.叩問:我們距離叩問:我們距離“編寫者編寫者”有多遠(yuǎn)?有多遠(yuǎn)?2.2.實(shí)踐:站在編寫者、教師、學(xué)習(xí)者的角度去體實(shí)踐:站在編寫者、教師、學(xué)習(xí)者的角度去體悟悟“編寫者意圖編寫者意圖”,從而理解教材。,從而理解教材。4.4.結(jié)語:做一個(gè)有教學(xué)主張的數(shù)學(xué)教師。結(jié)語:做一個(gè)有教學(xué)主張的數(shù)學(xué)教師。3.3.反思:堅(jiān)守反
2、思:堅(jiān)守“大節(jié)大節(jié)”,關(guān)注,關(guān)注“細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)”,讓教學(xué),讓教學(xué)變得更為合理。變得更為合理。LOGO初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站叩問:我們距離叩問:我們距離“編寫者編寫者”有多遠(yuǎn)?有多遠(yuǎn)?1.1.一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特;(西方諺語)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特;(西方諺語)2.2.我們知道,舊時(shí)的讀書人能把四書五經(jīng)背得爛熟,我們知道,舊時(shí)的讀書人能把四書五經(jīng)背得爛熟,隨便點(diǎn)出兩個(gè)字就知道它在書中的什么地方。這種隨便點(diǎn)出兩個(gè)字就知道它在書中的什么地方。這種鉆研精神雖然可佩,這種做法十足是神經(jīng)病。顯然,鉆研精神雖然可佩,這種做法十足是神經(jīng)病。顯然,會(huì)背誦愛因斯坦原著,成不了物理學(xué)家,因?yàn)?/p>
3、真正會(huì)背誦愛因斯坦原著,成不了物理學(xué)家,因?yàn)檎嬲膶W(xué)問不在字句上,而在于思想。(王小波的學(xué)問不在字句上,而在于思想。(王小波思維思維的樂趣的樂趣)3.3.案例案例1 1 “異異”料之外,情理之中料之外,情理之中 案例案例2 2:七巧板七巧板 LOGO初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站實(shí)踐:站在編寫者、教師、學(xué)習(xí)者的角度實(shí)踐:站在編寫者、教師、學(xué)習(xí)者的角度去體悟去體悟“編寫者意圖編寫者意圖”,從而理解教材。,從而理解教材。案例案例1 1:幾何作圖的思路在哪里?:幾何作圖的思路在哪里?案例案例2 2:從學(xué)生熟悉的材料開始尺規(guī)作圖教學(xué);:從學(xué)生熟悉的材料開始尺規(guī)作圖教學(xué);案例案例3 3:空間圖形的
4、教學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思考和問題解決:空間圖形的教學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思考和問題解決案例案例4 4:一個(gè)關(guān)于:一個(gè)關(guān)于“增根增根”的教學(xué)設(shè)計(jì);的教學(xué)設(shè)計(jì);案例案例5 5:為什么要證明為什么要證明教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例6 6:老師,這是為什么?:老師,這是為什么?案例案例7 7:教學(xué)素材的開發(fā)不要舍近求遠(yuǎn)。:教學(xué)素材的開發(fā)不要舍近求遠(yuǎn)。LOGO初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站反思:堅(jiān)守反思:堅(jiān)守“大節(jié)大節(jié)”,關(guān)注,關(guān)注“細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)”,讓,讓教學(xué)變得更合理教學(xué)變得更合理“大節(jié)大節(jié)”“細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)”主要指教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié),如試題研究等主要指教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié),如試題研究等主要指教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等主要指教學(xué)環(huán)節(jié)
5、、教學(xué)模式、教學(xué)理念等教研活動(dòng)教研活動(dòng)LOGO初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站結(jié)語:結(jié)語:做一個(gè)有教學(xué)主張的數(shù)學(xué)教師做一個(gè)有教學(xué)主張的數(shù)學(xué)教師要有要有“行動(dòng)行動(dòng)” ” ,才有,才有“作為作為”向著自己喜歡的方向去向著自己喜歡的方向去LOGO初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站一個(gè)人的生命也像河流一樣,一個(gè)人的生命也像河流一樣,開始的時(shí)候平凡、渺小,開始的時(shí)候平凡、渺小,沒有任何引人注目的艷麗。沒有任何引人注目的艷麗。但只要我們能夠像河流一樣不斷前進(jìn),但只要我們能夠像河流一樣不斷前進(jìn),拓寬自己的知識(shí)和胸懷,拓寬自己的知識(shí)和胸懷,接納新的思想和理念,接納新的思想和理念,生命的道路就會(huì)越走越寬。(俞敏洪語)生命的道路就會(huì)越走越寬。(俞敏洪語)LOGO初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站初中數(shù)學(xué)學(xué)科工作站廖帝學(xué)的聯(lián)系方式廖帝學(xué)的聯(lián)系方式E-m
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