2013學(xué)年高中語文1.1《林教頭風(fēng)雪山神廟》精品教案新人教版必修5

1、林教頭風(fēng)雪山神廟教案兩則 一、 教學(xué)內(nèi)容 通過閱讀比較兩篇課文的異同，從而了解經(jīng)典小說的動人之處：一為典型人物的塑造， 二為學(xué)會人物的刻畫方法，三為作家的不同風(fēng)格的賞析。 二、 課時安排 1 1 課時：兩課時；2 2課型：比較異同閱讀法。 三、 預(yù)習(xí)要求 1 1 閱讀課文，尋找資料，了解兩篇小說的主要內(nèi)容和有關(guān)的作者情況； 2 2針對節(jié)選部分，粗略理出文章的主要人物的形象特色； 3 3 尋找環(huán)境描寫的語段，并說明 它的作用。 四、 教學(xué)藍(lán)圖 全篇文章的教學(xué)大致分為三個重要的教學(xué)板塊： 1 1 人物形象的比較；2.2.寫 作特點(diǎn)的比較；3 3.作家風(fēng)格的比較。 五、 教學(xué)主要過程 教學(xué)板塊之一：

2、人物形象的比較。 (4040 分鐘) 1 1 .在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 請他們分別簡介兩篇小說的故事情節(jié)。 2 2情節(jié)簡介(略)。3 3.學(xué) 生分組討論兩篇文章在塑造人物方面分別具有的特點(diǎn)。 4 4 課堂發(fā)言的小結(jié)： (1) 林黛玉進(jìn)賈府一文是以林黛玉進(jìn)賈府這一事件為中心，以她當(dāng)天的行蹤為線索， 通過她的耳聞目睹，介紹了賈府的一大批人物形象，初步展示了賈府這一典型環(huán)境的概貌， 打開了紅樓夢故事發(fā)展的帷幕。這一章節(jié)，注重的是群像的刻畫，在眾多的人物當(dāng)中，也有 體現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的對重點(diǎn)人物的精雕細(xì)琢。 林黛玉一一因母早喪下無兄弟而投奔到外祖母處；亦因心中早已知曉外祖母家的不同， 所以，她來到賈府是

3、“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人 恥笑”。雖然外祖母疼她，但她總有寄人籬下的感覺，待人處世始終謹(jǐn)慎。比如邢夫人留她 吃晚飯，她婉言拒絕了，說：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅母，恐領(lǐng) 了賜去不恭”一席話既表明了對邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)。 她的謹(jǐn)慎和小心還表現(xiàn)在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心，時時在意”的 細(xì)心、敏感、慎重的態(tài)度，恰是她寄人籬下的感情的反映，這也是她性格中的一個主要特色。 同時，借眾人對黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風(fēng)流態(tài)度的描摹和寶玉對黛玉的外貌、 神韻的評述，也表現(xiàn)出了黛玉的美貌多情、體弱多病

4、的特點(diǎn)。這是一個美麗、柔弱而機(jī)敏的 形象。 賈母一一作者在文中雖然沒有過分的渲染，但通過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的 “斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權(quán)威的享受奢侈榮華 的“老太君”的形象。 王熙鳳一一一個精明強(qiáng)干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把 刀。外表美麗，然而內(nèi)心卻充滿著貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善于察言觀 色、機(jī)變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標(biāo)致 的人物，我今兒才算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最后 又因?yàn)橘Z母笑了而轉(zhuǎn)悲為喜。由此可看出，這一典型性格

5、的表現(xiàn)入木三分。 賈寶玉一一一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。 而兩首西江月正是賈寶玉叛逆性格的真實(shí)寫照。 (2) 林教頭風(fēng)雪山神廟的節(jié)選是講林沖刺配滄州后，管理天王堂、草料場，又一次 被陸虞侯陷害，最終逼得他走投無路，不得不走上殺人報(bào)仇的道路。這一章節(jié)，注重的是隨 著故事情節(jié)的推動，個體形象的性格變化。 林沖一一他本是一個具有一定的社會地位、過著安定生活的中產(chǎn)者，本性安于現(xiàn)狀、柔 弱動搖，但又有正義感，有扶弱濟(jì)貧的俠義氣概。對高俅的陷害的反應(yīng)是“自認(rèn)罪囚”，體 現(xiàn)了他的委曲求全、逆來順受的性格。草料場那崩壞了的草屋的修理，也說明他想長期安住 下去，表現(xiàn)了他的動

6、搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他終于在鐵的事實(shí)面前 破滅了忍辱求安的幻想，毅然殺死仇人，投奔梁山。而這個轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字。 教學(xué)板塊之二：寫作特點(diǎn)的比較。 (3030 分鐘) 1 1 從刻畫人物的方法的角度來比較兩篇課文的異同。 2 2 同學(xué)進(jìn)行討論發(fā)言： 兩篇課文的相同點(diǎn)是都運(yùn)用了語言的描寫方法來刻畫人物的性格。如王熙鳳的一句“我 來遲了，不曾遠(yuǎn)迎客”正表明了她在賈府中的特殊身份和地位，而見黛玉時的感情轉(zhuǎn)變更是 體現(xiàn)了善于機(jī)變逢迎的本領(lǐng)。如林沖的“我因惡了高太尉”“我是罪囚”都體現(xiàn)出了他自認(rèn) 有罪的逆來順受的柔弱性格。 兩篇課文的不同點(diǎn)是： (1) 林黛玉進(jìn)賈府一文以出

7、場做導(dǎo)線，串出一系列人物，并運(yùn)用了外貌描寫的方法。 如王熙鳳的出場是“未寫其形，先聞其聲”，一連串肆無忌憚的笑聲，在那斂聲屏氣、恭肅 嚴(yán)整的環(huán)境中顯得是如此的不和諧，這也為后文她在賈母面前的承歡伺候、隨便說笑、隨意 阿諛打下了一個基礎(chǔ)，顯示了她在賈府中備受賈母寵愛的特殊地位。而賈寶玉才出場又與眾 不同，他是在有關(guān)寶玉的傳說和王夫人的“孽根禍胎”的反面教育下出場的，然而卻讓黛玉 “大吃一驚”，前后反差，更體現(xiàn)了寶玉的風(fēng)流倜儻，為寶黛愛情創(chuàng)造了一個純真優(yōu)美的藝 術(shù)境界。 林教頭風(fēng)雪山神廟一文是隨著故事情節(jié)的展開而顯示了林沖這個單一的人物形象。 情節(jié)與人物的性格無法隔開。 (2) 林黛玉進(jìn)賈府中也注

8、意運(yùn)用外貌描寫的方法來增強(qiáng)人物的性格特征。如林黛玉 的美麗和柔弱，王熙鳳的珠光寶氣，賈寶玉的風(fēng)流瀟灑。 林教頭風(fēng)雪山神廟則運(yùn)用動作描 寫來體現(xiàn)人物的性格變化。如林沖在風(fēng)雪之夜出門沽酒時：他挑了酒葫蘆，蓋了火炭，戴上 氈笠帽，拿了鑰匙，拽了草廳門，才信步投東而去。這一組特寫境頭細(xì)膩地刻畫了林沖謹(jǐn)小 慎微、安分守己、逆來順受、惟恐出事的思想性格。 3 3 從景物描寫作用的角度來分析兩篇課文的異同。 4 4 .學(xué)生討論發(fā)言。 5 5.小結(jié)：林黛玉進(jìn)賈府著重通過黛玉的眼睛展示賈府的外觀的宏偉、布局的講究、 陳設(shè)的華貴，為人物的故事情節(jié)的發(fā)展提供了一個典型的背景環(huán)境，為后文情節(jié)的展開作了 一個鋪墊。 林

9、教頭風(fēng)雪山神廟對風(fēng)雪的描寫，則具有渲染氣氛和推動情節(jié)發(fā)展的作用。如風(fēng)雪 夜，林沖初到草料場時的景物描寫，“風(fēng)大雪緊”為林沖到山神廟發(fā)現(xiàn)陰謀起到了推動情節(jié) 的作用。 教學(xué)板塊之三：作家風(fēng)格的比較。 (1010 分鐘) 1 1 學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。 2 2 教師小結(jié)：林黛玉進(jìn)賈府是語言的絢爛多彩、人物 的精心刻畫、結(jié)構(gòu)的天衣無縫、規(guī)模的宏偉壯觀相融合的“封建社會的百科全書”。 林教頭風(fēng)雪山神廟是語言干凈利落、人物形象逼真、結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣的氣勢恢弘的史 詩式的作品。 創(chuàng)意說明 這個教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新： 第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“比較異同閱讀課”。所謂“比較異同閱 讀課”，

10、就是截取兩段材料，就寫作的意圖、背景、效果，進(jìn)行不同層次、不同角度的比較， 通過比較，鑒別它們的異同或高下，從中找出事物之間的聯(lián)系，找出作品好在哪里，從而提 高分析、評價的能力。 第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及辨析能力的培養(yǎng)，安排了三個 重要的教學(xué)板塊：人物形象的比較，寫作特點(diǎn)的比較，作家風(fēng)格的比較。其中有三個地方表 現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性：首先，宏觀閱讀，把握全局。使內(nèi)容的展開有所依據(jù)，并對學(xué)生理 解主題起到指導(dǎo)性的作用。其次，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)。小說的篇幅是長卷式的，而課堂的 時間是有限的，這就要求課堂的設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出的提綱式教學(xué)，醒目的重點(diǎn)分析能避免 提綱的缺陷，從

11、而使學(xué)生對文章的精髓有深刻的了解。最后，提高思辯能力。 林教頭風(fēng)雪山神廟教案 2 2 教學(xué)目的 1.1. 了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社 會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。 2.2. 學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。 3.3. 了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 教學(xué)設(shè)想 1.1. 教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。 2.2. 在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動的描寫。 教學(xué)時數(shù) 2 2 教時。 導(dǎo)語：名言：人無千日好，花無百日紅。 一、 水滸有關(guān)知識與作者 1.1. 關(guān)于作者施耐庵 施耐庵，

12、生于 12961296 年，卒于 13701370 年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過兩年官，后來?xiàng)?官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。 2.2. 關(guān)于水滸傳 水滸傳成書于元末明初，它反映的是北宋末年宋江起義的故事。 水滸是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。這部書是作者在民 間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、 經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑 暗腐敗。水滸故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎(chǔ)上經(jīng)過 加工提煉的文學(xué)語言。 南宋時期，宋江起義的故事，便開始在群眾中流傳。宋元時，女

13、真、蒙古貴族先后南侵， 廣大人民處于階級和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美好理想，寄寓于“劫富 濟(jì)貧”、“扶危濟(jì)困”的起義英雄形象中，于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明 初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本， 雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上， 加工編寫成了水 滸傳。它最早的本子，出現(xiàn)在元末明初。 33與課文有關(guān)的一些情節(jié) 林沖原是東京 8080 萬禁軍教頭，他的上司（太尉）高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。 他們設(shè)計(jì)使林沖買了一把寶刀，又傳高俅的命令，說高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著 寶刀去見高俅，沒想到竟被他們誣陷為“行剌”的剌客，無辜地被剌配滄州。在路上，陸虞 候買通押送

14、公人董超，薛霸，多次要?dú)⒑α譀_，被魯智深在野豬林救下。林沖刺配滄州后被 派去管理天王堂。不久陸虞候又賄買了滄州的管營，差撥，調(diào)林沖去草料場，想借機(jī)燒死林 沖，林沖被逼無路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路，這便是課文中的情節(jié)。 后來林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府的追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到梁山 泊白衣秀士王倫那里去。從此以后林沖才加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中去。 二、 課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)與起伏 ? ?第一部分（1 1 節(jié)）（林教頭）滄州遇舊知（開端） ? ?第二部分（2 2 6 6 節(jié)）（陸虞候密謀害林沖）買刀尋仇（發(fā)展） ? ?第三部分（7 7 9 9 節(jié)）（林教頭）接管草料場（發(fā)展） ? ?第

15、四部分（1010 1212 節(jié)）風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局） ? ?起伏見課本 三、 分析主要人物林沖 林沖是水滸里一個有代表的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典 型。林沖出身于槍棒教師家庭， 是當(dāng)時頗有點(diǎn)名氣的一個 8080 萬禁軍教頭，有一定的社會地位, 過著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個特點(diǎn)： 1.1. 安于現(xiàn)狀，逆來順受。 林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉，”并 自認(rèn)作“罪囚”怕“玷辱” 了李小二夫妻，對“罪囚”的前程，他說：“未知久后如何。” 這時的林沖對高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對高俅的狠毒完全沒有認(rèn)識與估計(jì)，不 但

16、委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場，見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了， 去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點(diǎn)。 22心地善良，俠義濟(jì)困。 林沖在東京時曾“看顧”了李小二， 在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”。 可見林沖很善良。他對高俅認(rèn)識不足，除了他有逆來順受的特點(diǎn)外，也有心底過于善良的原 因。 3.3. 剛強(qiáng)、正直，性急。 李小二說他“是個性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕稹绷譀_聽說陸虞候前來害他，立刻大 怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后 巷一地里去尋”。最后殺三個仇人時，他取出刀來擱在陸虞候的臉上，喝道：“

17、潑賊！我自 來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是殺人可恕，情理難容！”看來林沖很看重 “情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上， 我是無論如何不能寬容你的?？煽闯隽譀_身上具有“正氣”。 4.4. 做事細(xì)心。 林沖去打酒前，“將火炭蓋了，把草廳門拽上，把兩扇草場門拽上鎖了，”一 件一件做得很有條理；打酒回來發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子， 探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細(xì)的人。 四、 本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)有什么作用？ 1、 開頭細(xì)致描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止。 2、 對草料場的細(xì)節(jié)描寫。 3、 對山神廟的細(xì)

18、節(jié)描寫。 4、 關(guān)于刀槍、武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。 細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。 五、 關(guān)于再次偷聽誰聽得真？誰聽得全？ 1.1. 小二妻店中隔墻有意偷聽聽不全 2.2. 林沖廟中無意偷聽聽得真 課文有什么景物描寫？（是怎樣描寫大風(fēng)雪的）從什么方面描寫？有什么作用？ 主要是從兩方面描寫： 1、 直接描寫風(fēng)雪。 2、 用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪 一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展 附： 【寫作特點(diǎn)】 1.1. 細(xì)節(jié)描寫推動故事情節(jié)發(fā)展 陸虞候和富安“閃”進(jìn)李小二的酒店，行動鬼鬼崇崇，引起李小二懷疑，并讓老婆去 偷聽，之后給林沖報(bào)信，致使林沖滿街尋仇人。 林沖離開草料場時， “

19、蓋”好炭火，“反拽”好門“鎖”了， 回來一見草廳倒了， “恐 怕”火炭延燒，便“探”身去“摸”這除了表現(xiàn)林沖辦事謹(jǐn)慎外，還在于告訴讀者，草料場 起火決不是林沖的疏忽，使情節(jié)發(fā)展合乎情理。 林沖躲進(jìn)山神廟后，“把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”，這個細(xì) 節(jié)為后面陸虞候“用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開”埋下伏筆，使陸虞候三人只好 站在廟外看火說話，也使林沖得以拿偷聽到他的談話，這個細(xì)節(jié)在情節(jié)發(fā)展中是極其重要的。 林沖有刀槍不離身的特點(diǎn)。林沖同差撥取路投草料場時“帶了尖刀，拿了條花槍”， 去沽酒時“把花槍挑了酒葫蘆”，去山神廟安身時也是用 “花槍挑著酒葫蘆”，最后在仇人 逼上門來時，才可能“挺著花槍”沖出去。這些細(xì)節(jié)寫出了林沖禁軍頭的身份，也使故事發(fā) 展合情 合理。 有關(guān)方向位置的細(xì)節(jié)，看似隨意，實(shí)際上對情節(jié)發(fā)展重要。滄州城東 1515 里有草料場， 草料場東三二里有市井，草料場與市井中間有一座山神廟。林沖買酒是往東走，就在同一時 間陸虞候從西面來到草料場放火，正好不會遇上林沖。 2.2. 景物描寫推動故事情節(jié)發(fā)展 林沖到草料場時正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞