高中語(yǔ)文必修二《蘭亭集序》教案

1、.高中語(yǔ)文必修二?蘭亭集序?教案?蘭亭集序?教案教學(xué)目的1、課前知識(shí)檢測(cè)，落實(shí)文言文知識(shí)，疏通文意2、通過(guò)反復(fù)誦讀，品析語(yǔ)言的精妙，體會(huì)景情關(guān)系3、理清文章思路，把握作者情感一、 教學(xué)重點(diǎn)課文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，一詞多義二、 教學(xué)難點(diǎn)自主探究王羲之的人生經(jīng)歷，?蘭亭集序?的價(jià)值三、 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)四、 教學(xué)工具1、課本2、輔助閱讀資料3、多媒體ppt五、 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 導(dǎo)入“錦心繡口李太白之文章，鐵畫(huà)銀鉤，王羲之之字法。提起王羲之我們最先想到的就是他那“飄假設(shè)游浮云，矯如驚龍的一筆好字，可誰(shuí)還能想到逸少還寫(xiě)得一手好文章呢?如假設(shè)不信，我們且隨東晉名士共赴蘭亭，看羲之筆下宴會(huì)之盛況，品羲

2、之精妙之文筆，賞羲之豁達(dá)之胸懷。二、 課前學(xué)案檢測(cè)驗(yàn)收1、文言知識(shí)檢測(cè)分小組總結(jié)課前學(xué)案，小組同學(xué)派代表上臺(tái)講解，其他同學(xué)針對(duì)小組討論的結(jié)果提出疑問(wèn)，學(xué)生解答不全面的或是解答不出的問(wèn)題，老師予以補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，及時(shí)檢測(cè)驗(yàn)收，明確文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一在于重要字詞1.通假字雖趣舍萬(wàn)殊“趣通“取，往，取。亦由今之視昔“由通“猶，如，像。2.詞類(lèi)活用例釋1名詞的活用：名詞活用為動(dòng)詞又有清流激湍，映帶左右。帶像衣帶一般環(huán)繞著2形容詞的活用：形容詞活用為動(dòng)詞：齊彭殤為妄作。齊同樣對(duì)待形容詞的使動(dòng)用法：引以為流觴曲水。曲水使水彎曲猶不能不以之興懷。興懷使懷興。即：使感慨產(chǎn)生3數(shù)詞的活用：

3、數(shù)字活用為動(dòng)詞固知一生死為虛誕。同樣對(duì)待，或看成一樣4動(dòng)詞的活用：動(dòng)詞活用為名詞足以極視聽(tīng)之娛。視聽(tīng)耳目3.特殊句式1省略句省主語(yǔ)群賢會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭群賢引以為流觴曲水省介詞賓詞引以之為流觴曲水省介詞“于映帶于左右晤言于一室之內(nèi)2.倒裝句介賓短語(yǔ)后置也叫狀語(yǔ)后置不能喻之于懷不能于懷在內(nèi)心喻之亦將有感于斯文亦將于對(duì)斯文有感4、點(diǎn)分析一詞多義、修：例句：乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制?岳陽(yáng)樓記?：修建、修造。內(nèi)立法度、務(wù)耕織、修守戰(zhàn)之具?過(guò)秦論?：治理、整治。議法度而修之于朝廷?答司馬諫議書(shū)?：修訂、修改。鄒忌修八尺有余?鄒忌諷齊王納諫?：高。況修短隨化、終期于盡?蘭亭集序?：長(zhǎng)。、期：例句：會(huì)天大雨，

4、道不通，度已失期?史記·陳涉世家?：期限。今夜半，方期我決斗某所?大鐵椎傳?：約定時(shí)限。上不順天，下不惠民，征斂無(wú)期，求索無(wú)厭?呂氏春秋?：限度。良馬期乎千里，不期乎驥驁?察今?：期望、企求。期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者?戰(zhàn)國(guó)策?：j滿、周，一周年。況修短隨化、終期于盡?蘭亭集序?：至、及。、致：例句：皖師欲結(jié)歡于寧南，致敬亭于幕府?柳敬亭傳?：送、送達(dá)。一篇之中，三致意焉?屈原賈生列傳?：表示、表達(dá)。假輿馬者，非利足也，而致千里?勸學(xué)?：到達(dá)。家貧，無(wú)以致書(shū)以觀?送東陽(yáng)馬生序?：獲得、得到。不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士?過(guò)秦論?：招致、引來(lái)。女行無(wú)偏斜，何意致不厚?

5、孔雀東南飛?：致使、使得。專(zhuān)心致志：成語(yǔ)，極、盡。所以興懷，其致一也?蘭亭集序?：情趣、情致。、臨：例句：把酒臨風(fēng)，其喜氣洋洋者矣?岳陽(yáng)樓記?：面對(duì)、迎。未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷?蘭亭集序?：面對(duì)、引申閱讀。居高臨下：成語(yǔ)，從高處往低處看。先帝知臣慎重，故臨崩寄臣以大事也?出師表?：將要。、次：例句：賢能不待次而舉?荀子·王制?：等次。陳勝吳廣皆次而行?陳涉世家?：按次序。凡用兵之法全軍位上，破軍次之?孫子兵法?：在排列上次一等。師退，次于召陵?左傳·僖公?：臨時(shí)駐扎。又間令吳廣之次所旁叢祠，夜篝火?陳涉世家?：行軍途中的駐地。列座其次?蘭亭集序

6、?：旁邊。作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，我們要敢想敢說(shuō)敢做，敢于提問(wèn)，我們只有具備了質(zhì)疑的才能，才會(huì)培養(yǎng)出答疑的才能三、 誦讀古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無(wú)疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。設(shè)計(jì)意圖：文言文的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知文意，以到達(dá)背誦的目的1、聽(tīng)錄音，感悟文章的音韻美2、自由讀，初讀，讀準(zhǔn)字音簡(jiǎn)介前人的評(píng)論，引起品讀語(yǔ)言的興趣：古人評(píng)論一那么，老師對(duì)其中的疑難字詞略作解釋。“其筆意疏曠淡宕，漸近自然，如云氣空濛，往來(lái)紙上。后來(lái)惟陶靖節(jié)文庶幾近之，余遠(yuǎn)不及也?，F(xiàn)代評(píng)論“語(yǔ)句簡(jiǎn)潔流暢，樸素自

7、然，宛如一曲清溪，淙淙作響，流傳至今。引導(dǎo)學(xué)生明確這兩那么評(píng)論所竭力推崇的是文章的語(yǔ)言風(fēng)格，要求學(xué)生找出序言中最能表達(dá)其語(yǔ)言風(fēng)格、抒情色彩最濃重的一段第段。2、找代表品讀第一部分的語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言營(yíng)構(gòu)的意境調(diào)動(dòng)學(xué)生，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪第一段的美景。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)練習(xí)，鍛煉學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)句的才能，錘煉語(yǔ)言的才能例如：、江南的三月是最美的了，良辰美景，令人心醉。文人雅士游歷會(huì)聚在群山的懷抱之中，高聳的峰巒披上了青綠的外衣，向游人訴說(shuō)著她的嫵媚。近處裸露的巖石又顯出她的剛健。喬木和灌木呈現(xiàn)出參差的活力，一叢叢茂盛的竹林，挺拔而儒雅。就在我們的亭邊，那清澈的山泉時(shí)急時(shí)緩地流淌著，帶給我們文思的躍動(dòng)和靈感、今天的天空格外高遠(yuǎn)、空曠，平日游